書名：高中語文教學(xué)現(xiàn)場：一個教研員的思考和實踐

作者：楊勇

出版單位：華東師范大學(xué)出版社

出版時間：2020年

ISBN：9787576008678

定價：68元

語文是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。與此同時，高中語文教學(xué)也面臨著這樣或那樣的問題、困難，有待相關(guān)教學(xué)工作者共同探討、攻克。上海市教育學(xué)院高中語文教研員楊勇老師在其著作《高中語文教學(xué)現(xiàn)場：一個教研員的思考和實踐》中，展現(xiàn)了他在高中語文教研員崗位上的所見所思，旨在解決教學(xué)現(xiàn)場中的問題。楊勇老師本著“教研工作重心下移，教研工作總體上以‘實踐為取向，以‘一線教學(xué)為依托”的理念，即從教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題，從幫助教師改善教學(xué)的立場出發(fā)，詳細(xì)探討了“研什么”和“怎么研”等問題。

書中指出當(dāng)前高中語文教學(xué)中缺失情感教育和生活土壤。

語文學(xué)科是吸收和兼顧多領(lǐng)域精髓的人文學(xué)科。就當(dāng)前高中語文教學(xué)情況而言，普遍存在情感教育缺失的問題，同時缺乏真實的生活材料也導(dǎo)致語文課堂少了生機與活力。以詩歌教學(xué)為例，詩歌是中國古代文學(xué)的主流，種類繁多，影響深遠(yuǎn)，是中華民族寶貴的精神財富。高中語文教材中收錄了很多有代表性的詩歌，這也提示了我們：中華民族的精神遺產(chǎn)不能忘，華夏民族豐富的情感積淀更不能忘，我們的后代也需要像先輩一樣擁有豐富而健康的情感。然而教學(xué)實際中，很多語文教師對詩歌中表達(dá)的感情視若無睹，單純講授知識點，一堂課被晦澀難懂的術(shù)語填充，使學(xué)生提不起興趣。該書第二章《把握內(nèi)核——從形式深入內(nèi)涵》對這一問題進(jìn)行了討論，指出教學(xué)中對作者的寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)、生詞含義進(jìn)行介紹是必要的，但僅僅介紹這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要充分利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能擴展教材所提供的豐富的情感世界，把情感教育放在語文教育的重要位置，豐富學(xué)生的情感世界，點燃學(xué)生內(nèi)心的激情。這有利于傳播中華民族的寶貴精神，也有利于培養(yǎng)青年學(xué)生健康美好的情趣，進(jìn)而使他們在不斷的熏陶漸染中樹立受益終生的志趣。

該書第七章《教師發(fā)展——從主導(dǎo)轉(zhuǎn)向合作》中提到，由于種種原因，雖然教師的教學(xué)理念在不斷改善，但很多教師往往沒有很好地遵循常識，把常規(guī)工作做到位。很多教師沒有注意到一節(jié)課到底能容納多少信息量，學(xué)生能否接受和消化，教師的答疑也不過是干巴巴的解釋詞句，師生互動的形式比較單一。而對一線教師來說，基層教研員就發(fā)揮著及時提醒、反復(fù)叮嚀和檢查督促等作用。從該書的目錄和內(nèi)容提要中就可以看出，在不少話題上，作者表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性認(rèn)識和做法。比如主張教學(xué)設(shè)計“從單向轉(zhuǎn)為雙向”，寫作指導(dǎo)“從準(zhǔn)確進(jìn)階獨特”，教學(xué)評價“從當(dāng)下著眼未來”，課例分析“從經(jīng)驗走向證據(jù)”等，這些提法兼有實用性和創(chuàng)造性，不僅能幫助一線教師改善教學(xué)狀況，對很多語文教育研究者也有一定的啟發(fā)。

綜上所述，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)還存在諸多問題，需要教育工作者從實踐出發(fā)，不斷探索和改進(jìn)，使教學(xué)方法更加豐富，推動教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（重慶市巴蜀中學(xué)校 李君昌）