張勇 任偉峰 周志翠

摘要：隨著“大智移云區(qū)物”的快速發(fā)展，越來(lái)越多的小微企業(yè)選擇財(cái)務(wù)外包，從而給代理記賬行業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)鑒于代賬公司代理業(yè)務(wù)范圍廣的特色，使得代理記賬公司越來(lái)越多的成為高職院校學(xué)生畢業(yè)后的初始就業(yè)選擇。本文在分析“代賬學(xué)徒”的基礎(chǔ)上，提出了校企共建會(huì)計(jì)工廠建設(shè)的方式、在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑以及會(huì)計(jì)工廠的價(jià)值功效，從而為“打通就業(yè)最后一公里”提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：代賬學(xué)徒；會(huì)計(jì)工廠；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.057

1代賬學(xué)徒培養(yǎng)

每個(gè)行業(yè)用人都重視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鑒于職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，會(huì)計(jì)行業(yè)更是如此。近年來(lái)隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，企業(yè)招收應(yīng)屆畢業(yè)生的條件也在日趨提高，他們要求畢業(yè)生擁有日常的財(cái)務(wù)核算和納稅處理能力的經(jīng)驗(yàn)，到了企業(yè)后不用崗前培訓(xùn)就能直接去做，有些企業(yè)明確表示“我們不想要職場(chǎng)菜鳥(niǎo)”，這無(wú)疑是對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的更高要求。但應(yīng)屆畢業(yè)生卻普遍存在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的短板。為此，各學(xué)院為了讓學(xué)生在校期間擁有一定的“經(jīng)驗(yàn)”，基本都是從“崗課證賽”改革、“1＋X”證書(shū)融通、虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面去強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，但無(wú)論如何仿真或者虛擬總是與實(shí)際工作有著不小的距離。

隨著“大智移云區(qū)物”的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)迎來(lái)了財(cái)務(wù)數(shù)智化的春天，財(cái)務(wù)共享中心、智能RPA應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用越來(lái)越多的成為企業(yè)的選擇。針對(duì)財(cái)務(wù)核算工作，大中型企業(yè)基于標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、高效率、低成本的考慮，通常是建立財(cái)務(wù)共享中心或者財(cái)務(wù)RPA集中進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，造成了對(duì)財(cái)務(wù)人員需求的減少；而對(duì)于小微企業(yè)而言，考慮到組織成本和人工成本，更多的是選擇財(cái)務(wù)外包，交由代理記賬公司進(jìn)行處理。這也就形成了代理記賬公司蓬勃發(fā)展的局面。同時(shí)由于代理記賬公司具有業(yè)務(wù)范圍廣、人員需求多的等特點(diǎn)，再加上高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的供給性冗余，代賬崗位成為更多高職畢業(yè)生的就業(yè)初始崗位。

基于以上情況，實(shí)施“代賬學(xué)徒”培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在校期間就積累初步的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。“代賬學(xué)徒”培養(yǎng)要求學(xué)校與優(yōu)質(zhì)的代理記賬公司開(kāi)展深度合作，以代賬崗位為核心，以學(xué)生財(cái)稅實(shí)戰(zhàn)能力提升為目標(biāo)，以“真環(huán)境、真崗位、真業(yè)務(wù)”為抓手，通過(guò)校內(nèi)校外多個(gè)課堂的一體化銜接培養(yǎng)、“學(xué)院教師＋企業(yè)講師”的雙導(dǎo)師、學(xué)生學(xué)徒的雙身份，打造就業(yè)招工的一體化。

2“代賬學(xué)徒”視域下的會(huì)計(jì)工廠建設(shè)

代賬學(xué)徒培養(yǎng)的關(guān)鍵是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)企業(yè)“真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的業(yè)務(wù)、真實(shí)的崗位、真實(shí)的企業(yè)骨干”，會(huì)計(jì)工廠的建設(shè)和運(yùn)行就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。通過(guò)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地-會(huì)計(jì)工廠，將企業(yè)搬進(jìn)校園，構(gòu)建全真的職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生代賬服務(wù)實(shí)踐能力，從而打通校園到職場(chǎng)的最后一公里。

