劉靜靜

關(guān)鍵詞：微課;中職地理;教學(xué)改革;應(yīng)用

在旅游管理專業(yè)教學(xué)中，航空運(yùn)輸?shù)乩碚n程占據(jù)著重要地位，要求學(xué)生了解學(xué)飛行相關(guān)的地理知識、機(jī)場地理、航空公司地理等，主要劃分為自然地理、人文地理知識。在地理課堂教學(xué)活動中，部分教師保持傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照教材內(nèi)容和知識進(jìn)行介紹，未能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)感官的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教育信息化的時代下，教師應(yīng)積極提升個人信息素養(yǎng)、信息化應(yīng)用能力，通過應(yīng)用微課工具，創(chuàng)新航空運(yùn)輸?shù)乩碇R的呈現(xiàn)方法，利用微視頻、微動畫刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動力。這樣，學(xué)生可以將地理知識點(diǎn)與視頻內(nèi)容對照起來，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識，推動地理課程教學(xué)改革。

一、制作精品微課，豐富教學(xué)形式

微課具有精簡的特點(diǎn)，短短的視頻片段就能容納大量的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時，微課可在各種教育平臺、社交平臺傳遞。根據(jù)這一特定，教師可圍繞航空運(yùn)輸?shù)乩斫虒W(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)圖片、視頻資源，開發(fā)精品微課，打造微課學(xué)習(xí)資源包。接下來，教師可將微課程的鏈接或資源分享到班級交流群中，讓學(xué)生利用手機(jī)觀看微視頻，了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將疑惑點(diǎn)、自學(xué)問題反饋到交流群中，促進(jìn)師生互動和交流。例如，在講解機(jī)場格局的相關(guān)內(nèi)容時，根據(jù)人文地理的特征，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，搜集學(xué)生感興趣的圖表、數(shù)據(jù)、視頻，如航線數(shù)量、航線吞吐量、航空服務(wù)水平等，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，制作生活化的微課程，激發(fā)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可將微課鏈接分享到班級群，觀看學(xué)生們提出的各種問題，將這些問題匯總出來，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。通過制作地理微視頻，教師可聯(lián)系生活實(shí)際制作和搜集資源，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。

二、利用微課動畫，創(chuàng)設(shè)活動情境

在航空運(yùn)輸?shù)乩斫虒W(xué)中，容納了諸多抽象性知識。由于中職生學(xué)習(xí)的特殊性，其往往很難自主地分析、思考和解決問題。這時，教師應(yīng)根據(jù)課前搜集的問題，圍繞教學(xué)專題內(nèi)容制作動畫微課，構(gòu)建立體化、趣味化的地理教學(xué)場景，轉(zhuǎn)變以往的傳授教學(xué)模式。這樣，在特定圖片和視頻的吸引下，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究和學(xué)習(xí)的熱情，主動配合教師的教學(xué)活動。例如，在講解“難忘的飛行經(jīng)歷”時，教師可呈現(xiàn)北京飛往內(nèi)蒙古的動畫場景，讓學(xué)生根據(jù)微課提示扮演播音員、乘務(wù)員、乘客等角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在立體化的教學(xué)場景下，學(xué)生們可一邊觀看微課，一邊模仿乘務(wù)員與乘客的對話，分析影響飛機(jī)起飛的原因。這時，學(xué)生們需要結(jié)合微視頻、課程知識，向“乘客”解釋原因。通過導(dǎo)入微課動畫，實(shí)施角色扮演教學(xué)活動，學(xué)生們可在微課提示下學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識地理環(huán)境對飛機(jī)航行的影響，增強(qiáng)其對地理知識的印象。最后，教師可運(yùn)用微課，帶領(lǐng)大家總結(jié)課上所學(xué)的知識，讓學(xué)生們運(yùn)用微課去分析和講解，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

三、分享微課資源，鼓勵學(xué)生自學(xué)

在新課改的要求下，教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其自學(xué)意識和習(xí)慣，開展個性化地理教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的思維能力。為此，教師應(yīng)發(fā)揮微課的輔助優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)成基本的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解“航空運(yùn)輸布局”這部分知識時，教師可了解學(xué)生的出生地，運(yùn)用微課引入教學(xué)案例，帶領(lǐng)大家分析家鄉(xiāng)機(jī)場的基本結(jié)構(gòu)。憑借微課教學(xué)的特點(diǎn)，教師可從多個角度展示機(jī)場結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容，尋找微課中的航站區(qū)、延伸區(qū)、飛行區(qū)，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。在開展討論活動后，教師可讓學(xué)生們輪流展示討論成果，使其能夠根據(jù)微視頻、微場景介紹知識，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)獲得感、成就感。最后，在教學(xué)結(jié)束前，教師可將課上微課資源包分享給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)課上學(xué)習(xí)情況自由地復(fù)習(xí)，鼓勵他們運(yùn)用課外時間復(fù)習(xí)知識、討論知識。利用微課開展個性化教學(xué)活動，教師可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識、自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其未來發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，微課與中職地理教學(xué)的融合，影響著地理教學(xué)改革進(jìn)程、學(xué)生職業(yè)競爭力、自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視地理微課資源的開發(fā)，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡單易懂、趣味無窮的微視頻。在具體教學(xué)活動中，教師可通過豐富教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)活動情境、鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)、互動和探究，使其在輕松的氛圍中掌握知識點(diǎn)，提升學(xué)生的知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張苗苗.關(guān)于在地理課堂教學(xué)中微課運(yùn)用的分析[J].魅力中國，2019（40）：104-105.

[2] 葉杭成.航空運(yùn)輸?shù)乩斫虒W(xué)改革探析 ——以四川西南航空職業(yè)學(xué)院民航運(yùn)輸專業(yè)為例[J].物流工程與管理，2019，41（10）：193-194.