楊婭靜

家園共育是幼兒教育的重要內容，對幼兒的發(fā)展有著重要影響。隨著科技的快速發(fā)展，互聯網在生活中的應用為家園共育模式提供了新的發(fā)展方向?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在“互聯網+”背景下，家園共育新模式是指家園共育活動在形式與內容、認知目標、監(jiān)督管理等方面呈現出新的發(fā)展樣式。隨著互聯網的普及，家園共育不再局限于傳統(tǒng)的模式，如家長會、家園聯系手冊、家園共育欄等，家長與教師的交流也不再受時間和空間的限制。但是，在“互聯網+”背景下，家園共育的新模式也出現了一些問題。本文按照發(fā)現問題、分析問題、解決問題的思路探討“互聯網+”背景下的家園共育。

一、“互聯網+”背景下家園共育的優(yōu)勢

（一）促進家園共育途徑的創(chuàng)新

有研究表明，信息技術手段支持家園共育的策略，主要分為以下三類：一是運用常見的社交軟件進行家園溝通和對話；二是運用幼兒園網站進行信息溝通或園所活動展示；三是利用具有某方面功能的軟件開展家園合作工作，如線上召開家長會、制作幼兒電子成長檔案冊等。在快速發(fā)展的現代社會中，家長和教師既要考慮自身工作問題，又要兼顧子女的教育問題。方便快捷的家園溝通方式能滿足家長的現實需求?；ヂ摼W能夠為家長和幼兒園建起溝通的橋梁，為家園共育途徑的創(chuàng)新提供支持，從而推動幼兒教育的發(fā)展。

（二）增強家園雙方溝通的互動性

“互聯網+”背景下，教師可以與家長進行實時溝通，這種溝通不限于語音和文字，可以實現實時的視頻通話，讓家長了解幼兒在園的真實狀態(tài)。以往，教師只能通過文字或者語音向家長描述幼兒的狀態(tài)，溝通方式生硬且效果不好。“互聯網+”背景下，教師只需拍一段有關幼兒的實時視頻，利用微信、QQ等軟件將視頻發(fā)送給家長。同樣，家長也可以利用微信等軟件反饋幼兒在家的狀態(tài)，加強與教師的交流，實現信息的共享，增強雙方溝通的互動性，這有助于促進幼兒的成長。

二、“互聯網+”背景下家園共育新模式的突出問題

（一）家園共育網絡平臺功能的開發(fā)不充分

大多數幼兒園將以微信、QQ為主的智能終端即時通信系統(tǒng)、以校訊通為代表的“網絡—短信”一體化平臺和幼兒園網頁作為開展家園共育的網絡平臺。但幼兒園在實際應用這些平臺的過程中，對這些平臺的互動性、雙向性等功能開發(fā)得不夠全面。例如，幼兒園對校訊通平臺的應用主要集中在向家長宣傳園所、傳達信息等方面，對幼兒園網站的應用主要集中在向社會宣傳園所基本情況等方面。幼兒園僅僅將校訊通和幼兒園網站作為一種宣傳方式，并未對其功能進行深度開發(fā)，將其應用于家園共育能促進家園的深度交流。

（二）教師分享的育兒內容缺乏深度

在“互聯網+”背景下，家園共育方式得到不斷創(chuàng)新，但在實際運用過程中并沒有達到預期效果。比如，教師花費大量時間在網上尋找各種各樣的教學資源，與家長進行全方位的交流，如育兒小貼士、科學小實驗視頻、小游戲等，一味地將自己認為正確、科學的教學資源分享給家長，忽視了幼兒的個體差異，導致溝通內容趨于形式化，家園共育缺乏深度。