對(duì)于會(huì)計(jì)工廠的建設(shè)，最常見(jiàn)的方式是校企共建，采取學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，企業(yè)提供業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)骨干的形式，即學(xué)校為了滿足代理記賬公司運(yùn)營(yíng)所需要的軟硬件環(huán)境要求，投資建設(shè)會(huì)計(jì)工廠的場(chǎng)地，并配置必要的電腦、打印機(jī)、憑證裝訂機(jī)等辦公設(shè)備；同時(shí)安排專(zhuān)人來(lái)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)工廠的資產(chǎn)管理以及輔助教學(xué)管理。而企業(yè)方則負(fù)責(zé)提供涉及各個(gè)行業(yè)的、足量的真實(shí)賬務(wù)資料給會(huì)計(jì)工廠，并選派經(jīng)驗(yàn)豐富的主管會(huì)計(jì)常駐校園，以企業(yè)兼職教師的身份，通過(guò)師傅帶徒弟模式，指導(dǎo)學(xué)生如何與客戶(hù)溝通、如何完成會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)、工商代辦等各項(xiàng)具體工作。學(xué)生上課學(xué)習(xí)的過(guò)程也是置身企業(yè)工作的過(guò)程，企業(yè)會(huì)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的過(guò)程也是企業(yè)教師授課的過(guò)程，很好地促進(jìn)了學(xué)生初步職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成。

3“代賬學(xué)徒”視域下的會(huì)計(jì)工廠應(yīng)用路徑

3.1《代理記賬實(shí)務(wù)》課程的開(kāi)發(fā)

3.1.1課程內(nèi)容的選取

人才培養(yǎng)的最重要的抓手就是課程，對(duì)于“代賬學(xué)徒”培養(yǎng)也是如此。在這種情況下。《代理記賬實(shí)務(wù)》課程的建設(shè)就成為必然。但該課程是針對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)工廠接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，所以課程不同于學(xué)生在學(xué)校的日常教學(xué)，也不同于學(xué)生依賴(lài)企業(yè)情況而定的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在構(gòu)建《代理記賬實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容的時(shí)候，不僅要遵循企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)規(guī)律，又要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以依托一個(gè)完整的納稅期，從而將企業(yè)的日常工作內(nèi)容分類(lèi)細(xì)化，并按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律再分解到每一天，最終以課程單元的形式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)（如圖1所示）。學(xué)生集中在一個(gè)月的時(shí)間里，以全天候操作的方式完成財(cái)務(wù)服務(wù)公司的一個(gè)稅期的業(yè)務(wù)反映，作息時(shí)間上兼顧企業(yè)工作時(shí)間和學(xué)生上課時(shí)間：上午9：00-12：00時(shí)，下午2：00-5：30時(shí)。同時(shí)為彌補(bǔ)學(xué)生在能力的短板，還專(zhuān)門(mén)安排企業(yè)講師進(jìn)行代賬軟件培訓(xùn)和財(cái)稅處理知識(shí)講授。此外，為了對(duì)實(shí)務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的進(jìn)行總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，在每周五下午又專(zhuān)門(mén)涉及了“工作例會(huì)”環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分享對(duì)本周工作學(xué)習(xí)情況，企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.1.2課程的組織

會(huì)計(jì)工廠沿用了工廠的概念，因此必須具備標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、流程清晰、批量生產(chǎn)等特點(diǎn)。為此在統(tǒng)一課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的組織過(guò)程如何優(yōu)化成為關(guān)鍵問(wèn)題。一個(gè)代理記賬企業(yè)每日的工作內(nèi)容也是繁雜的，包括憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理工作；納稅申報(bào)相關(guān)工作；跑稅務(wù)局大廳辦理涉稅業(yè)務(wù)；與稅務(wù)局專(zhuān)管員溝通辦理各類(lèi)涉稅事項(xiàng)；發(fā)票代開(kāi)、打印等涉票處理業(yè)務(wù)；銀行、社保局、工商局的外勤業(yè)務(wù)；辦理公司注銷(xiāo)業(yè)務(wù)；企業(yè)的日常零雜工作。為了將這些工作更合理分解到學(xué)生，要確立了分崗位學(xué)習(xí)的方式，即將以上所有業(yè)務(wù)分別歸入到外勤、票據(jù)整理、賬務(wù)處理、復(fù)核申報(bào)四個(gè)崗位（如圖2所示），臺(tái)席與學(xué)生捆綁后按照崗位分組，即每個(gè)臺(tái)席是一個(gè)崗位，四個(gè)崗位為一組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生進(jìn)行輪崗，保證每個(gè)學(xué)生都能同時(shí)熟悉四個(gè)崗位的工作，從而完整的熟悉財(cái)稅業(yè)務(wù)流程。

