龔淑嫣

摘要：目的：淺析健康教育在糖尿病患者保健護理中的作用。方法：抽取我院2020年5月～2021年5月接診的糖尿病患者87例，隨機分為對照組44例和實驗組43例。對照組患者在院期間采取常規(guī)護理，實驗組患者采取健康教育護理，對比兩組護理結(jié)果和血糖控制情況。結(jié)果：實驗組自我效能評分、生活質(zhì)量評分高于對照組（P<0.05）;護理后，實驗組患者血糖水平優(yōu)于對照組，糖尿病知識得分、健康知識得分高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：對糖尿病患者進行健康教育護理，可以有效提高患者對糖尿病的認知，保持良好的血糖值，護理效果顯著。

關(guān)鍵詞：糖尿病;保健護理;常規(guī)護理;健康教育

糖尿病為常見的慢性疾病，在老年群體中發(fā)病較高[1～2]。糖尿病的發(fā)生機制主要是由于患者體內(nèi)胰島素分泌出現(xiàn)障礙，胰島素分泌不足，以高血糖為主要特征的疾病。糖尿病在我國的發(fā)病率呈逐年升高趨勢，長期處于高血糖狀態(tài)會對患者軀體造成極大地損傷，影響患者生存質(zhì)量[3～4]。本研究旨在探討健康教育在糖尿病患者保健護理中的作用。

1資料與方法

1.1 一般資料

抽取我院2020年5月～2021年5月接診的糖尿病患者87例，隨機分為對照組44例和實驗組43例。對照組男27例，女17例;年齡58～75歲，平均（68.44±3.49）歲;患病時間1～5年，平均（3.16±1.68）年。實驗組男22例，女21例;年齡60～78歲，平均（68.13±5.62）歲;患病時間2～6年，平均（3.36±1.70）年。兩組基本資料均衡可比（P>0.05）。所有入組患者均已簽訂知情同意書。

納入標準：病程超過1年;溝通、交流、理解能力正常;臨床資料完整且自愿加入本研究。排除標準：合并嚴重并發(fā)癥者;中途退出者;臥床者;腎臟功能出現(xiàn)衰竭者;伴有精神疾病者。

1.2 方法

對照組患者主要以實施常規(guī)護理為主，主要包括：生活指導、健康宣教、用藥護理等。

實驗組患者則進行健康教育護理服務，主要包括：（1）飲食教育。護理人員向患者普及科學合理飲食的重要意義，指導患者主食以粗糧為主，食用富含粗纖維的蔬菜，控制主食攝入及糖分攝入量，以植物油為主，根據(jù)患者的身高、體重以及每日的運動量進行飲食規(guī)劃，計算好每日熱量的攝取;叮囑患者在每日固定時間內(nèi)進餐，可在兩餐之間加入少許間食，避免患者過餓在第二餐時暴飲暴食。（2）堅持運動。護理人員根據(jù)患者身體情況和興趣愛好制定合理的運動計劃，指導患者將有氧運動與鍛煉進行有效結(jié)合，循序漸進，以患者耐受較好為主，避免患者在鍛煉時出現(xiàn)體力透支的情況，讓患者意識到運動療法的重要性。（3）血糖監(jiān)測。指導患者購買合適的血糖儀監(jiān)測血糖，每天監(jiān)測4次，分別在清晨空腹、三餐后2 h進行，并做好記錄。（4）藥物治療。護理人員時刻提醒患者，糖尿病屬于終身性疾病，需通過藥物的長期服用來達到控制血糖的目的，因此，患者應嚴格按照醫(yī)囑要求進行降糖藥物的服用，并做好定期復診。（5）健康教育。護理人員為患者發(fā)放糖尿病宣傳手冊，并定期開展講座來提高患者對于糖尿病的認知程度，做好宣傳教育工作，提高糖尿病患者的認知程度，糾正患者對于高血糖和不正常用藥的錯誤認知，并對患者存在的糖尿病相關(guān)疑問進行耐心解答[5～6]。

1.3 觀察指標

（1）比較兩組自我效能評分。自我效能采用自我效能量表評估，該量表共由30條題目組成，最高20分，最低0分，分值越高提示患者自我效能越好[7]。

（2）比較兩組生活質(zhì)量評分。利用生活質(zhì)量評定量表（SF-36）進行評估，每項最高100分，最低0分，分數(shù)越高代表患者生活質(zhì)量越好[8]。

（3）比較兩組血糖情況。

（4）比較兩組糖尿病知識、健康知識掌握得分。采用我院自制糖尿病宣傳知識和健康宣傳知識量表評估，分值在0～50分，分值越高提示患者相關(guān)知識掌握越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件，計量資料以（±s）表示，采用t檢驗;計數(shù)資料用比率表示，采用χ2檢驗;P<0.05為差異，具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1 兩組自我效能評分比較

護理后，實驗組自我效能評分顯著高于對照組（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組生活質(zhì)量評分比較

護理后，實驗組軀體功能、心理功能、生理功能、社會功能、情感功能評分均高于對照組（P<0.05）。見表2。

2.3 兩組血糖水平比較

護理后，實驗組患者血糖水平優(yōu)于對照組（P<0.05）。見表3。

2.4 兩組知識掌握評分比較

護理后，實驗組患者糖尿病知識、健康知識得分均高于對照組（P<0.05）。見表4。

3討論

糖尿病不可治愈，需要長期服藥控制血糖，延緩疾病進展，減少并發(fā)癥的發(fā)生[9～10]。但由于患者所受教育程度不同，生活背景不同，對糖尿病的認知也各不相同。常規(guī)護理方式無法將控制血糖的重要性進行針對性科普，很難糾正患者對于控制血糖重要性的錯誤認知。因此，護理人員在進行常規(guī)的病情護理和并發(fā)癥預防護理以外，還需對患者進行詳細的健康宣教，提高患者對糖尿病的認知程度，使患者提高自我護理能力以及治療依從性，保持良好的血糖狀態(tài)。

本研究結(jié)果顯示，實驗組自我效能評分、生活質(zhì)量評分高于對照組（P<0.05）;護理后，實驗組患者血糖水平優(yōu)于對照組，糖尿病知識得分、健康知識得分高于對照組（P<0.05）。

綜上所述，健康教育護理模式應用于糖尿病保健護理中，可以改善患者血糖狀態(tài)，提高患者對糖尿病知識、健康知識的認知程度，進而提升患者自我效能和生活質(zhì)量，具有顯著的臨床應用價值。

參考文獻

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