不知不覺，我已在小學(xué)語文教師崗位上用心耕耘了25年。回望成長(zhǎng)之路，總有一束束光溫暖著我，指引著我。沐光而行，追光臻美，我是幸福的語文人。

不期而遇的溫暖

當(dāng)代作家安東尼說：“人生，總會(huì)有不期而遇的溫暖，和生生不息的希望?！蔽沂切疫\(yùn)的，于失意時(shí)，有一群美麗的小天使用他們最純真的愛溫暖了我。

1997年6月，我從如皋師范學(xué)校畢業(yè)，頭頂“優(yōu)秀畢業(yè)生”的“桂冠”，懷揣對(duì)未來的無限憧憬，回到家鄉(xiāng)。我被分配至一所邊遠(yuǎn)的村小，成了這所小學(xué)里唯一的公辦女教師，被安排教數(shù)學(xué)。

可是，從小我就特別喜歡上語文課，甚至喜歡模仿語文老師的言談舉止，成為一名優(yōu)秀的語文教師一直是我的夢(mèng)想。我鼓起勇氣對(duì)李軍校長(zhǎng)說：“校長(zhǎng)，我覺得我教語文一定比教數(shù)學(xué)教得好?！睕]想到校長(zhǎng)居然答應(yīng)了，幫我調(diào)換了崗位，就這樣，我如愿成了一名語文教師。

那時(shí)的鄉(xiāng)下，路很不好走。雨天，當(dāng)我扛著自行車深一腳淺一腳地走在泥濘不堪的田間小路時(shí)，淚水總會(huì)混著雨水打濕臉頰。

一天下課后，我看到幾個(gè)男生拿著小樹枝在搗鼓我的自行車，便生氣地跑過去。當(dāng)我看到他們是在用樹枝細(xì)心地剔著我自行車擋泥板里的泥巴時(shí)，淚珠瞬間滾落下來?！叭松男腋碜宰晕倚撵榈耐蝗欢撮_，有如在陰云中突然陽(yáng)光顯露、彩虹當(dāng)空，這些看來平淡無奇的東西，是在一株草中看見了瓊樓玉宇，是由于心中有一座有情的寶殿?！边@段文字多么契合我當(dāng)時(shí)的心境。從此，我的心中有了一座“有情的寶殿”。

孩子們帶給我巨大的安慰和快樂，我亦以快樂回報(bào)他們。課堂上，學(xué)生是否快樂成為我評(píng)定教學(xué)情況的重要指標(biāo)。直覺告訴我，如果學(xué)生聽到上語文課就高興，上課時(shí)眼里閃著興奮的光，愿意積極舉手發(fā)言，我就是成功的?！翱鞓氛n堂”成了我最初的專業(yè)追求。我致力于通過活潑的情境、有趣的游戲、生動(dòng)的語言來吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課堂的快樂。

不經(jīng)意間的點(diǎn)燃

泰戈?duì)栐谠?shī)中說：“你那一刻的隨意饋贈(zèng)，宛如秋夜的流星，點(diǎn)燃了我生命深處的烈焰。”2004年，我被調(diào)至海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“實(shí)小”）。這是一所有著“學(xué)者型教師搖籃”美譽(yù)的百年老校，在這里，我遇見了許多名師，一次次找到了被“點(diǎn)燃”的感覺。

教導(dǎo)處李永柏主任聽過我的隨堂課后，認(rèn)為我對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)特別有心得，于是，我在一年級(jí)一教就是三年。李主任說：“如果你幾年教得都一樣，那你就白‘留級(jí)了?！蔽矣涀×死钪魅蔚脑挘旱谝荒?，我把一年級(jí)語文書上下冊(cè)所有課文包括生字表記得滾瓜爛熟；第二年，我把原來的教案扔掉重新寫；第三年，我成了一年級(jí)語文教研組組長(zhǎng)。

