[ 作者簡介 ]

田穎，女，甘肅蘭州人，湛江幼兒師范?？茖W校，講師，本科，研究方向：舞蹈教育、舞蹈表演、舞蹈編導。

[ 項目名稱 ]

湛江幼兒師范?？茖W?？茖W研究項目《中國民族民間舞蹈在高職院校學前教育專業(yè)的特色化教學研究》（項目編號：ZJYZQN202009）。

湛江市科學科技局2021年度第六批湛江市非資助科技攻關(guān)計劃項目《大數(shù)據(jù)思維下高職院校舞蹈教學創(chuàng)新方法研究》（項目編號：2021B01537）。

[ 摘要 ]

學前教育作為熱門專業(yè)備受關(guān)注?；趪覍W前教育行業(yè)的持續(xù)關(guān)注以及對學前教育教學的鼎力支持，學前教育教學也應(yīng)有更高標準。在學前教育專業(yè)教學中，不僅要保證學生掌握學科知識，同時要具備音樂、舞蹈等多項專業(yè)技能，以確保其在學前教育實踐中給予學前兒童有效的引導和積極的情感熏陶，切實提升我國學前教育質(zhì)量。文章聚焦學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學，基于民族自信心視角探討教學的創(chuàng)新路徑，以深化學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學改革，提升教育實效。

[ 關(guān)鍵詞 ]

民族自信心;民族民間舞蹈教學;學前教育;改革

基于國家文化強國戰(zhàn)略的實施，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以受到關(guān)注和傳承。在教育領(lǐng)域，也應(yīng)引導學生關(guān)注優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，保持民族文化自信心，獲得有效的文化熏陶與感染。對于學前教育專業(yè)學生來說，舞蹈技能的學習必不可少，而民族民間舞蹈作為民族文化的成果之一，也應(yīng)得到積極的教學貫徹?；诿褡遄孕判囊曈蛞龑W前教育專業(yè)學生重視民族民間舞蹈的學習，是提高學前教育準教師專業(yè)能力的必然要求，也推動著學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學的改革。

1 民族自信視域下的學前教育民族民間舞蹈教學背景

基于民族自信心的培養(yǎng)，向?qū)W前教育專業(yè)學生提供專業(yè)的民族舞蹈教學，可以讓學生在掌握舞蹈技能的同時產(chǎn)生民族文化自信，潛移默化地推動舞蹈教學的改革。民族自信要求學前教育專業(yè)舞蹈教學加大對民族民間舞蹈教學的關(guān)注，將民族民間舞蹈課程作為課程體系重要構(gòu)成，不斷提高其課程占比，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中突出民族舞蹈特色，融入多元的民族舞蹈元素，潛移默化地進行民族民間舞蹈文化的傳承與輸出?；诿褡遄孕乓曈蚣訌妼W前教育專業(yè)教學中師生對民族民間舞蹈教學的關(guān)注，也將帶動學生了解不同的舞蹈類型，提升其綜合舞蹈素養(yǎng)，讓學生把握民族民間舞蹈的文化精髓，在后續(xù)的學前教育實踐中進行民族民間舞蹈的再發(fā)展。而基于學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學的必要性，基于學前教育專業(yè)學生對民族舞蹈認知的不足，當務(wù)之急是著手做好學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學改革。

2 學前教育專業(yè)幼兒民族民間舞蹈教學創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新教學理念，更新教學目標

