[ 作者簡(jiǎn)介 ]

劉嘉琦，女，山東肥城人，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。

[ 摘要 ]

習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行。到如今，課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中不斷發(fā)展、不斷改進(jìn)，高職英語(yǔ)教師也努力學(xué)習(xí)思政課程，努力鉆研如何真正做到讓思政課程進(jìn)入高職英語(yǔ)課堂。高職英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中要時(shí)刻將課程內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，以內(nèi)在教學(xué)手段的變革帶動(dòng)課程思政，力爭(zhēng)在高職英語(yǔ)課堂上把課講活起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)情操、高品格修養(yǎng)。另一方面，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上把握好教學(xué)方向，真正將高職英語(yǔ)教學(xué)和思政課程相結(jié)合，做到真正的課程思政，緊跟時(shí)代變化，守住初心方向不變。

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政;高職英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;英語(yǔ)課程思政

根據(jù)習(xí)近平總書記在 2018 年 9 月 10 日全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神總結(jié)出高職英語(yǔ)思政課程的發(fā)展方向，即以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷為教育方向、以培養(yǎng)素質(zhì)道德人才為方向、以學(xué)生品德修養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力相結(jié)合為方向、以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念為教學(xué)目標(biāo)、以英語(yǔ)教育內(nèi)在改革帶動(dòng)素質(zhì)教育為方向、試圖努力培養(yǎng)高職學(xué)生的奮斗精神。讓學(xué)生守住初心不變，在學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)和高職英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，要牢固樹立健康是革命的本錢的信念，有了好身體才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能更好地為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)的信念感。

1 課程思政背景下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)道德英語(yǔ)人才為方向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育也在如火如荼地變革，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，但是還應(yīng)注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，美國(guó)著名教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)，任何一門課程都不能脫離德育教育。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)，德育是教育的中心。因此，任何學(xué)科都離不開德育，離不開素質(zhì)教育培養(yǎng)。當(dāng)前教育界提倡的課程思政，讓思政課程進(jìn)入各學(xué)科的課堂，給了許多學(xué)科新的方向和目標(biāo)，更為高職英語(yǔ)教育能夠培養(yǎng)出會(huì)說(shuō)英語(yǔ)且有素質(zhì)的人才提供了方向指導(dǎo)。在筆者看來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)英語(yǔ)能力的強(qiáng)者，還要培養(yǎng)高素質(zhì)、有道德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。改革開放以來(lái)，許多優(yōu)秀的人才涌向社會(huì)，但是其中不乏素質(zhì)道德低下的人，究其原因是對(duì)歷史的淡忘和對(duì)道德素質(zhì)學(xué)習(xí)的缺失，每每談到這些，就會(huì)讓教育工作者嘆息，并意識(shí)到課程思政、思政課程進(jìn)入各科課堂的重要性和緊迫性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷融入高職英語(yǔ)課堂的時(shí)代，也是高職英語(yǔ)教學(xué)體系蓬勃發(fā)展的時(shí)代，隨著教育的不斷發(fā)展和升級(jí)，高職英語(yǔ)教育逐步形成體系，但是在課程思政上還是一個(gè)初始者，需要一個(gè)好的方向帶動(dòng)英語(yǔ)課程思政的發(fā)展。課程思政給英語(yǔ)教育工作者指明了方向。學(xué)生固然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段得到源源不斷的教育資源，但是學(xué)習(xí)不能只注重成績(jī)，更需要思想層面上的道德洗禮，因此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)能力強(qiáng)、同時(shí)有理想、懂道德的高素質(zhì)人才為方向。

2 課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)內(nèi)在教學(xué)方法改革帶動(dòng)素質(zhì)教育為方向

對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂思政很好理解，但是怎么才能做到符合標(biāo)準(zhǔn)，符合要求，符合時(shí)代導(dǎo)向，眾說(shuō)紛紜，每個(gè)人也有各自的理解。筆者在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課程和思政課程從形式和內(nèi)容上有著很大的區(qū)別，英語(yǔ)課程注重對(duì)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫譯的英語(yǔ)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)，授課形式多樣，內(nèi)容也涉及教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)資源內(nèi)容。思政課程內(nèi)容主要是我們熟知的中國(guó)近代史、思想政治理論等，重點(diǎn)在于如何才能將二者有效結(jié)合。其實(shí)教師們?nèi)绻痪心嘤谒枷氲慕d，了解到課程思政的本質(zhì)是融入，是在英語(yǔ)課程的細(xì)節(jié)處找到可以讓學(xué)生接受思想教育的模塊，才算真正理解課程思政。因此，筆者常常從英語(yǔ)教學(xué)方法上找突破口，從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師都知道，英語(yǔ)課文的每個(gè)單元都有一個(gè)主題，這些主題都是緊緊貼合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而課程的導(dǎo)入需要大量的故事和素材來(lái)引入主題，所以從課程導(dǎo)入入手就能很好地引入課程思政，讓學(xué)生從課程導(dǎo)入過(guò)程中體會(huì)并且受到德育教育，真正知道他們要學(xué)的知識(shí)和要達(dá)到的德育目標(biāo)。高職英語(yǔ)教師英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)書還要高度地熟悉，對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，熟悉教材是教師應(yīng)該做的，也是必須要做的。具體來(lái)說(shuō)，我們要不斷搜集英語(yǔ)書上和課程思政相聯(lián)系的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和素材，試圖將課程思政的目的和英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)二者在合理的范圍內(nèi)產(chǎn)生聯(lián)系，從內(nèi)容上思政，在思政的過(guò)程中反思學(xué)習(xí)的重要性和待人接物的道德品質(zhì)。再者是借鑒，“教學(xué)相長(zhǎng)也”，我們不能一味埋頭苦干，不去看看別人的課堂是怎么開展課程思政的，小到從身邊去進(jìn)行課堂觀摩，大到參加許多高職英語(yǔ)課堂思政的優(yōu)秀案例，在特殊時(shí)期可能無(wú)法參加異地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)去接觸更多優(yōu)秀教師的課程思政案例。有一些高職英語(yǔ)教師對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力很自信，但是隨著教育的不斷改革發(fā)展，只有學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的課程思政教學(xué)方法，根據(jù)他人的教學(xué)方法進(jìn)行改變，建立并且形成自己的課程思政體系，才能更好地完善自身的教學(xué)工作。因此，多去參加網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程思政學(xué)習(xí)才是重中之重。只有走英語(yǔ)內(nèi)在教學(xué)方法的改革之路，才能給英語(yǔ)課堂注入新的血液，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中體會(huì)到理想和道德，知道好好學(xué)習(xí)和尊師重道同等重要，二者缺一不可。高職英語(yǔ)教師也要在課堂的情感目標(biāo)中注入課程思政，讓學(xué)生牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”和“四個(gè)自信”。在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)升華情感目標(biāo)，時(shí)刻愛國(guó)、守法、懂道德。高職英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳播者也應(yīng)該具備課程思政的能力，不斷深化自身的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)最新的思政課程知識(shí)。筆者認(rèn)為教學(xué)方法改革的主導(dǎo)還在高職英語(yǔ)教師的身上，有好的方向指導(dǎo)才能培養(yǎng)出有思路、有思想的學(xué)生。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的道德意識(shí)修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的能力，更應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富的時(shí)代，學(xué)會(huì)不斷轉(zhuǎn)變身份，用學(xué)到的知識(shí)把自己武裝起來(lái)，不故步自封，做好思政課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備自信堅(jiān)定，做好高職英語(yǔ)課程思政的傳播者。

