王建會

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，提高課堂教學(xué)實(shí)效成為擺在每一位教師面前的重要課題。本文從充分預(yù)設(shè)、適當(dāng)提問等方面入手，探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效策略。

充分預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率

課前預(yù)設(shè)能夠減少課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)，保證課堂教學(xué)順利開展。教師應(yīng)在課前深入鉆研教材，把握教材的基本內(nèi)涵，并依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求精心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，以提高課前預(yù)設(shè)的有效性。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，最終使語文課堂教學(xué)變得更加高效。

例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》時，筆者在上課時先通過多媒體展示一幅圖片，讓學(xué)生說說圖片上的物體是什么，然后提出問題：“這樣一根普通的生銹縫衣針陳列在什么地方？它的背后有一個怎樣的故事呢？”這樣步步質(zhì)疑引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀課文來尋找答案。

適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)生思考積極性

課堂提問是調(diào)動學(xué)生思考積極性的有效方法。教師應(yīng)重視課堂提問，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，把握好提問的點(diǎn)，讓提問更具啟發(fā)性、探究性和趣味性，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更加積極主動地思考與探究問題。例如，在教學(xué)《跳水》時，為了調(diào)動學(xué)生的思考積極性，筆者在課程進(jìn)行一個階段后提出了幾個問題：“通過閱讀課文，大家了解到哪些信息？課文中，是誰讓站在桅桿上危急萬分的孩子化險(xiǎn)為夷的？從中我們看到了一位怎樣的船長？”問題提出后，學(xué)生針對問題展開思考。在這個過程中，筆者給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解答問題。

直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

直觀教學(xué)能夠讓原本抽象的知識變得具體。教師要充分利用多媒體教學(xué)，用圖片、動畫、視頻等方式，直觀、形象地呈現(xiàn)語文知識，讓語文知識變得一目了然，帶給學(xué)生多樣的外部感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在教學(xué)《草原》時，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，筆者先讓學(xué)生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后通過多媒體展示幾組草原美麗景色的圖片，讓學(xué)生欣賞。這樣一來，學(xué)生對草原景色有了更多的了解，激發(fā)了對草原的熱愛之情。

善用競爭，提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心和求勝欲，競爭能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)組織各種競賽活動，讓學(xué)生在競爭中不斷活躍思維、提升自己，學(xué)習(xí)得更好、更快。

總而言之，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效是一個長期的過程，也是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用多種方法推動語文課堂教學(xué)變革，使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。