我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》從專業(yè)理念、師德、知識能力等維度對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)提出了明確要求，理應(yīng)作為學前教育專業(yè)教學改革的導向。在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中對舞蹈教學問題也做了重點強調(diào)，要求在學前教育育人中應(yīng)提升學生舞蹈能力，使其在把握舞蹈文化精髓的基礎(chǔ)上加強技能的學習、訓練，以舞蹈文化的有效輸出和熏陶影響學前兒童，以舞蹈為人文教育的載體之一帶動學前兒童舞蹈素養(yǎng)的提升，帶來美的鑒賞與創(chuàng)造。民族民間舞蹈作為優(yōu)秀文化的重要構(gòu)成，也應(yīng)在現(xiàn)有的專業(yè)舞蹈教學體系中有重點呈現(xiàn)。通過民族民間舞蹈的專業(yè)教學讓學生明確民族民間舞蹈學習的意義，了解其戰(zhàn)略價值，以民族民間舞蹈教學體系的積極推行讓學前教育學生加大對民族民間舞蹈的研究，關(guān)注并強化練習。在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，學校應(yīng)增加民族民間舞蹈教學課時數(shù)，并提升實踐課程教學占比，讓學生掌握民族舞蹈技能，熟練使用民族民間舞蹈教育活動的內(nèi)容、方法，做好民族民間舞蹈教學活動設(shè)計。學前教育專業(yè)學生必須意識到民族民間舞蹈教育的重要性，具有舞蹈創(chuàng)新教學的自覺性，有積極的情感投入，能對民族民間舞蹈教學活動的開展進行客觀的評價反思，不斷積累舞蹈教學經(jīng)驗。

2.2 豐富教學內(nèi)容，拓展教學視野

基于民族民間舞蹈教學的意義，基于民族自信進行舞蹈教學的改革也需要從教學內(nèi)容層面進行改革，通過內(nèi)容的優(yōu)化整合以及現(xiàn)有教材的積極改革，讓學生的舞蹈理論學習與舞蹈鍛煉相聯(lián)系，既能鞏固所學舞蹈知識，又能實現(xiàn)舞蹈技能的強化，使民族民間舞蹈的學習更高質(zhì)高效。在教學內(nèi)容整合方面，要求教師基于整體教育觀，加強交流與合作，優(yōu)選教學內(nèi)容，并關(guān)注學科之間的關(guān)聯(lián)性，讓課程之間相互影響，增強民族民間舞蹈教育的綜合影響力。在傳授舞蹈知識技能的過程中，也應(yīng)給予學生教育信念的引導、專業(yè)情感的熏陶，以切實增加教學維度，提升教學深度。適當減少理論部分內(nèi)容，保留基本舞蹈課程知識結(jié)構(gòu)，并積極對接幼兒園實踐活動，以增強舞蹈教育的適用性。在實際的教學中，教師應(yīng)善于整合教學資源，以音樂律動創(chuàng)編的形式，引導學生進行教學資源的匯總與再加工，在調(diào)動學生創(chuàng)新表演興趣的基礎(chǔ)上讓學生在舞蹈匯演中博采眾長，與時俱進。雖然民族民間舞蹈屬于傳統(tǒng)舞蹈類型，但可以結(jié)合當前時尚的、外來的舞蹈文化，讓學生感悟民族民間舞蹈中包含的文化內(nèi)涵，做到外來民族舞蹈文化與傳統(tǒng)民族民間舞蹈文化的融合。在進行不同舞蹈動作教學時，應(yīng)做到理論講解與舞蹈技術(shù)指導的融合，在舞蹈教學過程中闡述地理、人文、風俗等知識，讓學生在舞蹈練習的過程中感受民族民間舞蹈所對應(yīng)的神、形、氣、韻的內(nèi)涵，將民族民間舞蹈與古典舞蹈、芭蕾舞蹈、特色民間舞蹈進行對比，提升學生舞蹈綜合素養(yǎng)。

教師在教材的使用中也應(yīng)秉承為我所用、靈活調(diào)整的原則，及時將與民族民間舞蹈教學相關(guān)的事件、案例融入技能講解中，廣泛搜集民間舞蹈教學資源，特別是整合適用于學前教育專業(yè)的當?shù)氐拿褡迕耖g舞蹈課程資源，將其引入教學活動中，給予學生有效引導，或在課堂上組織學生進行教學心得的分享，或組織學生模擬教學情境，進行舞蹈教學實戰(zhàn)演練，讓學生主動分析問題、解決問題，以強化學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過教材的科學化處理，減少課堂上的說教色彩，增強學生課程學習的新鮮感、親切感，做到做中學、學中做。