（三）家長固守“園主家客”的思維定式

傳統(tǒng)家園共育以教師主動與家長溝通為主，但在“互聯網+”背景下，家園共育仍未突破“園主家客”的定式?；ヂ摼W雖然為家長提供了與幼兒園溝通交流的便利條件，但家長在家園共育中仍然處于被動狀態(tài)，他們對于自身的角色認同更傾向于信息接收者、幼兒教育的配合者。應然狀態(tài)下的幼兒園教育是幼兒園與家長在溝通的基礎上，了解幼兒的實際情況，共同選擇適合幼兒的教育方式，形成教育合力，以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。然而，實然狀態(tài)卻與之相反，在“互聯網+”背景下，仍較少有家長主動與教師溝通，了解幼兒的發(fā)展狀態(tài)。

（四）家園交流平臺管理體系不完善

“互聯網+”環(huán)境下的家園共育模式是一種重要的常態(tài)化溝通方式，但在監(jiān)管評價方面尚未得到足夠的重視。多數教師向家長推送一日生活照片、活動視頻、教育講座、日常通知等內容時，具有較大的靈活性。這是由于推送內容既出于教師本身的意愿，又受限于教師的專業(yè)水平，沒有體現出系統(tǒng)性和組織性。因此，應當由幼兒園帶頭，有組織、有計劃地在線上組織和發(fā)起教育活動。此外，班級群聊是“互聯網+”背景下，教師和家長進行溝通的重要空間。但現實情況中，存在一些家長在群內發(fā)布投票、購物砍價等與教育內容無關的信息，甚至會因為意見不一致產生攀比、謾罵等現象。由此可見，“互聯網+”背景下的家園共育缺乏一套行之有效的監(jiān)督管理體系來輔助教師更好地開展線上工作。

三、“互聯網+”背景下家園共育新模式存在問題的原因

（一）幼兒園及教師方面

1.幼兒園規(guī)章制度不完善。在“互聯網+”背景下，家園合作的開放性有利于家園之間的信息交流和共享。但是，如果沒有持續(xù)有效的監(jiān)管機制，家園之間的矛盾就會出現甚至進一步擴大。教師沒有系統(tǒng)、規(guī)范地向家長傳遞教育內容，推送內容的質量難以保證。此外，群內家長發(fā)布不相關內容等問題，究其原因就是相關的管理制度不夠完善。如果要避免產生與之類似的問題，或是要使問題發(fā)生后有恰當的解決方案，那么建立完善的監(jiān)管制度是必不可少的。監(jiān)管制度的建立并非一方所成，須多方共同發(fā)力，共同促進家園共育。

⒉教師缺乏信息化專業(yè)知識及技能。教師在線下教學時，在教學內容和教學方法的選擇上，都會充分考慮幼兒的年齡特點及個體差異。但當幼兒離開幼兒園后，教師會茫然失措，不知如何恰當、有效地觀察、分析幼兒的行為，如何利用互聯網介入幼兒的家庭教育。教師會把其認為有利的教學資源全部推送給家長，這導致家園合作形式化，教育質量缺乏深度和廣度。同時，教師作為家園共育的參與者缺乏信息化專業(yè)知識及技能，這會導致家園共育形式單一。

（二）家長方面

一方面，一些家長的信息技術水平薄弱。部分家長掌握的信息技術知識不足，對互聯網平臺的功能了解不多，運用互聯網平臺功能的能力較弱，這導致家園共育平臺功能未能得到有效開發(fā)，影響到教師利用互聯網開展家園共育工作的效果。另一方面，受傳統(tǒng)教育思想“尊師重道”的影響，“互聯網+”背景下的家園溝通大多數是由教師發(fā)起的，家長普遍以教師的要求為標準，沒有意識到自身教育理念對幼兒產生的影響。比如，很多家長都持有一種觀點，即“教師是專業(yè)的，我們是業(yè)余的”的固定思維，導致在“互聯網+”背景下家長仍固守“園主家客”的思維定式，在家園共育中沒有充分發(fā)揮自身角色的重要作用。

