余麗麗

作文寫作是語文學(xué)習(xí)過程中的重要模塊，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效體現(xiàn)，面對日益提高的語文素養(yǎng)要求，教師應(yīng)該在更新自身教學(xué)觀念、尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重視日常寫作素材的積累，引導(dǎo)其主動參與課堂學(xué)習(xí)，提升寫作意識，進而做到主動思考、參與寫作課堂、積極積累素材以及形成良好的寫作習(xí)慣。為此，教師要幫助學(xué)生認識到寫作的重要性，引導(dǎo)他們形成自己獨特的見解，并利用閱讀課程和寫作課程中學(xué)習(xí)到的知識技巧將其表現(xiàn)出來，從而提升自身的寫作水平。

采用多樣化寫作教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，多數(shù)學(xué)生寫作能力的匱乏是源于對其興致不高，不愿深入探究和思考。寫作訓(xùn)練是具有長期性、枯燥特征的，需要進行作文寫作階段的學(xué)生正處于活潑好動的時期，若缺少興趣的支持，在寫作訓(xùn)練中將難以集中注意力。因此，語文教師在寫作教學(xué)創(chuàng)新上應(yīng)重視興趣教學(xué)，明確學(xué)生的興趣所在，基于學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外都要吸引學(xué)生的注意力，不僅能全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

例如：在講述景觀類的作文寫作時，教師可以基于描寫相關(guān)景色的課文內(nèi)容，利用先進的信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集一些相關(guān)美景圖片或視頻。通過風(fēng)景視頻將文中所描繪的瑰麗風(fēng)景以直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生視野之中，使其對風(fēng)景的美麗和山河的壯闊有直觀且深刻的認知，加深對景觀的深刻印象。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被大大激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師便可以通過讓學(xué)生進行寫作練習(xí)的方式，在作文中描繪視頻之中所看到的秀麗風(fēng)景。同時，教師可以在寫作開始前為學(xué)生講授描寫景物的常用遞進關(guān)系以及修辭手法。這樣學(xué)生的寫作積極性不僅得到激發(fā)，還能進一步明確寫作的目標和形式，同時也可以對文中所要描寫的主體有更清晰的認知。長此以往，不同體裁的寫作練習(xí)將會使學(xué)生的寫作效率和作品質(zhì)量得到顯著提升。

注重仿寫教學(xué)，提升學(xué)生的組織能力

在語文教學(xué)過程中，模仿教學(xué)也是重點內(nèi)容之一，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不足、生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗匱乏等，對于學(xué)生而言，仿寫是一種有效地寫作方式。在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以對寫作技巧、寫作方式等有基本了解，有利于學(xué)生文字組織能力的提高。教師在講解寫作技巧、手法等過程中，如果僅單方面講解不僅不利于教學(xué)效果的提高，同時學(xué)生也會一知半解，無法真正掌握具體的知識內(nèi)容。這種情況下，即使學(xué)生可能對某個修辭手法有了一定理解，但也無法在自己的寫作中靈活運用，這就是教學(xué)中常見的“會學(xué)不會用”。但在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到不同類型的文章，會在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上積累更多寫作素材，時間一長，舉一反三的寫作技巧也能很好地掌握。語文教師在開展仿寫教學(xué)中要堅持“循序漸進”原則，由簡到難、由淺入深地進行相關(guān)寫作內(nèi)容的講解，學(xué)生在仿寫時只要把握住關(guān)鍵詞的特點，即可運用修辭手法進行仿寫。

利用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)效率

1.利用信息技術(shù)豐富學(xué)生寫作資源。

開展語文作文教學(xué)，可以利用信息技術(shù)豐富學(xué)生寫作資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師進行寫作教學(xué)時，會先展示寫作的重點和主要內(nèi)容，然后展示一些優(yōu)秀的范文，最后讓學(xué)生寫作文，盡管這種方法也可以完成寫作教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生所寫的文章都大同小異。他們不能通過寫作表達自己的情感，甚至失去寫作的興趣。此外，這種寫作教學(xué)方法顯然沒有與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，學(xué)生在寫作過程中不會描述自己在生活中遇到的事件，也不會用作文來表達自己的想法，因此，語文作文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中發(fā)生的事，豐富學(xué)生寫作資源。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

在語文作文教學(xué)中，部分教師教學(xué)方法單一、死板，缺乏激情，這是學(xué)生喪失寫作興趣的重要原因之一，進而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力難以提高。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境并調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的，這要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并充分考慮學(xué)生活潑好動的天性，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的作文資源，優(yōu)選視覺化、情景化、趣味化的教學(xué)資源，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如：引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，教師可以選擇一些動態(tài)的畫面和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境；也可以選用動畫短片，讓學(xué)生寫出動畫內(nèi)容，并解釋動畫的深層含義。除此之外，教師還可以將微課與教學(xué)相結(jié)合，或利用視頻教學(xué)模式，篩選出對學(xué)生具有指導(dǎo)、激發(fā)作用的優(yōu)秀作文范例，以動畫形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，布置有關(guān)寫景的寫作任務(wù)時，教師可以搜索一些有關(guān)美景的照片、視頻和歌曲，向?qū)W生展示，以便學(xué)生能感受到景色的美麗，并逐步調(diào)動學(xué)生的情緒，使其在特定的情境中表達自己的思想。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)更高效，也提升了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和寫作能力。

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該注重高效利用信息技術(shù)，這樣才能使教學(xué)更有效，才能使學(xué)生樂意去學(xué)，并主動嘗試寫作。此外，到了高年級，學(xué)生有了豐富的語言積累，利用多元化教學(xué)方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想、情感表達出來，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，給日后的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（作者單位系江西省宜春市萬載縣赤興鄉(xiāng)中心小學(xué)）

（編輯 高秋菊）