李成華

新冠肺炎疫情的暴發(fā)，不僅對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大影響，而且對(duì)學(xué)校教學(xué)工作造成了巨大沖擊。在各級(jí)黨委、政府及教育行政部門的指導(dǎo)下，疫情防控期間，全國(guó)各地的中小學(xué)普遍采用了線上教學(xué)的方式。對(duì)許多教師和學(xué)生來說，線上教學(xué)是新事物，需要教師不斷探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，線上教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但也暴露了一些問題。居家學(xué)習(xí)的學(xué)生們脫離了教師的日常監(jiān)管，如何讓他們加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)良好的自我成長(zhǎng)，順利地度過這一特殊時(shí)期，值得教育工作者們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

一、線上教學(xué)存在的問題

疫情防控期間，全國(guó)各地的線上教學(xué)大都通過相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行，利用平臺(tái)的直播或會(huì)議功能，由教師主講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。常用的有釘釘、騰訊會(huì)議、微信視頻等具備直播功能的平臺(tái)，還有一些教師利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)。這些平臺(tái)，各有優(yōu)點(diǎn)，有的交互功能強(qiáng)大，有的教學(xué)資源豐富，有的管理功能全面，有的使用方便、便于掌握。

但是對(duì)教學(xué)來說，要考慮的最重要一點(diǎn)是，如何能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，便于教師對(duì)學(xué)生的管理，以取得最佳的教育教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師運(yùn)用一種平臺(tái)，有的教師采用多種平臺(tái)，還有一些教師采用以一種平臺(tái)為主、其他平臺(tái)為輔的方式。但是，筆者認(rèn)為，目前無論采用哪種線上教學(xué)方式，都無法和真正的課堂教學(xué)相比，都存在著共性的缺點(diǎn)和不足。

1.線上教學(xué)互動(dòng)性差

盡管不少平臺(tái)都有互動(dòng)功能，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話，也有部分平臺(tái)可以觀看到某一個(gè)學(xué)生。但受平臺(tái)和設(shè)備的限制，教師無法隨時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師授課時(shí)，部分學(xué)生注意力不集中，而教師卻無法看見，這必然會(huì)影響教學(xué)效果。

2.教師無法實(shí)現(xiàn)面批面改

鞏固練習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)與批改是鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段。在線下課堂教學(xué)中，這些能夠比較容易實(shí)現(xiàn)，但在線上教學(xué)中卻效果不佳。教師布置的練習(xí)和作業(yè)，批改和輔導(dǎo)起來比較困難。由于班級(jí)學(xué)生較多，導(dǎo)致教師的工作量非常大，而且效果不好。

3.教師的勞動(dòng)強(qiáng)度增大

線上教學(xué)平臺(tái)的選擇與應(yīng)用培訓(xùn)、課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、作業(yè)的批改，都需要相當(dāng)多的時(shí)間來完成。尤其是作業(yè)的批改與輔導(dǎo)，需要教師逐一下載學(xué)生上傳的作業(yè)照片，通過手機(jī)逐一批閱，手機(jī)的屏幕有限，作業(yè)批改起來很費(fèi)時(shí)間。

4.師生的身心健康受到影響

長(zhǎng)時(shí)間觀看和使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，對(duì)師生的視力會(huì)造成一定的傷害。長(zhǎng)時(shí)間的勞累對(duì)教師的身心健康也會(huì)有一定的影響。部分教師視力下降、眼睛干澀，鞬鞘炎患者也有所增多，腰酸背痛時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生也因?yàn)榧议L(zhǎng)管理不到位，沉迷于手機(jī)游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

5.受制于平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)

線上教學(xué)需要特定的智能終端設(shè)備，并且依賴于網(wǎng)絡(luò)。個(gè)別家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等多種原因，沒有終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，從而影響了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)速不穩(wěn)、斷線、卡頓、延遲現(xiàn)象的出現(xiàn)，也會(huì)在一定程度上影響線上教學(xué)的效果。

二、解決策略

基于以上問題，教師們應(yīng)該廣開思路，有針對(duì)性地克服出現(xiàn)的難題，讓線上教學(xué)真正成為特殊時(shí)期有益于學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)方式和手段，同時(shí)，要盡力減少其對(duì)師生身心健康的影響，從而達(dá)到既能完成教育教學(xué)任務(wù)，又能保護(hù)師生身心健康的目的。

1.明確教學(xué)任務(wù)

線上教學(xué)要求教師在一定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，要充分考慮學(xué)情、師情及技術(shù)支撐情況，用最短的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.注重平臺(tái)的綜合運(yùn)用

每個(gè)平臺(tái)都各有優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)和信息化應(yīng)用能力，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的平臺(tái)，從而充分發(fā)揮平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)，以取得最佳的教學(xué)效果。

3.減少在線時(shí)間

在線教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，在一定程度上影響著師生的身心健康。因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量減少師生的在線時(shí)間。

4.注重心理調(diào)適

疫情防控期間，師生都容易產(chǎn)生各種心理不適。教師在按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，另一方面也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。要通過溝通和交流及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行科學(xué)的心理分析，有針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)。教師也可以通過開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)講座的方式，確保線上教學(xué)期間學(xué)生的心理健康。

5.提升學(xué)生體質(zhì)

疫情防控期間，增強(qiáng)學(xué)生的自身免疫力尤為重要。教師要和家長(zhǎng)密切配合，每天安排固定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。居家體育鍛煉可以因地制宜、因人制宜，采取靈活多樣、趣味性強(qiáng)的鍛煉方式，可以就地取材，實(shí)現(xiàn)既不增加家庭負(fù)擔(dān)，又達(dá)到鍛煉身體的目的。

6.注重家校合作

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)的配合。教師要和家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)安排學(xué)生居家期間的學(xué)習(xí)與生活，在學(xué)習(xí)時(shí)間、體育鍛煉、自我防護(hù)上給予有效的指導(dǎo)。

7.關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)

學(xué)生由于年齡小、自控力不強(qiáng)，脫離教師監(jiān)管后很容易產(chǎn)生懈怠心理。教師們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并不斷優(yōu)化教學(xué)手段。同時(shí)要及時(shí)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，以此來強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

開展線上教學(xué)，需要教師們積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，不斷克服畏難情緒，努力去適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，在大膽探索、認(rèn)真鉆研、不斷總結(jié)和不斷提高中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng);亦需深入探尋線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而推動(dòng)兩種教學(xué)方式的深度融合發(fā)展。