劉渺

經(jīng)歷了2019年的線上教學(xué)后，松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)便一直致力于線上教學(xué)新模式的研究。今年3月，新冠肺炎疫情再次來襲，在上級教育部門的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，充分運(yùn)用信息技術(shù)，既保障了學(xué)校線上教學(xué)的正常開展，又有效落實(shí)了疫情防控工作。

甄選平臺軟件

建立網(wǎng)絡(luò)工作空間

學(xué)校首先確立了依托智能手機(jī)建立網(wǎng)絡(luò)工作空間的思路，啟動了學(xué)校的移動端工作規(guī)劃。確定了以人人通教育平臺（以下簡稱“平臺”）、微信公眾號等為主要渠道，創(chuàng)建全校師生網(wǎng)絡(luò)工作和學(xué)習(xí)的雙網(wǎng)絡(luò)空間。

依據(jù)雙網(wǎng)絡(luò)空間規(guī)劃需求，學(xué)校創(chuàng)建了各部門線上辦公空間，并組建了各學(xué)科線上教研組。學(xué)校分級建立了領(lǐng)導(dǎo)工作群、組長工作群、科組工作群，分部門建立了班主任工作群、信息技術(shù)交流沙龍培訓(xùn)群、青年教師研究群等工作群作為學(xué)校各部門的線上“辦公室”。學(xué)校在人人通空間上建立了由全校語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師參與的語文工作群和數(shù)學(xué)工作群，建立了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作群、組長工作群以及其他學(xué)科的科組工作群，這些工作群一起構(gòu)成了完整的教研網(wǎng)絡(luò)空間。

拓展資源渠道

推動線上教學(xué)研究

教師利用平臺和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個人備課與集體備課，學(xué)校要求教研組利用網(wǎng)絡(luò)空間每周進(jìn)行機(jī)動備課和集中備課。

一、拓展做好“三研三備”

“三研”即研教學(xué)重點(diǎn)、研教學(xué)難點(diǎn)、研學(xué)生易錯點(diǎn)，“三備”即備新課資源、備習(xí)題資源、備作業(yè)資源。面對網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，學(xué)校沿用中心發(fā)言人的形式，通過分工篩選，為教師們推薦新的授課資源、習(xí)題課資源及作業(yè)資源，然后全組研究審閱，確保資源中知識和方法的準(zhǔn)確無誤。同時，教師們也會自行錄制微課或制作習(xí)題、測試卷上傳到平臺上的學(xué)校資源庫，全組資源共享。

二、創(chuàng)新做好“二享一存”

“二享”即共享應(yīng)用技巧、共享教學(xué)策略，“一存”即存爭議問題。線上教學(xué)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、教學(xué)策略的調(diào)整和教學(xué)備課過程中的一些技術(shù)問題等，都會在集體備課中集中解決。

三、按需做好“主題研究”

線上教學(xué)階段的很多問題是不能預(yù)設(shè)的，因此，學(xué)校采用行動研究的方式，開展階段性主題研究活動，各教研組最后以截圖或在平臺上傳文章的形式總結(jié)匯報研究結(jié)果，學(xué)校利用微信公眾號及時發(fā)布優(yōu)秀研究案例，進(jìn)行正面引導(dǎo)。

整合平臺功能

強(qiáng)化教學(xué)模式探究

學(xué)校通過整合多種課型，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在講授新課時主要采用推送教學(xué)的方式，即利用平臺的課前導(dǎo)學(xué)、通知及微信小程序、群助手等功能將教研組甄選的微課、課件、課堂實(shí)錄、習(xí)題等推送給學(xué)生。而在習(xí)題課上，教師主要采用互動教學(xué)方式，即通過平臺的班級探究、微信群等渠道，采用實(shí)時互動的方式進(jìn)行教學(xué)。

同時，學(xué)校巧設(shè)作業(yè)形式，優(yōu)選平臺資源進(jìn)行作業(yè)的布置接收。學(xué)校設(shè)置了知識型作業(yè)、養(yǎng)成型作業(yè)、體驗(yàn)型作業(yè)。知識型作業(yè)一般是利用平臺的課前導(dǎo)學(xué)、課后練習(xí)、智能測試及微信小程序等進(jìn)行發(fā)布和管理。養(yǎng)成型作業(yè)是要求學(xué)生每天完成長期堅(jiān)持體驗(yàn)型作業(yè)，一般是利用平臺的活動廣場進(jìn)行布置，學(xué)生也可以利用班級圈、個人空間來發(fā)布科學(xué)體驗(yàn)活動的探究過程，方便同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)校還強(qiáng)化了作業(yè)批改反饋。常規(guī)作業(yè)提交基本是以圖片形式上傳，教師利用軟件完成批改與批注。為減輕作業(yè)批改壓力，教師們常常通過平臺中的智能測試功能，實(shí)現(xiàn)自動批閱。智能測試提供作業(yè)批改報告，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)找到學(xué)生們學(xué)習(xí)中的普遍問題，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，這為跟進(jìn)教學(xué)提供了最有力的數(shù)據(jù)支持。

巧用平臺功能

促進(jìn)防控工作落實(shí)

新冠疫情防控期間，學(xué)校利用學(xué)校的人人通空間及微信公眾號等對學(xué)生和家長進(jìn)行了防疫知識的普及和防疫政策的宣傳活動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布讓學(xué)?？吹搅藝矣萌撕陀说姆较?，認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)校各項(xiàng)工作融合的勢在必行，未來，學(xué)校仍將為此而不懈努力。