易蘭花

工匠精神對(duì)于員工個(gè)人來說是在職業(yè)發(fā)展道路上持續(xù)進(jìn)步的活力源泉，對(duì)于企業(yè)來說是在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步的不懈動(dòng)力，對(duì)于國(guó)家來說也是制造業(yè)提高實(shí)力的必須條件，因此工匠精神是當(dāng)今社會(huì)中不可缺乏的信念感。工匠精神的培養(yǎng)不僅需要員工有較強(qiáng)的思想覺悟，更是離不開從職業(yè)院校的思想培養(yǎng)，并且還與企業(yè)工作進(jìn)程中公司文化與工作氛圍的熏陶息息相關(guān)。由于當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏越來越快，在教育以及生產(chǎn)行業(yè)都越來越追求看得到的效益，學(xué)生的成績(jī)與企業(yè)的收益被視為唯一用來衡量教育質(zhì)量和生產(chǎn)水平的指標(biāo)，這種環(huán)境下雖然各種數(shù)字指標(biāo)會(huì)越來越高，但是由于浮躁與流于表面的目標(biāo)與追求會(huì)導(dǎo)致社會(huì)中工匠精神的缺失，這樣的環(huán)境下，上到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)的進(jìn)步，下到員工的工作狀態(tài)與學(xué)生的心態(tài)都會(huì)缺乏穩(wěn)定和根本的動(dòng)力。因此，工匠精神的培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)與學(xué)校來說都已經(jīng)成為非常有必要的環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義

1.加強(qiáng)“工匠精神”的理解與認(rèn)知。在人們的認(rèn)知中，工匠精神通常被片面地理解為技術(shù)精湛、技藝高超，但這只是工匠精神的技術(shù)層面。工匠精神不僅僅是技能，還包括奉獻(xiàn)精神、勤奮學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新和追求卓越。因此，工匠精神不僅需要專業(yè)精神和掌握技能，還需要專業(yè)行為?！肮そ场痹凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》被解釋為“手藝工人”，在現(xiàn)實(shí)中還可以理解為具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)工人及其他勞動(dòng)者。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一種優(yōu)秀的價(jià)值觀。

2.“工匠精神”能夠賦予的寶貴品質(zhì)。首先，尊重老師。尊重教師的本質(zhì)是尊重能力和遵守職業(yè)道德。尊重方式意味著技能的發(fā)展必須按照規(guī)則進(jìn)行，必須遵守做事的規(guī)律。其次是實(shí)現(xiàn)最高質(zhì)量。工匠們以務(wù)實(shí)的精神對(duì)工藝品進(jìn)行切割和打磨，他們不惜時(shí)間和精力，以嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的態(tài)度進(jìn)行每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一道工序，將每一件作品雕琢得完美無缺，精益求精。工匠精神的傳承是長(zhǎng)輩們?cè)诩夹g(shù)實(shí)踐和多年積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深刻反思和不斷創(chuàng)新的結(jié)果。這種教育方式賦予了職業(yè)教育豐富的思想內(nèi)涵，提高了職業(yè)教育的人文價(jià)值。成為職業(yè)教育中一條靚麗的風(fēng)景線，既遵循了職業(yè)教育的核心理念，又落實(shí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。

3.“工匠精神”對(duì)國(guó)家發(fā)展具有重大意義?！吨袊?guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略作為國(guó)家級(jí)的戰(zhàn)略綱領(lǐng)，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)精造”，從“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”。該文件明確指出了“堅(jiān)持把人才放在第一位的”戰(zhàn)略綱領(lǐng)，所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，不僅需要專業(yè)的技術(shù)水平，還需要具有“優(yōu)秀的職業(yè)道德與職業(yè)品質(zhì)”，對(duì)服務(wù)做到精益求精，將工藝做到盡善盡美。這種“工匠精神”是當(dāng)代技術(shù)型人才必不可缺的品質(zhì)，更是中職學(xué)校教育的重中之重。

