李文靜

國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意在教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解其重要性，培養(yǎng)學(xué)生繼承、弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的意識(shí)。國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。需要注意的是，雖然經(jīng)典作品具有警醒作用，但有時(shí)語(yǔ)句晦澀、表達(dá)出來(lái)的思想過(guò)于深刻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不理解其內(nèi)容的情況，這會(huì)讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生抵觸心理。因此，語(yǔ)文教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生減少抵觸情緒，懷著積極的心態(tài)去品讀作品，進(jìn)而對(duì)作品產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高自身閱讀興趣，加深自己的思考。語(yǔ)文教師還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，采取合理的教學(xué)措施，有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從而充分發(fā)揮其積極作用。

一、整合課內(nèi)外國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作品，增強(qiáng)學(xué)生思想感情

中國(guó)文化有著悠久的歷史，在不斷發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀經(jīng)典作品。這部分作品既是中華民族的精神食糧，也是后輩必須理解、掌握、傳承的核心文化。但因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材篇幅有限，無(wú)法將全部的經(jīng)典作品納入其中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要收集一些在教材中未能包含的作品供學(xué)生了解。小學(xué)語(yǔ)文教師先要對(duì)教材有深入的理解，在正確分析的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選取符合學(xué)生當(dāng)下發(fā)展水平的教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

比如，在講解《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師要求學(xué)生自行閱讀，對(duì)自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，而后再展開(kāi)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以給學(xué)生播放歌曲《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的思想進(jìn)行初步猜測(cè)，然后在教師的鼓勵(lì)下讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。與此同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析在詩(shī)詞中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教師可以給學(xué)生介紹在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的傳統(tǒng)經(jīng)典著作，比如，張海迪的《生命的追問(wèn)》，讓學(xué)生通過(guò)品讀經(jīng)典作品樹(shù)立積極的生活態(tài)度，在日常生活中能夠?qū)ψ约荷磉叺氖禄蛭飸汛Ц卸髦?再如，在學(xué)生朗誦《愛(ài)的教育》這篇課文后，學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自國(guó)家、民族、社會(huì)的關(guān)愛(ài);這些經(jīng)典內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有助于拓展學(xué)生的視野。

二、創(chuàng)設(shè)良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)境，養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂需要具備良好的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)課堂給學(xué)生帶來(lái)的枯燥、乏味的印象。創(chuàng)建生動(dòng)且有趣的課堂，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)有關(guān)調(diào)查顯示，部分學(xué)生在沒(méi)有徹底理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上就進(jìn)行朗讀，這不僅不能讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想，反而會(huì)使學(xué)生與文章產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生對(duì)朗讀的文章產(chǎn)生厭煩情緒，使朗讀興趣逐漸下降。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要給學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到朗讀的快樂(lè)。例如，教師可以創(chuàng)建與朗讀內(nèi)容相符合的氛圍，設(shè)置情境，讓學(xué)生在良好氛圍的熏陶和感染下，培養(yǎng)自主朗誦的習(xí)慣。

三、利用多媒體進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，加深學(xué)生文章體會(huì)

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到生僻字，這些生字可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古詩(shī)的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，用簡(jiǎn)單的文字描述深刻的含義。不僅如此，古詩(shī)與當(dāng)代文學(xué)的結(jié)構(gòu)有很大的差異，因此學(xué)生容易失去閱讀的耐心。這時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生誦讀課文，并要求學(xué)生提前查閱字典找出生僻字的注音，之后再進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式課堂會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的深層含義進(jìn)行理解，推動(dòng)學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。

比如，教師在講解《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀來(lái)理解名著所蘊(yùn)含的道理，提升自身的文化素養(yǎng)。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具給學(xué)生播放與《三國(guó)演義》相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生結(jié)合視頻中展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，教師要與視頻內(nèi)容同步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴。在自主朗讀過(guò)程中，教師可以在多媒體上播放與朗讀內(nèi)容相符的音樂(lè)，設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生能夠在相對(duì)應(yīng)的氛圍中學(xué)習(xí)文章，加深對(duì)文章的理解。

四、有效開(kāi)展鼓勵(lì)式國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，樹(shù)立學(xué)生閱讀自信

在小學(xué)課堂中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)生而言，鼓勵(lì)的影響非常大。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量避免讓一個(gè)學(xué)生完整背誦完一整篇文章，也避免要求學(xué)生將文章的每一個(gè)字都默寫(xiě)下來(lái)。這種死記硬背的方式不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，阻礙了學(xué)生與經(jīng)典著作之間產(chǎn)生情感共鳴。教師應(yīng)一直鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生朗誦時(shí)的表情以及投入的狀態(tài)，進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，這樣的方式對(duì)學(xué)生的積極影響會(huì)更大。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。在掌握傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，加大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，為日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要充分給予每個(gè)學(xué)生有效地鼓勵(lì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并將其完全展現(xiàn)出來(lái)，從而樹(shù)立自信心。

綜上所述，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重關(guān)注國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀這項(xiàng)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的理解、提高學(xué)生的掌握能力。教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，教師還要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠順利落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，教師還要及時(shí)調(diào)整和完善課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在能夠快速掌握經(jīng)典文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)典書(shū)籍的誦讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)具有重要的意義，它可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的約束，感受來(lái)自古代圣賢的智慧，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的國(guó)家棟梁之材。