2.3 創(chuàng)新教學模式，強調(diào)學生實習鍛煉

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學思維下，教師當仁不讓地享有課堂的話語權(quán)，在教學中占主導地位，學生能動性的發(fā)揮受限，舞蹈課堂也常常帶有“滿堂灌”的色彩，無法做到教學相長。也因為學生長期被動地接受知識，不利于學生的個性化發(fā)展，更無法實現(xiàn)學生知識運用能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，真正讓教學契合學生的學習，帶來學生學習滿意度的提升，真正在課堂上凸顯學生主體地位，讓學生在鍛煉中、表演中、實習中提升舞蹈表演水平，積極積累民族舞教學經(jīng)驗。舞蹈本身是肢體表達的高端藝術(shù)，在教學中不應(yīng)僅追求四肢發(fā)達、動作規(guī)范，也應(yīng)追求形體的規(guī)范化和美感度的提升，而這需要學生具有舞蹈練習的創(chuàng)新熱情，需要教師積極創(chuàng)新教學方法，使學生迸發(fā)熱情。在教學中應(yīng)注重情境引導、教學點撥指導，讓學生主動構(gòu)建知識體系，進行舞蹈技能的深入學習，或讓學生結(jié)合具體的舞蹈教學案例進行剖析論證。在教學中應(yīng)靈活使用多種教學方式，不拘一格，可以是研討式，也可以是經(jīng)驗分享或?qū)ｎ}辯論，應(yīng)盡可能地增強教學的趣味性和互動性。例如，舞蹈教師可以設(shè)計一些民族舞的游戲，讓學生在游戲互動的過程中感受民族民間舞的舞蹈氛圍，增強身體的韻律感，在體驗的過程中加深對民族民間舞蹈的認知，在提高感知水平的基礎(chǔ)上加強舞蹈技能的學習。再如，針對民族民間舞蹈技能訓練中學生存在疑惑的地方，教師可以組織學生分組探討，讓學生對比民族民間舞與現(xiàn)代舞的區(qū)別，以互動交流、思維碰撞提升學生民族民間舞的學習成效。教學方式的變革也應(yīng)使教學工具的使用更靈活、更多元，可以充分借助案例、見習、試講以及相應(yīng)的聲像資料，開展情景教學、任務(wù)驅(qū)動教學、問題探究教學、案例分析教學、模擬教學、研討教學等，讓學生主動學習，實操鍛煉，以教學方式的多元化帶來人才培養(yǎng)的多面化，讓學生通過對民族舞的鑒賞，如影視劇中民族舞的表演、大型節(jié)目中民族舞的匯演等，感受到民族舞的獨特魅力，進而理解民族舞對應(yīng)的舞蹈文化，激發(fā)學生民族舞學習熱情，真正讓學生樂在其中，會學、樂學、善學。

