薛國(guó)剛 吳瑩 卓士創(chuàng) 李敏

摘要：第四次工業(yè)革命不斷催生出新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，疊加中國(guó)工業(yè)正在進(jìn)行的換擋升級(jí)，中國(guó)高教界倡議旨在加強(qiáng)工科人才培養(yǎng)的“新工科”建設(shè)。對(duì)于地方綜合性高校，分析了其工程教育的辦學(xué)定位，立足工程技術(shù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。實(shí)踐是工程教育的重要環(huán)節(jié)，分析了地方綜合性高校在工程實(shí)踐上的現(xiàn)狀與面臨的問題?；诋厴I(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)，借助校外資源，提出了強(qiáng)化“新工科”實(shí)踐培養(yǎng)的四種模式。

關(guān)鍵詞：新工科；實(shí)踐；畢業(yè)生；就業(yè)大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.045

0引言

作為一個(gè)工業(yè)大國(guó)，中國(guó)正處于全面邁向工業(yè)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，同時(shí)伴隨著以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命的到來，加之2016年中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的締約成員，我國(guó)工科人才培養(yǎng)需要做出重大變革。在此背景下，高等教育界于2017年2月18日形成了加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”的“復(fù)旦共識(shí)”，定義了“新工科”的范式：新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量；4月8日，“天大行動(dòng)”指出了“新工科”建設(shè)的路徑：?jiǎn)柈a(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問學(xué)生志趣變方法，問學(xué)校主體推改革，問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)；6月9日，“北京指南”明確了“新工科”研究的五個(gè)更加：更加注重理念引領(lǐng)，更加注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化，更加注重模式創(chuàng)新，更加注重質(zhì)量保障，更加注重分類發(fā)展。工科注重技術(shù)，在實(shí)踐中尋找解決問題的辦法。實(shí)踐是工科教育的重要環(huán)節(jié)，工科畢業(yè)生直接面向工業(yè)生產(chǎn)，應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理解決問題，通過實(shí)踐提高工科生理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的能力、培養(yǎng)“工匠精神”。在“新工科”建設(shè)的新形勢(shì)下，實(shí)踐作為工程教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必然會(huì)獲得更多的重視與關(guān)注，更多地去創(chuàng)新實(shí)踐的形式。

1地方高校工程教育定位

江蘇師范大學(xué)作為一所地方綜合性高校，在辦好辦強(qiáng)師范特色專業(yè)的同時(shí)，內(nèi)部亦辦有相當(dāng)數(shù)量的工科專業(yè)，比如電子信息、光電科學(xué)與工程、電氣自動(dòng)化、軌道交通、測(cè)繪工程、生物制藥、材料化工、軟件工程等。根據(jù)工程教育的三種模式：工程引領(lǐng)、工程科學(xué)、工程技術(shù)，江蘇師范大學(xué)工程教育的定位立足于工程技術(shù)，主要為江蘇這一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省輸送合格的技術(shù)型工科人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校所在地江蘇省徐州市，正全力建設(shè)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市及省域副中心城市，提出了工業(yè)立市、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略，大力發(fā)展以工程機(jī)械為代表的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)及以新能源、半導(dǎo)體、醫(yī)藥醫(yī)療為代表的新興產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)總量力爭(zhēng)在“十四五”邁入萬億俱樂部。地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量人才的注入，人才的成長(zhǎng)亦需要合適的環(huán)境與機(jī)遇。地方與高校在人才的培養(yǎng)及使用上應(yīng)形成共振效應(yīng)，高校的工程教育應(yīng)主動(dòng)契合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2地方高校工程實(shí)踐現(xiàn)狀

地方高校的工程實(shí)踐受限于辦學(xué)層次、辦學(xué)資源、師資結(jié)構(gòu)等影響，當(dāng)前存在或多或少的問題，概述如下：

2.1部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊

工科專業(yè)新建之初，必會(huì)設(shè)立與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能反映當(dāng)時(shí)的技術(shù)狀況；隨著辦學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)、使用頻次的增加，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備開始老舊，故障率高，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已無法跟蹤技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐已產(chǎn)生了不利影響，需要更換實(shí)驗(yàn)設(shè)備、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2課設(shè)訓(xùn)練效果不彰

課程設(shè)計(jì)是在工科專業(yè)主干課程已大部分修完之后的一項(xiàng)綜合性專項(xiàng)訓(xùn)練，是對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一次實(shí)踐應(yīng)用，比如光電技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、光學(xué)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，一般給兩周的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，但并不是閉門集訓(xùn)，與其他教學(xué)任務(wù)并行。以光電技術(shù)綜合設(shè)計(jì)為例，兩周的時(shí)間內(nèi)需完成總體方案設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)查閱、可行性分析、PCB制圖、模擬仿真、元器件采買、電路焊接、實(shí)物調(diào)試一系列過程，時(shí)間緊張、任務(wù)繁重。少部分學(xué)生投入了大量的精力、甚至犧牲部分睡眠時(shí)間，完成了設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，在未來的就業(yè)中具備了競(jìng)爭(zhēng)力。大部分學(xué)生離理想狀態(tài)存在或多或少的差距，多是尋求指導(dǎo)教師的幫助或是尋找外部支持，課設(shè)訓(xùn)練的效果打了折扣。