四、優(yōu)化“互聯網+”背景下家園共育新模式的策略

（一）強化教師對教育信息技術的應用，提高合作質量

教師缺乏相關的信息知識和技能，僅靠推送教育資源的方式進行家園共育，導致家園溝通內容趨于形式化、缺乏深度，質量難以保證?；诖?，首先，幼兒園應當重視培養(yǎng)和提升教師信息化技術的運用能力，積極關注信息技術及其應用到家園共育中的最新發(fā)展動態(tài)。其次，幼兒園可以采用多種方式推進、鼓勵教師運用信息技術進行家園共育，如開展觀摩、交流、研討會等活動。最后，為保證家園共育質量及深度，幼兒園還應對教師所選取的內容質量進行把關，并對家園共育的效果進行評估。

對教師自身而言，一方面，教師要從思想上提高對信息技術的重視程度，積極參加幼兒園組織的相關培訓，通過書籍、雜志、網絡等手段關注“互聯網+”背景下有效促進家園共育的方法。另一方面，教師要通過實踐、反思、再實踐的反復過程，積累經驗，提高家園共育的質量。

（二）完善家庭教育指導體系，提高家長的參與度

提高家長的參與度對提高家園共育質量和幼兒園教育水平至關重要。但“互聯網+”背景下的家園共育，由于部分家長缺乏信息技術知識和技能，導致家長參與度有限。因此，幼兒園應為家長提供科學的指導，提高家長的參與度。一方面，幼兒園可以通過家長會、家訪等傳統(tǒng)模式向家長傳授網絡知識技能和育兒知識經驗。另一方面，幼兒園可以利用互聯網開展線上講座，打破時間和空間的限制，進一步提高家長對信息技術的認知水平，提高家長在家園共育中的參與度。這不僅有利于促進家園共育平臺功能的深度開發(fā)，還能提升家長的自信，使其突破“園主家客”的思維定式。

（三）強化家長合作意識，賦予雙方平等地位

受傳統(tǒng)教育觀念、認識水平的影響，很多家長認為幼兒教育應當由教師全權負責，因而自身的參與度較低。但家長是幼兒成長發(fā)展過程中不可缺少的教育力量，幼兒園及教師應當采取有效的手段強化家長的家園合作意識，比如利用互聯網開展親子活動增進家園交流，開展講座更新家長育兒觀念等。只有家園雙方都意識到幼兒教育需要家園的共同努力，樹立共同體意識，才能形成合力，共同構建促進幼兒身心健康發(fā)展的有效機制。針對家長在家園共育中長期處于被動地位這一問題，幼兒園在強化家長合作意識的基礎上，應當充分賦予家長話語權，讓家長積極表達自身的教育訴求，從而讓家長意識到家園雙方是合作者，是處于平等地位的合作關系。雙方必須相互信任，統(tǒng)一教育目標和教育理念，形成教育合力，進一步增強家園共育的效果。

（四）建立科學高效的監(jiān)管制度，推進家園共育合作發(fā)展

首先，幼兒園應當充分考慮家長的利益需求和幼兒的年齡特征，有計劃、有組織地引導家長更新教育觀念，向家長傳遞科學、系統(tǒng)的教育內容。其次，幼兒園要建立合理的監(jiān)管機制，對“互聯網+”模式下的家園共育質量和效果進行考量，使家園共育的效果最大化。最后，幼兒園要發(fā)揮家委會的作用，鼓勵家長積極提出建議和意見，與園方共同參與監(jiān)管。監(jiān)管機制需要多方聯動，共同推進家園共育的深度發(fā)展。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，互聯網的快速發(fā)展引領家園共育不斷開拓新的空間，為家長和幼兒園提供便利的條件以及精準化的服務，實現了家園共育的即時、有效和暢通。但其在實際探索過程中仍存在一些問題，幼兒園、教師及家長應形成教育合力，采取有效措施改善問題，以增強家園共育的效果，達到家園共育的最終目的。

（作者單位：渤海大學教育科學學院）