教導(dǎo)處副主任許習(xí)白老師的辦公室與我的教室僅有一墻之隔，他“聽”了我一些課后，推薦我參加2007年的江蘇省“師陶杯”教學(xué)觀摩比賽。從未上過縣級(jí)以上公開課的我，誠(chéng)惶誠(chéng)恐而又欣喜若狂。我忐忑地將反復(fù)修改過的《真想變成大大的荷葉》一課的教案送到李永柏主任面前，請(qǐng)他指導(dǎo)。李主任看了一眼，沒有伸手接，而是說：“你的教學(xué)目標(biāo)呢？如果心中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，是上不好一節(jié)課的。”我一下愣住了：一直以來，我都覺得自己的課上得很好，卻從未仔細(xì)思量過每節(jié)課我到底要帶著孩子們走向哪里。

修改教案的過程也是自我反省的過程，我去掉了原先教學(xué)設(shè)計(jì)中自鳴得意的環(huán)節(jié)——那些花哨煩冗的游戲帶給學(xué)生的僅僅是淺層次的快樂情感體驗(yàn)。修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)約了，也有了語文學(xué)習(xí)的味道——讓學(xué)生徜徉詩(shī)意的語言，品味文字之美、情感之美。

磨課的時(shí)間只有一周，我白天試上，晚上回家繼續(xù)修改教案、課件。每次試教，許習(xí)白副主任總是不厭其煩地指導(dǎo)、示范，他告訴我要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，不要囿于教案，因生制宜、隨時(shí)生成的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥才是最好的教學(xué)語言。他還指出了我課件上的一處科學(xué)性錯(cuò)誤——“我想變成彎彎的新月”配的是殘?jiān)碌膱D片。我感到無比愧疚：看了二十多年月亮，我居然混淆了新月和殘?jiān)?。從那以后，不管備哪一?jié)課，只要有拿不準(zhǔn)的地方，我總會(huì)細(xì)心查閱資料或向他人請(qǐng)教，決不能把錯(cuò)誤的內(nèi)容帶給學(xué)生！

在這次比賽中，我獲得了一等獎(jiǎng)。許習(xí)白副主任又指導(dǎo)我整理課堂實(shí)錄，著名特級(jí)教師金沙老校長(zhǎng)將題目改成了《清新無華聽荷“聲”，卷舒開合任天真》。盡管這篇課堂實(shí)錄沒能發(fā)表，但我卻從金校長(zhǎng)改的題目中受到很大啟發(fā)：語文課堂應(yīng)該是清新自然而又充滿童真童趣的。

其后，我成為徐金貴校長(zhǎng)的徒弟。師傅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)深深影響著我。在師傅的指引下，我開始追求“靈動(dòng)課堂”的美好境界，課堂教學(xué)水平明顯提升。已經(jīng)退休的小學(xué)語文特級(jí)教師焦順華、縣語文教研員王鳴邀請(qǐng)我加入“江海天驕”課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，一次次指導(dǎo)我如何增強(qiáng)自我表現(xiàn)力。分管教學(xué)的許衛(wèi)兵副校長(zhǎng)帶著我們做微型課題，飽讀詩(shī)書的顧榮副校長(zhǎng)與我搭班，總是給我推薦好書。在他們的指引下，我體會(huì)到閱讀與教學(xué)反思的必要性，開始在報(bào)刊上發(fā)表文章。

在實(shí)小這塊沃土上，我似一株小苗，收獲著一束束光的饋贈(zèng)，茁壯成長(zhǎng)，努力長(zhǎng)成教學(xué)前輩們的模樣。

溫婉智慧的引領(lǐng)

記得有一回聽季春梅女士的講座，她引用了《擺渡人》中的一句名言：“如果命運(yùn)是一條孤獨(dú)的河流，誰會(huì)是你靈魂的擺渡人？” 在我的專業(yè)發(fā)展之路上，尤其是在我面臨專業(yè)發(fā)展瓶頸時(shí)，誰是我的擺渡人？我的腦海中立刻浮現(xiàn)出南通市小學(xué)語文教研員王愛華老師的身影。

2012年，我通過縣比賽，被推薦參加南通市小學(xué)語文青年教師基本功比賽。這是一項(xiàng)綜合性的賽事，也是一場(chǎng)極限挑戰(zhàn)。在這場(chǎng)馬拉松式的比賽中，我遇見了我專業(yè)生命中的又一個(gè)重要導(dǎo)師—— 王愛華老師。