3 課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以與時(shí)俱進(jìn)與守住初心相結(jié)合為方向

高職英語(yǔ)教學(xué)隨著教育的發(fā)展不斷變革，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式不斷地更新，經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了一批批具有英語(yǔ)專業(yè)能力的優(yōu)秀人才。在提出課程思政的背景下，高職英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)保持一貫的與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也要守住培養(yǎng)道德素質(zhì)的初心。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)生在紅旗下、長(zhǎng)在春風(fēng)里的時(shí)代優(yōu)秀青年。高職英語(yǔ)教育當(dāng)然也不能忘卻教育的本質(zhì)。高職英語(yǔ)課程的培養(yǎng)固然是要培養(yǎng)能走出國(guó)門、為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也不能忽視他們的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該守住初心，牢記歷史，不要忘卻革命先烈的犧牲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是走出去學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的先進(jìn)文化，引入國(guó)內(nèi)，并且為國(guó)家作貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忘卻自己的本質(zhì)和根本，這就是課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)的初心方向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過(guò)幾千年的傳承積淀的寶貴財(cái)富。在日常的高職英語(yǔ)課程討論中就可以帶入課程思政，教授學(xué)生注重中華民族的傳統(tǒng)美德，無(wú)論時(shí)代怎么變換，都要守住助人為樂(lè)的美德初心不能退卻半步，這是教師要在課堂上明確傳達(dá)給學(xué)生的精神。

4 課程思政背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為方向

筆者在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在相同的教學(xué)目標(biāo)下，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)不同的特色，讓高職英語(yǔ)服務(wù)于專業(yè)特色。例如第一章節(jié)sub-health（亞健康），對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)有共同話題的章節(jié)，因此從這個(gè)章節(jié)入手，講解高職英語(yǔ)課程所要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識(shí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生知道在學(xué)好高職英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還要關(guān)注自身的健康，這里包括身體和心理的健康。筆者在高職英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)結(jié)合習(xí)近平總書記對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求，試圖在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)章節(jié)中去尋找適合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)相貼合的要點(diǎn)，讓他們知道身心健康能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而以蓬勃的精神面貌面對(duì)未來(lái)荊棘密布的求學(xué)之路、面對(duì)以后充滿挑戰(zhàn)的工作。如果在日常的高職英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生在身心健康和綜合素質(zhì)上的教育，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。在“健康”這個(gè)模塊的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該舉行一場(chǎng)英語(yǔ)辯論會(huì)，讓學(xué)生用英文討論網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)不會(huì)傷害身心健康這一主題，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，也能潛移默化地開展深刻的課程思政教育。在辯論之后，教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)更能幫助學(xué)生進(jìn)行思維的梳理，讓學(xué)生在專注于教師英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)練習(xí)英語(yǔ)聽力。總結(jié)要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生身心健康的決心和目標(biāo)，最后教師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)運(yùn)動(dòng)的約定，而下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是sport（運(yùn)動(dòng)），這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生形成縝密的思維，同時(shí)能夠幫助學(xué)生梳理思維，提升綜合素養(yǎng)，這是課程思政背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的另一重要發(fā)展方向，也是高職英語(yǔ)教師響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，在課程中不斷摸索、不斷思辨的成果。

5 結(jié)論

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，堅(jiān)持課程思政，讓思政課程進(jìn)課堂。高職英語(yǔ)教師要不斷搜集能夠?qū)⒄n程思政的思路和方法科學(xué)合理地融入高職英語(yǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。要盡量做到課程思政不脫離課程本身，不生搬硬套課程思政的內(nèi)容，要自然而然地將其融入到高職英語(yǔ)課程中。這才是課程思政背景下高職英語(yǔ)教師應(yīng)該尋求的教學(xué)發(fā)展方向，也是高職英語(yǔ)教師不斷努力和改進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)

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