劉為基

培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生筑牢終身發(fā)展根基，是廣大教育工作者的奮斗目標和責任擔當。當前教育改革進入深水區(qū)，需要教育工作者以更大的自信和勇氣堅定理想信念，創(chuàng)造美好未來，這賦予了追夢教育時代內(nèi)涵，豐富了立德樹人實踐路徑。

一、世界的確定性與不確定性

世界正面臨百年未有之大變局，充滿不確定性，作為社會重要組成部分的教育，同樣具有不確定性。教育現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，學(xué)校改革千頭萬緒，依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗已經(jīng)難以有效應(yīng)對日益復(fù)雜的學(xué)校教育實踐。教育工作者需要在學(xué)校管理和教學(xué)活動中靈活調(diào)整，從復(fù)雜系統(tǒng)思維入手，把握教育過程及活動中的確定性和不確定性的辯證統(tǒng)一，踐行追夢教育理念與實踐，通過增強個體的確定性以應(yīng)對世界不斷加劇的不確定性。

二、追夢教育的時代內(nèi)涵

1.追夢教育的邏輯起點是應(yīng)對世界的不確定性

任何事物變化發(fā)展的進程中都蘊含著不確定性，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，卻也是推動科學(xué)認識和社會發(fā)展進程的重要原動力。應(yīng)對不確定性的唯一策略，就是每天修煉變革的思維，保持探索的狀態(tài)，擁有創(chuàng)新的能力。

2.追夢教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

面對世界不斷加劇的不確定性，教師要提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，以應(yīng)對和適應(yīng)日益復(fù)雜和發(fā)展變化的現(xiàn)實生活情境。追夢教育的實質(zhì)是實施全人教育，解決育人過程中存在的確定性和不確定性、有序性和無序性交混等復(fù)雜問題，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

世界各國結(jié)合自身實際，對核心素養(yǎng)的共性和特征進行了研究，提出了各自的核心素養(yǎng)框架和要素。盡管各國對核心素養(yǎng)的具體提法有所不同，但都包含有批判性思維、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習等通用能力，溝通、合作和社會責任擔當?shù)葌€體發(fā)展能力，以及語言、數(shù)學(xué)、人文、科技、信息等特殊領(lǐng)域的能力，這是新時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的價值追求和共同目標。

3.追夢教育的目標是學(xué)生的自我實現(xiàn)

踐行追夢教育，就是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責任擔當，激發(fā)個人潛能，塑造健全人格，不斷地發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，將實現(xiàn)個人夢想有機地融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的偉大實踐中。

成為胸懷天下的愛國者。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，開展愛國主義教育和理想信念教育，唱響愛國主義主旋律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀和文化觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

成為樂學(xué)善思的探究者。深化課程改革，變革學(xué)習方式，在增長見識、挖掘個體潛能上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習、勤于思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和善于發(fā)現(xiàn)、勇于鉆研的探究意識和問題解決能力。

成為勇于批判的創(chuàng)新者。增強學(xué)生在個體發(fā)展和社會發(fā)展中的責任感和使命感，豐富學(xué)生社會實踐活動和真實體驗，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證、理性批判、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主意識、批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

成為美好生活的建設(shè)者。涵養(yǎng)學(xué)生健全人格品質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，以美育人、以文化人，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的勞動觀念，在勞動實踐中增強生活體驗和熱愛美好生活的情感。

三、追夢教育的實現(xiàn)路徑

面對世界的不確定性和教育中的復(fù)雜問題與不可預(yù)測情境，需要結(jié)合學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃的落地實施，加強學(xué)校頂層設(shè)計，持續(xù)深化課程改革和教育教學(xué)方式變革，打造高素質(zhì)教師隊伍，推動“五育”并舉走向“五育”融合。

1.加強學(xué)校頂層設(shè)計

追夢教育，就是始終堅持黨對學(xué)校教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實黨的教育方針政策和立德樹人根本任務(wù)，確保社會主義辦學(xué)方向，辦好人民滿意的教育。結(jié)合學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃的全面實施，深入研究新中考、新高考方案對學(xué)校管理、教學(xué)等各個領(lǐng)域提出的新要求、新技術(shù)變革中云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等對教育教學(xué)產(chǎn)生的變革性影響、新一輪學(xué)校建設(shè)和教育改革形成的競爭態(tài)勢、學(xué)?？焖侔l(fā)展過程中教師隊伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等內(nèi)部要素對學(xué)校保持競爭優(yōu)勢提出的新挑戰(zhàn)，加強學(xué)校頂層設(shè)計，完善學(xué)校治理體系，提高治理能力和治理效能，優(yōu)化和提升學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)方式、教育評價和教學(xué)整體質(zhì)量。