其實(shí)我早就認(rèn)識(shí)她，只是從來沒敢和她說過話。她那雙漂亮的大眼睛似乎能洞察一切，我從不敢與她對(duì)視，生怕她能一眼看出我的淺薄與無知。

一次即興演講比賽之后，王愛華老師把我叫到身邊，我嚇得心里一哆嗦：是講偏題了，還是表現(xiàn)力不足？我是個(gè)慢性子的人，每每參加演講比賽，總是底氣不足?！扒孛谰臧。犇阊葜v，剛開始覺得沒有氣勢(shì)，但再聽下去，娓娓道來而又不乏理性。溫潤(rùn)如玉，倒也是一種風(fēng)格?！蔽屹康靥痤^，正對(duì)上王老師那雙大眼睛，那清澈的一汪里滿含贊賞與鼓勵(lì)。隨后，她的目光中閃過一絲笑意：“你想不想看看自己演講時(shí)的樣子？”沒想到，王老師居然把我演講的過程拍了下來。視頻中的我，左手端著草稿紙，右手托著左手肘，那姿勢(shì)，實(shí)在不忍直視?！绑w態(tài)語言也很重要啊！”一個(gè)眼神，讓我發(fā)現(xiàn)王老師并不是我想象中的那樣冷毅孤傲。從此，我不再懼怕她那雙眼睛。

每隔一段時(shí)間，王老師便會(huì)安排一次集中訓(xùn)練與選拔，帶著我們研讀課標(biāo)、研究教材，指導(dǎo)我們練寫粉筆字、練講故事、練習(xí)演講。她的腦海里似乎裝滿了演講題，而且總能切中熱點(diǎn)話題。我們這些備賽選手都對(duì)她開闊的視野與敏銳的洞察力佩服不已。

王老師每周都會(huì)組織一次課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練。第一天下午拋出一個(gè)課題，第二天早上就要趕到南通市區(qū)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教?？h語文教研員王鳴、仲劍峰和許習(xí)白副校長(zhǎng)組成了我的“導(dǎo)師團(tuán)”，他們常常陪我研課直到深夜。每次現(xiàn)場(chǎng)上課之后，王老師都會(huì)逐人逐課點(diǎn)評(píng)，仿佛給我們支起一架顯微鏡，仔細(xì)剖析。有一段時(shí)間，我的課堂教學(xué)似乎陷入了固定模式，無法突破。王老師竟然親自開車到海安來找我，拉我在她旁邊坐下：“美娟啊，你現(xiàn)在的備課速度沒有問題，課件制作十分精美，教材解讀也很精準(zhǔn)，問題就出在如何跳出既有模式，挖掘文本有價(jià)值的言語生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的言語思維與表達(dá)能力，上出這一篇的精彩?！睖赝竦恼Z氣似二月的春風(fēng)，撫平了我內(nèi)心的波瀾。隨后，她又對(duì)我的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指點(diǎn)，令我茅塞頓開。

之后的選拔賽，我的現(xiàn)場(chǎng)備課與上課水平不斷拔節(jié)。一次備《每逢佳節(jié)倍思親》，我在四小時(shí)內(nèi)寫出了八頁(yè)紙的教案，并上出了一節(jié)充滿智趣的課，令擔(dān)任評(píng)委的如皋師范學(xué)校胡海舟教授印象深刻，以至多年后再見到，胡教授還不忘就此夸贊一番。

2013年11月，我作為南通市三名參賽代表之一參加了省基本功比賽，綜合排名第9，與一等獎(jiǎng)失之交臂，本以為王老師會(huì)很失望，誰知她竟安慰我：“美娟啊，其實(shí)幾等獎(jiǎng)并不重要，重要的是，在這個(gè)過程中你的不斷蛻變，你永遠(yuǎn)是我心中的一等獎(jiǎng)！”

