李婷

游戲是幼兒園教育的基本活動，游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。研究表明，教師怎樣正確扮演游戲中的角色十分重要，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“支持幼兒的游戲和各種探索活動，支持幼兒與環(huán)境之間的積極的相互作用?！?/p>

在幼兒教育中，游戲占有著獨(dú)特的地位。孩子在幼兒園的一切活動都是以游戲?yàn)橹行拈_展的，尤其是區(qū)域、創(chuàng)造性活動，更能鍛煉孩子各方面的能力。幼兒心理學(xué)研究表明，游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、積極主動性，以及處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

教師在幼兒游戲中扮演怎樣的角色？

教師參與幼兒的游戲，能使幼兒感到師生之間是親密玩伴，在一起游戲時(shí)自然、溫馨、沒有壓抑感。當(dāng)然幼兒的游戲也離不開教師的指導(dǎo)，由于年齡的限制，幼兒所掌握的知識經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需要，因此教師要鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們游戲。

游戲是幼兒需要的、自主的，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動，在游戲中幼兒不能是成人愿望的執(zhí)行者，他們要根據(jù)自己的喜好來玩游戲，教師應(yīng)當(dāng)從全方位的角度看待幼兒自主、自愿選擇的權(quán)利。同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異性，幫助內(nèi)向、不太活潑的幼兒參與到活動中，通過擔(dān)任不同的角色得到鍛煉和發(fā)展。教師在指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候，要多用心去傾聽幼兒內(nèi)心真正的想法，讓他們真正成為游戲的主人，不要將答案或知識直觀地告訴幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，不要占用幼兒游戲的時(shí)間，更不要包辦、代替、導(dǎo)演幼兒的游戲，只有讓幼兒根據(jù)自己的想法與玩具材料進(jìn)行互動，才能使活動變得靈活、新穎，才能使幼兒以自己的方式將外部的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在積累。

玩具材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，能增強(qiáng)游戲的情節(jié)，豐富游戲的內(nèi)容。作為支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師，為孩子提供的材料是十分重要的。首先，材料要是幼兒感興趣的，是安全的、符合幼兒的年齡層次和發(fā)展水平的;其次，游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈活;再次，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注游戲材料的使用，適時(shí)地投放新材料，拿走舊材料。

游戲的特性決定了它對幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用，在游戲中孩子是主人，教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，游戲過程的觀察者、引導(dǎo)者。新課程要求幼兒教育要以幼兒為本，作為幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在游戲中，幼兒的動機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，而不是“要我玩”“要我學(xué)”，并在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，達(dá)到“看似無教育，其實(shí)有教育”的境界。

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