二、校企深度融合下的工匠精神培育策略

1.增強(qiáng)校企合作的積極性。企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)者，對(duì)自身的需求具有清晰明確的認(rèn)知，能夠準(zhǔn)確分辨技能型人才，而校企合作模式無疑為企業(yè)提供了更精準(zhǔn)的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的校企合作模式中，企業(yè)卻缺乏積極性，其根本在于兩個(gè)方面：一方面，企業(yè)運(yùn)行的最終目的是收獲經(jīng)濟(jì)效益，在校企合作模式中企業(yè)需要做出一定的投入，在沒有國(guó)家補(bǔ)貼的情況下，企業(yè)無法在校企合作中獲得成效，例如形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才在實(shí)習(xí)時(shí)，考慮到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)效果等問題，很難獲得正式的工作機(jī)會(huì)，無法為公司帶來收益，極容易出現(xiàn)企業(yè)不愿支付薪酬，或者學(xué)生對(duì)企業(yè)的工資不滿的情況。另一方面，部分企業(yè)對(duì)校企合作的真正意義并沒有明確的認(rèn)知，一味地只追求經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而導(dǎo)致校企合作的最終呈現(xiàn)情況與企業(yè)的預(yù)期不符，進(jìn)而導(dǎo)致部分企業(yè)中途退出。對(duì)此，高職院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)該企業(yè)的運(yùn)營(yíng)理念與企業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行考量，并在與企業(yè)的合作商談中滲透基于產(chǎn)教深度融合的高職院校校企合作模式的價(jià)值理念與內(nèi)涵，使該企業(yè)能夠明白校企合作對(duì)企業(yè)在新時(shí)代下的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)校的被動(dòng)位置，為高職院校與企業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)企業(yè)合作積極性。

2.強(qiáng)化立法建設(shè)和就業(yè)準(zhǔn)入。強(qiáng)化立法建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校校企合作模式有效性的基礎(chǔ)，也是解決目前高職院校校企合作中存在問題的有效方法。對(duì)此，高職院校應(yīng)對(duì)校企合作進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，與當(dāng)?shù)氐恼３殖掷m(xù)有效的聯(lián)系，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況協(xié)助政府完善校企合作的相關(guān)規(guī)章制度，并在這一過程中對(duì)政府的職能范圍建立清晰明確認(rèn)知，以此為依據(jù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校相關(guān)部門的培訓(xùn)考核，緊跟政府的引導(dǎo)，為校企合作的順利進(jìn)行做好鋪墊。在校企合作中，高職院校仍需繼續(xù)保持積極尋找合作企業(yè)的狀態(tài)，以學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)校資源為基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)方法，將教學(xué)落到實(shí)處，使高職院校教育發(fā)揮實(shí)效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，使學(xué)生能夠在自我提升的同時(shí)獲得更大的發(fā)展空間與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對(duì)于形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，每一年、每一個(gè)季度，甚至每一個(gè)月，都會(huì)出現(xiàn)新的潮流趨勢(shì)以及新的審美趣味?；诖?，老師要不斷強(qiáng)化教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展，促使學(xué)生具備更強(qiáng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)潮流的捕捉能力，強(qiáng)化就業(yè)準(zhǔn)入，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)業(yè)環(huán)境與文化有效銜接。將“企業(yè)文化”引入到學(xué)校中來，不僅能讓學(xué)生了解到如今企業(yè)的基本現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生真實(shí)感知到企業(yè)的環(huán)境、需求和制度，有助于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)階段有目標(biāo)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與研究，通過來自企業(yè)一線技術(shù)人才的闡述、指導(dǎo)與示范，零距離接觸感知“工匠精神”的魅力，感受“敬業(yè)，專注，樂業(yè)，奉獻(xiàn)”等富有時(shí)代底蘊(yùn)的職業(yè)特性，有利于達(dá)到在實(shí)際學(xué)習(xí)中樹立優(yōu)秀品質(zhì)的效果。與企業(yè)銜接過程中，技術(shù)已經(jīng)成熟的“仿真設(shè)施”，能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中來，將真實(shí)的工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到課堂上來，把工作過程中存在的問題作為典例進(jìn)行剖析，模擬最真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)際的有效銜接，方便學(xué)生形成對(duì)企業(yè)的專業(yè)認(rèn)知。再將企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范等融入到教學(xué)實(shí)踐中來，讓學(xué)生通過每個(gè)層次來了解企業(yè)的具體內(nèi)涵，達(dá)到知行合一的目的，將知識(shí)技能與精神品質(zhì)高度融合，達(dá)到“工匠精神”的培養(yǎng)要求。