3.2代賬實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練體系的建設(shè)

作為“代賬學(xué)徒”培養(yǎng)的關(guān)鍵-代賬能力，僅僅通過(guò)《代理記賬實(shí)務(wù)》一門(mén)課程是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這需要依托會(huì)計(jì)工廠，構(gòu)建“企業(yè)課程（《代理記賬實(shí)務(wù)》）-就業(yè)訓(xùn)練模塊-畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)）-頂崗實(shí)習(xí)”的代賬實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練體系（如圖3所示），并將其融入人才培養(yǎng)方案中。既實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置體系化，符合學(xué)生培養(yǎng)的“螺旋式上升”的成長(zhǎng)規(guī)律；又能涵蓋整個(gè)年度，保障了會(huì)計(jì)工廠穩(wěn)定運(yùn)行。具體情況如下：

第一，第四學(xué)期安排《代理記賬課程》，該課程以代賬業(yè)務(wù)涵蓋的主要技能點(diǎn)學(xué)習(xí)為主，由企業(yè)兼職教師全程授課，并安排校內(nèi)教師全程跟蹤學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)管理。

第二，第五學(xué)期前半段，安排“代賬學(xué)徒”就業(yè)訓(xùn)練模塊課程，學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自愿選擇是否到會(huì)計(jì)工廠進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，選擇學(xué)生人數(shù)較多情況下可以進(jìn)行篩選或者分批進(jìn)行；該階段學(xué)生在企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下以動(dòng)手實(shí)操為主。

第三，第五學(xué)期后半段即頂崗實(shí)習(xí)前，安排畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程。就業(yè)訓(xùn)練課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生意愿擇優(yōu)選取，組織部分學(xué)生以會(huì)計(jì)工廠實(shí)操代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)兼職教師全程指導(dǎo)，由于人數(shù)較少，能夠?qū)崿F(xiàn)一人一席位，獨(dú)立帶戶(hù)，通過(guò)小組合作，成員之間輪崗實(shí)習(xí)，完成代理記賬崗位實(shí)戰(zhàn)。

第四，第六學(xué)期，安排頂崗實(shí)習(xí)課程。根據(jù)學(xué)生意愿優(yōu)選部分學(xué)生在會(huì)計(jì)工廠以準(zhǔn)員工的身份完成頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)全天候、全方位的崗位實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生的財(cái)稅理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能都能得到全面的進(jìn)化提升。

3.3學(xué)生主體的日常運(yùn)行

為了保障會(huì)計(jì)工廠日常運(yùn)行的持續(xù)，不能只單純考慮其對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)度，還要解決其在教學(xué)時(shí)間之外的運(yùn)行發(fā)展，是單純的作為企業(yè)教師的工作場(chǎng)所還是能夠成為學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的工作場(chǎng)所？在這種情況下，可以通過(guò)健全學(xué)生選拔機(jī)制，建立以學(xué)生為主體的“一年級(jí)學(xué)徒、二年級(jí)骨干、三年級(jí)精英”的以老帶新、新老交替的學(xué)生梯隊(duì)模式（如圖4所示），為會(huì)計(jì)工廠運(yùn)營(yíng)儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠共進(jìn)。

第一，一年級(jí)時(shí)，按照“自愿+能力測(cè)試”原則，優(yōu)選部分學(xué)生，提前安排到會(huì)計(jì)工廠，利用課余時(shí)間，以學(xué)徒身份，完成必要的財(cái)稅實(shí)踐練習(xí)，提前滲透會(huì)計(jì)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也能保障了會(huì)計(jì)工廠的日常運(yùn)營(yíng)。

第二，二年級(jí)時(shí)，按照“實(shí)務(wù)技能+組織能力”原則，從一年級(jí)學(xué)徒中優(yōu)選部分學(xué)生作為骨干，這部分學(xué)生的財(cái)稅實(shí)戰(zhàn)技能和組織能力能夠勝任助理的身份，輔助企業(yè)兼職教師指導(dǎo)大一新遴選的學(xué)徒完成必要的財(cái)稅實(shí)踐練習(xí)工作。