賽后，王老師仍舊一如既往地關(guān)心、引領(lǐng)著我的專業(yè)成長(zhǎng)。2014年，王老師指導(dǎo)我用平板電腦執(zhí)教語文課，我成了縣里第一個(gè)“吃螃蟹”的人。2018年，王老師給我布置“命題作文”——自主研發(fā)“中華英杰”系列課程之《西定新疆的左宗棠》。為了上好這節(jié)課，我研讀了三種不同版本的左宗棠傳記，搜集了大量與左宗棠有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中篩選出適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，組合成群文閱讀資料，并在王老師的指導(dǎo)下，打通課前自讀與課中研讀。借助自主閱讀初印象，學(xué)生繪出了一幅幅獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，隨著課堂研讀的不斷深入，他們對(duì)左宗棠有了更深刻的認(rèn)知，光輝的中華英杰形象不斷清晰，課堂交流生動(dòng)而精彩。這節(jié)課讓我實(shí)現(xiàn)了自我突破，獲得了江蘇省小學(xué)語文教研員李亮老師、《小學(xué)語文教學(xué)》主編楊偉老師的肯定。2019年，王老師又指導(dǎo)我在江蘇省小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)上執(zhí)教公開課《牛和鵝》……

我在王老師的一路陪伴與引領(lǐng)下，不斷自我突破，向上生長(zhǎng)。

不斷抵達(dá)的追尋

2013年，海安創(chuàng)辦了一所新的小學(xué)—— 城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，原實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)許衛(wèi)兵擔(dān)任校長(zhǎng)，原實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任許習(xí)白任副校長(zhǎng)。我滿腔熱忱轉(zhuǎn)投“二許”麾下，并在這所新學(xué)校收獲新成長(zhǎng)。

許衛(wèi)兵校長(zhǎng)說，教師應(yīng)該有自己的專業(yè)追求，不斷抵達(dá)，不斷修正，不斷超越，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

許衛(wèi)兵校長(zhǎng)提出打造“幸福課堂”，讓學(xué)生“過學(xué)科生活”，要站到學(xué)科教學(xué)的教育高度，讓學(xué)生擁有更多“帶得走”的核心素養(yǎng)。2014年，我加入“許習(xí)白名師工作室”，導(dǎo)師指出了我的專業(yè)優(yōu)點(diǎn)與不足，要求我大量閱讀，努力豐厚自己，不斷完善自己的學(xué)科教學(xué)。在兩位特級(jí)教師的引領(lǐng)下，我開始重新審視自己的教學(xué)追求，努力在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提升，于是便有了對(duì)“和合臻美”語文教學(xué)觀的思考與探求。

我的“和合臻美”語文教學(xué)觀從中國(guó)傳統(tǒng)“和”“合”理念中汲取養(yǎng)分，力求打破語文教學(xué)“隔”的尷尬、“長(zhǎng)”的缺失、“度”的失衡。通過構(gòu)建和諧的多邊關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、同伴、場(chǎng)景、文本等諸多對(duì)象間的他我合一；通過“和實(shí)”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)生長(zhǎng)的學(xué)長(zhǎng)合一；通過引領(lǐng)學(xué)生的“和美”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與生活、語文的融合，從而使語文教學(xué)趨于“美”的境界。

2017年12月，海安市教育局為我舉行了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格專場(chǎng)展示活動(dòng)，嚴(yán)清、王愛華、徐金貴、許習(xí)白等導(dǎo)師對(duì)我的課堂教學(xué)及專題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。2018年10月，王愛華老師推薦我在江蘇省中小學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”展示個(gè)人風(fēng)采。2019年1月，經(jīng)李亮老師推薦，闡釋我教學(xué)主張的文章《以和致合 和合臻美》發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》語文人生欄目。2020年，我有幸成為江蘇省中青年名師姜樹華工作室學(xué)員，并在“言意共生”語文教學(xué)成果應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)中執(zhí)教《聞官軍收河南河北》一課，得到了楊九俊先生的肯定與指導(dǎo)，我內(nèi)心的激動(dòng)與興奮難以言表。2021年12月，我被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。

有人說：追光而行的人，將與光線同航行，即使自己成不了星辰大海，也會(huì)成為光線之后最美的影子。感謝那些溫暖我、引領(lǐng)我、激勵(lì)我的光，讓我成長(zhǎng)為更好的自己！※

（秦美娟，江蘇省第16批特級(jí)教師，“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)、東校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)）