2.3實(shí)訓(xùn)受疫情影響嚴(yán)重

自2019年末始，新冠疫情肆虐全球，且新冠病毒不斷變異，尤其是奧密克戎變異毒株，傳播力大增，中國(guó)抗疫面臨外防輸入、內(nèi)防多點(diǎn)散發(fā)的巨大壓力，對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了諸多不利影響。2022上半年這波奧密克戎疫情，江蘇省呈多點(diǎn)散發(fā)態(tài)勢(shì)，非保供企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)被打斷，更無法完成接收高年級(jí)本科生來企進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)的工作。江蘇師范大學(xué)工科專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地主要集中在省內(nèi)企業(yè)，學(xué)校本身也面臨嚴(yán)格的疫情防控要求，只能轉(zhuǎn)向加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也存在儀器臺(tái)套數(shù)不足、無法再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境等困難。新冠疫情具有時(shí)效性，一旦疫情消退，校外實(shí)訓(xùn)必將會(huì)正常開展。

2.4“雙師型”教師數(shù)量欠缺

近年來，工科教育有理科化的趨勢(shì)，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)多，工程實(shí)踐少，這在一定程度上體現(xiàn)的是師資結(jié)構(gòu)的不平衡、不合理。原因主要來自兩個(gè)方面：一是高校在師資引進(jìn)上的限制與顧慮，客觀上導(dǎo)致了重科研成果，輕工程實(shí)踐的師資結(jié)構(gòu)；二是教師的考核與晉升，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷并非必選項(xiàng)，教師主動(dòng)對(duì)接企業(yè)以增強(qiáng)自身實(shí)踐能力的意愿不顯著。以上原因，都導(dǎo)致了工科專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量不足。

3就業(yè)大數(shù)據(jù)對(duì)工程實(shí)踐的意義

江蘇師范大學(xué)工科實(shí)踐教育這一環(huán)存在充分的改進(jìn)提升空間，除了持續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)建設(shè)之外，盡量地去借助社會(huì)、企業(yè)等外部資源以充實(shí)辦學(xué)，亦應(yīng)給予足夠的重視，而歷屆校友是連接這些外部資源的一個(gè)中間載體。以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，2005年開始招生，已畢業(yè)了十四屆本科生。這些學(xué)生或進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，或選擇繼續(xù)深造，據(jù)初步了解：有的已成長(zhǎng)為某一方面的技術(shù)專才；有的已擔(dān)任上市公司的中層管理干部；有的已是名校博士畢業(yè)。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理、深度挖掘，借助校友力量對(duì)本專業(yè)的工程實(shí)踐給予支持與指導(dǎo)，是一條值得探索的有效途徑。基于此，提出“新工科”實(shí)踐培養(yǎng)的四種模式：

（1）本專業(yè)畢業(yè)生大部分進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，大多選擇去了江蘇省內(nèi)的光電子高新技術(shù)企業(yè)，比如蘇州友達(dá)光電、無錫尚德、無錫法爾勝、徐州格利爾、徐州協(xié)鑫硅材料等。依托校友資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，直面生產(chǎn)一線，同時(shí)鍛煉吃苦耐勞的精神。聘請(qǐng)校友為企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入課堂為本科生授課，讓學(xué)生接觸到產(chǎn)業(yè)前沿，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來符合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的全新設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每年的“校招季”，邀請(qǐng)校友所在企業(yè)來高校開展針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“校招”，開拓應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

（2）在明確“責(zé)、權(quán)、利”的前提下，校企合作在深度與持續(xù)性上進(jìn)一步發(fā)展，可以共同修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)捐贈(zèng)資金用于共建專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)辦出專業(yè)特色。高校專業(yè)教師，尤其是青年教師派駐企業(yè)交流學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，成長(zhǎng)為“雙師型”教師。更進(jìn)一步的，則是產(chǎn)教融合，校企共建科研實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)駐，集合高校豐富的科研資源與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)更好地推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

（3）光電子技術(shù)作為一門高新技術(shù)，融合了光子技術(shù)與電子技術(shù)，處于不斷發(fā)展之中，要實(shí)現(xiàn)在這一領(lǐng)域的高質(zhì)量就業(yè)，本科階段的工程教育是不夠的，需要向上提升至工程科學(xué)的層次。光電科學(xué)與工程專業(yè)，歷屆皆有一定數(shù)量的學(xué)生考上研究生，在光電子領(lǐng)域繼續(xù)深造。這些校友可以為應(yīng)屆畢業(yè)生提供考研信息咨詢、考研資料傳遞，提高應(yīng)屆生的考研率，進(jìn)而提升其就業(yè)質(zhì)量。

（4）增強(qiáng)與校友的聯(lián)系，拉近高校與校友的情感距離，杰出校友以實(shí)物捐贈(zèng)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的方式回饋母校，挑選產(chǎn)業(yè)前沿問題舉辦校級(jí)光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語(yǔ)

中國(guó)在第四次工業(yè)革命、工業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的背景下，提出“新工科”倡議正當(dāng)其時(shí)。分析了地方綜合性高校工程教育的定位以及工程實(shí)踐的現(xiàn)狀與不足，在加強(qiáng)校內(nèi)建設(shè)的同時(shí)，亦應(yīng)借助校外資源以充實(shí)辦學(xué)?；诋厴I(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)，提出了“新工科”實(shí)踐培養(yǎng)的四種模式，為今后強(qiáng)化工程實(shí)踐指出了努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：光電教指分委2019年“新工科建設(shè)與實(shí)踐”教育教學(xué)研究項(xiàng)目（gdxgk45）；江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目（17KJB480005）。

作者簡(jiǎn)介：薛國(guó)剛（1977-），男，博士，副教授，主要從事光電檢測(cè)技術(shù)研究。