第三，三年級(jí)時(shí)，從二年級(jí)的學(xué)生骨干中優(yōu)選部分精英人員。這批學(xué)生無(wú)論是財(cái)稅實(shí)踐技能，還是積累的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)都屬于準(zhǔn)師傅級(jí)別，能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)客戶(hù)的代理記賬業(yè)務(wù)，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)骨干和學(xué)徒完成財(cái)稅實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效保障會(huì)計(jì)工廠日常運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)生也可以按照所完成業(yè)務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量，獲得企業(yè)的薪酬。

3.4產(chǎn)學(xué)研用一體化的平臺(tái)打造

會(huì)計(jì)工廠不僅僅是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，要充分發(fā)揮它的平臺(tái)效應(yīng)，將日校人才培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展以及行業(yè)政策研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)與就業(yè)、資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)服務(wù)四融合，為打造產(chǎn)學(xué)研用一體化持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。一是平臺(tái)搭載就業(yè)功能，合作企業(yè)可以遴選優(yōu)秀的學(xué)生，直接接收學(xué)生就業(yè)，或者推薦學(xué)生到其合作企業(yè)就業(yè)。二是平臺(tái)搭載教學(xué)資源建設(shè)功能，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)一起開(kāi)發(fā)基于財(cái)稅實(shí)操的企業(yè)課程和雙元教材。三是平臺(tái)搭載師資隊(duì)伍建設(shè)功能，為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐技能；同時(shí)，校企互聘兼職人員，完善兼職教師隊(duì)伍。四是搭載社會(huì)服務(wù)功能，校企可以聯(lián)合開(kāi)展證書(shū)和實(shí)操培訓(xùn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。五是企業(yè)可以借助學(xué)院教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立專(zhuān)項(xiàng)的高端工作室，專(zhuān)注于財(cái)稅實(shí)務(wù)前沿的研究，從而打造產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)。

4“代賬學(xué)徒”視域下的會(huì)計(jì)工廠的價(jià)值功效

4.1提升了人才培養(yǎng)的有效性

通過(guò)將企業(yè)搬進(jìn)校園，提供了持續(xù)穩(wěn)定的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)和資源，學(xué)生在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，完成代理記賬的各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理。財(cái)稅實(shí)練、崗位實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷使得學(xué)生畢業(yè)前就具備了崗位職業(yè)能力，熟悉了企業(yè)文化，初步養(yǎng)成了職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，招之能戰(zhàn)、適崗能力強(qiáng)已成為會(huì)計(jì)工廠平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)簽。通過(guò)會(huì)計(jì)工廠的建設(shè)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)接新興財(cái)稅服務(wù)業(yè)態(tài)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的適用性、有效性大大提高。以筆者所在的石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)會(huì)計(jì)工廠的“學(xué)徒培養(yǎng)”，全面接觸了企業(yè)業(yè)務(wù)、財(cái)稅實(shí)操、外勤服務(wù)等，履崗技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了鍛煉提升，積累了初步職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，起到了仿真或模擬不能替代的作用。每年有20余名學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)工廠實(shí)現(xiàn)了直接或間接就業(yè)。

4.2創(chuàng)新了校企合作的新模式

通過(guò)校企雙方對(duì)會(huì)計(jì)工廠的“共建、共育、共享、共管”，校企雙方共同推進(jìn)課程體系與教學(xué)改革、就業(yè)、雙師隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)內(nèi)容。通過(guò)會(huì)計(jì)工廠，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合的“代賬學(xué)徒”培養(yǎng)，形成了“校企共建、合作共贏”特色的課程、教材、師資隊(duì)伍，滿足了職業(yè)教育產(chǎn)教融合與內(nèi)涵發(fā)展的需要。而對(duì)于合作企業(yè)，則節(jié)省了經(jīng)營(yíng)成本和人工費(fèi)用，提前獲得了穩(wěn)定且忠誠(chéng)度較高的人力資源供給；同時(shí)借助學(xué)院優(yōu)秀師資的“外腦”支持，支撐了自身高端業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其專(zhuān)升級(jí)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。校企雙方從會(huì)計(jì)工廠剛剛成立時(shí)的相知互適應(yīng)，到日常運(yùn)營(yíng)的相依互行，再到深度合作的相融互贏，從而有力推進(jìn)了校企“兩張皮”到“一體化”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了校企利益的共同體的形成。

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作者簡(jiǎn)介：張勇（1978-），男，漢族，河北泊頭人，碩士，副教授，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、教育教學(xué)。