馬秀玲

新課程改革的不斷深化，對小學生學習目標的要求也在隨之轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式下，更注重提高學生的應(yīng)試能力，讓學生可以有效利用數(shù)學知識解答問題?，F(xiàn)如今的教學理念則更注重學生自主能力和綜合健康發(fā)展，在這一理念的引導(dǎo)下，適合學生發(fā)展的教學模式也越來越多。游戲化教學是一種符合小學生心理發(fā)展狀態(tài)和學習興趣的教學方式之一，它借助多種多樣的游戲模式與教學內(nèi)容結(jié)合起來，使教學活動的開展更加靈活，并且讓教學氛圍更加和諧。小學生在這樣輕松的環(huán)境下可以進行充分的探索與自主學習，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

游戲化教學是一種將游戲與教學有機結(jié)合起來的新型教學方式，相較于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動，它更能夠滿足小學生的學習需求。與此同時，游戲化教學可以降低學生的理解難度，更容易理解抽象的數(shù)學知識[1]。這樣可以有效減少小學生對數(shù)學知識學習的排斥，并在玩耍中得到發(fā)展，可謂寓教于樂。

二、游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方式

（一）借助趣味游戲活躍教學氛圍

游戲化教學的意義在于借助小學生能夠快速接受的教學方式，使其學習更加高效[2]。教師在創(chuàng)建游戲化教學活動的過程中，要結(jié)合學生的實際情況，將教學活動內(nèi)容與教學目標有機結(jié)合起來，使教學氛圍更加充滿趣味性，做到寓教于樂，讓學生在靈活的氛圍中進行高效學習。相較于傳統(tǒng)教學模式，游戲化教學可以讓學生的學習更加主動，為學生的自主探索和自主學習意識、自主學習習慣的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學數(shù)學“長方形與正方形”的教學中，教師可以利用配對游戲、尋找卡牌等游戲豐富教學活動內(nèi)容，并且為學生創(chuàng)建和諧、有助于學生自主探索的教學活動。如教師可以在兩個圓圈內(nèi)分別粘貼長方形與正方形圖案，當作圖形的“家”，并為學生尋找生活中不同的長方形與正方形的物品照片，讓學生根據(jù)圖形進行分類。這樣的教學模式可以豐富學生的生活經(jīng)驗。與此同時，教師還可以要求學生進行描述，說出不同物品屬于哪一種形狀。這樣的教學模式可以讓教學更加靈活，使學生在玩耍中進行知識鞏固，提高學生自主學習的熱情，讓教學活動的開展更加高效。

（二）通過游戲形式加強認知

游戲化教學模式可以加強學生對知識的理解和吸收，并且降低知識難度，便于學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)[3]。教師在創(chuàng)建教學活動時，首先要考慮到教學內(nèi)容、教學目標與游戲的適配性，保證學生在參與游戲時能加強對知識的吸收與鞏固。這樣一來，不但能夠滿足小學生的心理發(fā)展需求，還能做到對學生全面、健康發(fā)展的引導(dǎo)。

例如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)競賽的游戲情境，讓學生以小組或個人為單位，根據(jù)教師所給的問題進行探索，并通過分析和思考解決數(shù)學問題。在團隊合作形式下，可以讓學生逐漸加強團隊意識，并通過與他人的交流和溝通提高自身知識掌握程度。小組合作游戲能夠有效激發(fā)學生的好勝心，使學生充分利用知識儲備進行問題探索，在這個過程中逐漸加強對數(shù)學知識的印象。如在進行小學數(shù)學“混合運算”教學活動的過程中，教師可以先為學生準備題目，讓學生以接力的形式進行運算。每位學生計算5～10道混合運算題，并且如采用不同的運算方式的話可以得到額外加分。這樣一來，學生不但可以加強自身運算能力，還可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)展思維，掌握豐富的運算方式，并在這些方法中尋找到最適合自己且最簡便的計算方法。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，游戲化教學模式的應(yīng)用可以使數(shù)學學習效率更加高效。對小學生而言，這種符合其心理發(fā)展和認知水平的學習方式可以使學習難度降低，并且有助于其自主學習能力與意識的發(fā)展，促進綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]高保草.從生活中來，到生活中去：淺析小學數(shù)學生活化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：147-148.

[2]高小春.淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略：以應(yīng)用題教學為例[J].家長，2021（30）：108-109.

[3]季建兵.辯證思維下的小學數(shù)學課堂模樣：以“圖形的放大與縮小”教學為例[J].江西教育，2021（30）：68.