2.4 完善教學評價，提升能力考核占比

在完整的教學過程中課程評價環(huán)節(jié)必不可少，完善的課程評價體系將助力教學質(zhì)量的提升。在學前教育專業(yè)學生民族民間舞蹈技能教學中，應(yīng)關(guān)注評價體系的完善構(gòu)建，不斷健全評價機制，將學生理論知識掌握情況的考核融于學生的課堂表現(xiàn)評分、舞蹈教學控場能力評估、民族舞創(chuàng)新編演能力評估等方面，關(guān)注學生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。不斷豐富評價方式，將個人評價、小組評價相結(jié)合，校內(nèi)評價、校外實習評價相結(jié)合，筆試考試評價與實操面試評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，真正構(gòu)建教師、幼兒園教師、學生多主體協(xié)作的關(guān)系，讓評價更全面、更客觀。幼兒園教師可以針對學生的實習情況為學生提供一線教學經(jīng)驗，指明學前教育專業(yè)學生民族舞教學中的能力缺陷。而學校授課教師可以根據(jù)幼兒園教師的反饋有針對性地培養(yǎng)學生，積極調(diào)整教學策略。關(guān)注學生自我評價、互相評價，激發(fā)學生學習主人翁意識，激發(fā)學生自我管理與改善的能動性。要合理調(diào)整考核占比，過程性考核與終結(jié)性考核各占50 %，更關(guān)注學生學習中的階段性表現(xiàn)，過程性評價可分書面作業(yè)評價和實操作業(yè)評價兩部分。書面作業(yè)主要關(guān)注學生日常教案設(shè)計情況、說課稿準備情況、日?；卮饐栴}情況等。實操作業(yè)評價主要考查學生模擬教學能力、說課能力、PPT匯報能力、舞蹈教學突發(fā)情況處理能力等，真正在評價層面突出能力導向，讓學生具備民族民間舞蹈教學的良好技能，且產(chǎn)生終身學習與發(fā)展的意識。

2.5 挖掘利用當?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

學前教育專業(yè)民族民間舞蹈的教學也需要當?shù)刭Y源的支持，需要良好氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師在教學中應(yīng)關(guān)注當?shù)孛褡迕耖g音樂舞蹈資源的挖掘與利用，將其引入課堂舞蹈教學中，滲透到舞蹈教學的方方面面，并借助良好的民族民間舞蹈教學氛圍的營造，讓學生主動學習、接觸、訓練、融合、創(chuàng)新、匯編。教師應(yīng)從知識與技能層面出發(fā)，讓學前教育學生舞蹈學習與民族音樂文化學習相結(jié)合，以學生熟悉的音樂曲調(diào)、內(nèi)容、形式等元素的融入帶動學生對民族民間舞蹈的深化學習。教師應(yīng)從過程與方法的角度出發(fā)，借助學生熟悉的本土化的舞蹈元素，激發(fā)學生民族民間舞蹈研究的興趣，提高其訓練的主動性和積極性。從情感態(tài)度與價值觀層面出發(fā)，挖掘民族民間舞蹈中的文化精髓，讓學生感受其特定的精神品質(zhì)，潛移默化地受影響，產(chǎn)生對民族民間舞蹈文化的熱愛之情。例如，民族地區(qū)的教師可以組織學生了解當?shù)仫L土民俗，在有條件的情況下參與唱山歌、跳跺腳等歌舞活動，感悟其舞蹈語言節(jié)奏特點，并補充舞蹈文化知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生舞蹈練習的動力，鼓勵學生進行地方民族舞蹈的創(chuàng)編匯演。

在民族民間舞蹈考核中，觀察學生日常表演情況，記錄學生表演中的表現(xiàn)，了解學生舞蹈活動情況或舞蹈等級證書考取情況，按照不同級別設(shè)置加分項，并在最終的考核里進行一定比例的呈現(xiàn)，使得民族民間舞蹈課程考核更為多元與全面，同時也有助于學生舞蹈興趣、民族舞蹈興趣的培養(yǎng)以及民族舞蹈自信心的強化。

3 結(jié)束語

民族民間舞蹈是各族人民勞動生活過程中形成的特定的藝術(shù)表達形式，其源于生活又高于生活，帶有自娛、起伏等多重屬性，被認為是優(yōu)秀民族文化中的重要構(gòu)成部分。新時期民族民間舞蹈文化傳承必不可少，關(guān)注其豐富的情感色彩、鮮明的民族特色以及娛樂、大眾性的屬性，落實到學前教育教學中，讓學前教育學生了解民族民間舞蹈，深入學習舞蹈文化，加強舞蹈技能訓練，樹立良好的審美觀，以真正實現(xiàn)學生舞蹈綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這需要教師調(diào)整教學理念、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、推行多元化的考核評價，以真正讓學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學更為鮮活與生動。

參考文獻

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