劉丙鈞

初讀這篇文章的題目時，我想當然地認為，這篇作品重筆濃墨所描繪的，應是“花兒們的宴會”，并由此搭建故事結構，展開情節(jié)，鋪排成文。至于“最后一場雪”，只是一番況境的設定安排。

然而，不知作者是有心還是無意，題目卻是“虛晃一槍”——文章將原本可為主角的花兒們擱置一旁，將宴會棄之文外，卻以一個黃色的小花苞為引，構造出了一篇自寓其韻的妙文佳作。

這篇童話里的人物很簡單，主人公是一個名叫陽陽的小女孩和兩只小麻雀;后面一閃而過的棕熊、狐貍和小兔，只是陪襯，沒有實際的意義。

兩只麻雀迷路、求助;陽陽滾雪球、堆雪人，助麻雀登車赴宴……行文間，既無令人稱奇的情節(jié)設置，更無人與動物之間的矛盾沖突，只是娓娓而敘，如流水行云。初讀乍閱，似有些清淺單薄的感覺，但再賞則會入境，有種品茶韻、嗅花香的意味，不甘不濃，卻回味悠長。

“‘咕嘟咕嘟的聲音”“鍋里冒出的氤氳霧氣”“一枚枚獨特的窗花”“混合著山藥、紅棗、南瓜以及小米，散發(fā)出獨特的甘甜、清香的味道”……文章一開始，作者就用這些情景將聽覺、視覺、嗅覺等感覺交織混搭在一起，營造出了一種溫馨的氛圍，更描繪出了一幅生動的圖畫，一下子把讀者拉進了故事里。

雖說是一篇童話，但作者卻不忘在文中時時關照呼應現(xiàn)實生活，給人一種熟稔的真實感——“我們前前后后跑了十多家，只有您肯給我們開窗呢”。你看，寒冬雪后，陽陽這種愛心盈盈、童心未染的孩子向屋外的兩只小麻雀伸出援手，不正是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的事情嗎？

文中有一處雀先生一邊比畫一邊描述的情節(jié)，給我留下了深刻的印象。陽陽使用姥姥教給媽媽、媽媽教給她的“迎春花手法”攪粥——“手里的勺子，從這個點開始，繞啊繞啊，一直繞到這里結束，可不就是在鍋底畫了幾朵美麗的迎春花嘛！再加上小米這惹眼的金黃，簡直就跟迎春花一模一樣?！弊x到這些文字，你是否也感到一種濃濃的生活氣息撲面而來？這種只有孩子才能觀察到，才能想象并道出的場景和畫面，讀來甚有生活意趣。

接下來，熱心的陽陽了解了兩只麻雀遇到的困難，答應幫他們堆個雪人做班車的站牌。雖然頭上滲出細密的汗珠，她卻開心得不得了，而且表示已經(jīng)很久沒這么開心地玩過了。在受到這種快樂感染的同時，也許年齡大的讀者還會從中品出幾絲苦澀，并有所自省。的確，我們的孩子和陽陽一樣，“每天往返于家和學校，不是上課就是寫作業(yè)”。他們被禁錮了天性、壓抑了童趣，疏離了社會，更少了很多與大自然親近的珍貴體驗。作者在平和從容的行文中融進這若干弦外之音、言外之意，給人以啟發(fā)和觸動。

行文至雪人站牌豎起，兩只小麻雀乘上了開滿鮮花的班車，文章似乎就該束尾收筆了。然而，作者卻匠心獨具，引出了后面的情節(jié)。

陽陽覺得小麻雀的邀請函眼熟，進而想起那黃色的小花苞和昨天回家路上落在她衣服上的花苞一樣。也就是說，她也收到了邀請函。此處，與作者在文章開頭處寫的陽陽“看著黃色的小花苞，突然覺得有些眼熟”遙相呼應，可見作者謀篇布局之用心。

至于陽陽如何拿著小花苞等待下一輛班車，她在赴宴的路上會遇到什么，宴會上又會發(fā)生什么，作者并沒有展開再述。這種戛然止筆，給讀者留下了偌大的想象空間，可見行文之道為作者所深諳。

當然，或許作者也會在適當?shù)臅r候，以陽陽在宴會上的種種經(jīng)歷成文，推出續(xù)篇。那當是另一篇童話佳作了，我們共同期待吧。

河北深州人，中國作家協(xié)會會員，兒童文學作家。多部作品獲中國作家協(xié)會“全國優(yōu)秀兒童文學獎”、“國家圖書獎”和“五個一工程獎”等獎項。