4.建立共同培育共同受益的校企合作模式。首先，企業(yè)要明確在校企合作中的地位占比，從原來的參與者向教育主體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)企業(yè)在合作過程中的決策權(quán)力，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，與高職學(xué)校能夠共同育人，不僅培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的技術(shù)能力，為學(xué)生未來在職場(chǎng)中能夠游刃有余地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能培育學(xué)生良好的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生秉承一絲不茍、拼搏進(jìn)取的匠人精神進(jìn)行學(xué)習(xí)以及工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，各高職院校要將企業(yè)文化潛移默化地滲透到校企合作教學(xué)模式過程中，學(xué)校與企業(yè)共同建立文化活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的長(zhǎng)存發(fā)展與員工良好職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)、保質(zhì)等職業(yè)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。再其次，各高職院校要加強(qiáng)校企合作模式建設(shè)的力度和速度，使學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好以及企業(yè)特點(diǎn)，盡早進(jìn)行專業(yè)選修，并且及時(shí)了解各種企業(yè)需要具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)踐過程中，能夠不斷地掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能、培養(yǎng)內(nèi)涵，使高職教育更加具體化和高效化，有效培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的工匠精神以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，未來成為高技術(shù)、高素質(zhì)、高能力的全能型人才。

5.校企共同配合編訂職業(yè)道德教材。針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)道德教材的宏觀性和寬泛性，各高職院校要與各企業(yè)進(jìn)行深度合作，依據(jù)各個(gè)企業(yè)的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，共同編訂內(nèi)容細(xì)致具體、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近、符合學(xué)生認(rèn)知水平的職業(yè)道德教材。在編寫過程中，可結(jié)合時(shí)代背景，利用當(dāng)下比較熱點(diǎn)的職業(yè)道德素養(yǎng)話題，深入挖掘各學(xué)科中體現(xiàn)的道德因素，提取傳統(tǒng)教材的可利用素材，編訂符合現(xiàn)代教育要求的職業(yè)道德教科書，利用豐富新穎的教材內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工匠精神和職業(yè)道德素養(yǎng)深刻貫徹在學(xué)生的觀念當(dāng)中，使學(xué)生在課堂上和生活中以及未來職場(chǎng)中，都能將工匠精神和職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)揚(yáng)光大，未來成為符合當(dāng)代社會(huì)要求的全能型人才。

6.打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。首先，高職院校要通過“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)技能、工匠精神以及職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，為教師去企業(yè)中進(jìn)修和學(xué)習(xí)給予充足的費(fèi)用和時(shí)間支持，使教師提高自身的技術(shù)水準(zhǔn)、教學(xué)能力以及道德素養(yǎng)，形成先進(jìn)的、新穎的教學(xué)理念，利用自身的專業(yè)技能素養(yǎng)及道德品行感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)品格。其次，高職院校還可以定期聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的專業(yè)技能培訓(xùn)人員到學(xué)校進(jìn)行技能講解，不僅加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，還能通過培訓(xùn)人員的技術(shù)傳輸以及職業(yè)精神的傳遞，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)及工匠精神能夠心領(lǐng)神會(huì)，了解不良性質(zhì)的校企合作對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，使校企合作更加深入化、全面化和有效化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語(yǔ)

工匠精神的培養(yǎng)需要學(xué)校與企業(yè)雙管齊下。如果只是學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神，企業(yè)卻一味追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各種工作質(zhì)量指標(biāo)，工匠精神就沒有落實(shí)的環(huán)境。如果只是企業(yè)注重工匠精神而學(xué)校卻對(duì)其忽視，就會(huì)導(dǎo)致人才緊缺的發(fā)生，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才無法滿足社會(huì)需求的后果。通過校企結(jié)合的方式提高教師專業(yè)水平、提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并加強(qiáng)工匠精神的教育，不僅可以最大限度地利用資源促進(jìn)學(xué)生、教師、員工的工匠精神，還能增加企業(yè)與學(xué)校在專業(yè)方面的交流，相互促進(jìn)，提高生產(chǎn)質(zhì)量的同時(shí)提高教育水平。

（作者單位：廣州城市理工學(xué)院