2.堅持“五育”并舉

追夢教育，就是要堅持“五育”并舉，推進全過程、全要素、全方位育人，努力構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制和實踐共同體。推進大中小學(xué)德育和思想政治教育一體化實踐，增強針對性和實效性。持續(xù)深化課程改革，加強課堂文化建設(shè)，實現(xiàn)從學(xué)科知識教學(xué)到學(xué)科素養(yǎng)教育的根本性轉(zhuǎn)變。破解長期制約學(xué)校體育工作的瓶頸問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期鍛煉習慣，享受體育活動樂趣，增強體質(zhì)、健全人格、磨煉意志。開展跨學(xué)科教學(xué)和項目式學(xué)習，挖掘和整合跨學(xué)科的美育資源，充分體現(xiàn)不同學(xué)科中蘊含的中華美育精神和民族審美特質(zhì)。增加學(xué)生課外校外社會實踐活動時間，發(fā)揮勞動育人功能，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展實際，探索適合學(xué)生且具有地域特色的勞動教育模式。

3.激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力

追夢教育，就是要貫徹高質(zhì)量發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)生動力，形成鮮明的辦學(xué)特色、一流的教學(xué)水平、濃厚的校園文化和強大的輻射引領(lǐng)，打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐樣本、新時代區(qū)域教育先行示范的標桿。

發(fā)揮學(xué)校文化引領(lǐng)作用。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，圍繞學(xué)校育人理念和“一訓(xùn)三風”的提煉和實施，凝聚學(xué)校師生價值共識和文化認同，積淀豐富多彩、積極向上、格調(diào)高雅的校園文化。優(yōu)化校園空間建筑的布局，加強環(huán)境美化和綠化，豐富師生校園活動內(nèi)容和形式，增強學(xué)校文化的感染力、吸引力和凝聚力。

推進優(yōu)質(zhì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。深化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，通過管理制度的完善和激勵機制的優(yōu)化，激發(fā)和調(diào)動教師的教育情懷和工作熱情。依據(jù)學(xué)校章程，推動利益相關(guān)者多元主體通過協(xié)商對話、協(xié)調(diào)共治等參與學(xué)校治理過程，共同推動育人目標的實現(xiàn)。推進國家課程校本化建設(shè)，深入實施教學(xué)內(nèi)容和方式變革，加強教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，促進教師專業(yè)能力提升，加大教育教學(xué)場地設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的統(tǒng)籌整合力度。

強化評價導(dǎo)向作用。根據(jù)深化新時代教育評價改革要求，著眼于學(xué)生未來發(fā)展和現(xiàn)實需求，將學(xué)科核心素養(yǎng)維度的不同等級指標細化為教學(xué)和評價中可測的指標體系，把握好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的交互關(guān)系，發(fā)揮兩者對教育教學(xué)和考試評價的指導(dǎo)作用。重新構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教師觀和學(xué)生觀，推動教育教學(xué)方式由“以學(xué)生為中心”向“以學(xué)習為中心”的轉(zhuǎn)變。

4.打造高素質(zhì)教師隊伍

追夢教育，就是要讓每一位教師爭做新時代的實踐者、擔當者和追夢人。以“四有教師”“四個引路人”“四個統(tǒng)一”等為指引，堅持教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的核心競爭力，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想和長期從事教育工作的志向，打造一支仁愛型、智慧型、幸福型的高素質(zhì)教師隊伍。

做仁愛型教師。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，堅定職業(yè)理想信念，擁有大格局、大境界、大胸懷;愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)?有教無類、因材施教;以尊重、包容、仁愛之心待人處事，以德立身、以德施教、以德立人，做一名“大先生”，成為學(xué)生健康成長的引路人。

做智慧型教師。秉持終身學(xué)習理念，健全的心理品質(zhì)、扎實的人文素養(yǎng)、優(yōu)秀的專業(yè)知識和能力，把握教育教學(xué)規(guī)律，不斷提升教書育人的能力;深化教育教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)智慧，嫻熟運用教育教學(xué)藝術(shù)，做到有教無類，因材施教;善于傳播知識、傳播思想、傳播真理，促進學(xué)生智慧及創(chuàng)新思維發(fā)展。

做幸福型教師。熱愛教育事業(yè)，合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，在平凡的工作崗位鍛煉成長，享受教育;保持積極樂觀的生活態(tài)度，尋找職業(yè)幸福的源泉，幸福生活;積極參與學(xué)校治理決策與管理，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展獻計獻策，成己達人。

變革與創(chuàng)新的本質(zhì)，就是堅持在充滿不確定性的學(xué)校復(fù)雜系統(tǒng)中尋找確定性因素。只要牢記立德樹人的初心與使命，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，教師善筑夢，學(xué)生敢追夢，我們就一定能在這個教育變革時代和實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中譜寫新的篇章。

責任編輯 羅 峰1B7656A3-9BA5-4817-8C9B-627AC7C3ACF1