劉曉曼

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” BIM系統(tǒng) 環(huán)藝教學(xué) 空間設(shè)計(jì) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2022）08-0145-03

引言

BIM建筑信息化幫助教學(xué)手段多元化，在“新文科”背景下，對教師的教學(xué)能力要求不斷提高，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會中的各個領(lǐng)域，并形成了“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的新模式，為我國社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步提供了強(qiáng)大的助力。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的融合也成為了一種必然的趨勢，逐漸衍生了多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，為教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不僅需要有特定的互聯(lián)網(wǎng)軟件支持日常教學(xué)工作，還要能夠更加系統(tǒng)且高效地完成施工繪圖、三維建模以及統(tǒng)計(jì)分析等工作，這就需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景構(gòu)建BIM系統(tǒng)，以便助力環(huán)藝教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

環(huán)藝是一門綜合性強(qiáng)、專業(yè)要求高的課程，且包含的內(nèi)容非常豐富。在具體教學(xué)中，教師不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，還要關(guān)注實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，及時創(chuàng)新授課的方法和內(nèi)容，并積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢構(gòu)建BIM系統(tǒng)，不斷簡化教學(xué)過程、深化學(xué)生印象，由此提升他們的學(xué)習(xí)效果，促使其在參與中吸收和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)會靈活應(yīng)用，繼而從根本上提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受到高校及各個企業(yè)的重點(diǎn)重視，學(xué)校作為人才培養(yǎng)搖籃，在教學(xué)中需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)和改革工作，來適應(yīng)市場發(fā)展的需要，滿足社會的同時突然學(xué)生就業(yè)空間。BIM又稱為建筑信息模型，最早用于建筑行業(yè)，屬于一種數(shù)字化工具，伴隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，它被廣泛用于各行業(yè)中，將其用到環(huán)藝設(shè)計(jì)工作，可以有效地完善設(shè)計(jì)的可視性、協(xié)調(diào)性、模擬性和出圖特征。傳統(tǒng)模式下設(shè)計(jì)，大多是通過CAD平面軟件來進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，之后利用3D軟件將其制作成立體模型，這樣的情況下導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)效果不理想，降低資源利用效率。

一、BIM概述

（一）基本概念

BIM主要指的是建筑信息模型，最先是被應(yīng)用于建筑行業(yè)，能夠提供各種準(zhǔn)確且科學(xué)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的信息化管理。具體來講，BIM是依托于三維模型的一種設(shè)計(jì)思想或是方法，屬于資源集合體，且其中的幾何和非幾何信息能被共享，也可以對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化表達(dá)目標(biāo)，主要步驟包括設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、過程和結(jié)果。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢

以往的環(huán)藝設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)者往往是借助CAD之類的圖形軟件完成平面設(shè)計(jì)任務(wù)，然后再使用三維軟件對平面圖進(jìn)行加工和處理，使之成為立體的模型。這種情況下，環(huán)藝設(shè)計(jì)的工作量會非常大，也會因?yàn)槠矫鎴D的獨(dú)立性，導(dǎo)致立體設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，不僅不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，且會影響資源利用率。此時通過應(yīng)用BIM技術(shù)，可以依托各種數(shù)據(jù)，更為直觀且立體地完成場景構(gòu)建與模擬工作，有利于設(shè)計(jì)者基于更加真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，簡化他們的工作過程，同時不斷提升其設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。另外，BIM技術(shù)可以用來統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)中需要的材料，分析其屬性和市場價格，然后做出預(yù)算，以便增強(qiáng)設(shè)計(jì)成本預(yù)算的準(zhǔn)確性，且可以用來修改和更新數(shù)據(jù)，使之更加符合當(dāng)下的市場需求，并滿足設(shè)計(jì)者的需要。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)充分意識到了BIM技術(shù)在環(huán)藝教學(xué)中的重要性，也在不斷開發(fā)該技術(shù)與教學(xué)工作的融合機(jī)制，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)改革，旨在加深教育信息化程度，推動教學(xué)創(chuàng)新步伐，為環(huán)藝教學(xué)質(zhì)量的提升、人才的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、行業(yè)需求現(xiàn)狀以及向建筑信息化建模的發(fā)展趨勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被上升為國家戰(zhàn)略行動后，互聯(lián)網(wǎng)正逐步從消費(fèi)業(yè)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)軍，建筑行業(yè)已悄然步入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代。但長期以來建筑行業(yè)一直以來表現(xiàn)出從業(yè)者素質(zhì)較低，互聯(lián)網(wǎng)程度低，信息不透明、生產(chǎn)、管理成本高等特征。

與傳統(tǒng)認(rèn)知中的純藝術(shù)專業(yè)不同，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成良好的審美情趣，也需要立足實(shí)際，學(xué)習(xí)豐富多彩的技術(shù)類課程，保證理實(shí)結(jié)合。只有這樣，學(xué)生們才能在畢業(yè)之后更為順利地就業(yè)，同時適應(yīng)行業(yè)要求，與建筑企業(yè)、裝修公司等對接起來，以良好的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)完成崗位工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

目前 BIM 技術(shù)在設(shè)計(jì)建模階段的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，國際上類似于 Revit、ArchiCAD、MagiCAD 等 BIM 軟件超過百種，正逐步進(jìn)入施工、管理等深度系統(tǒng)性應(yīng)用：根據(jù)調(diào)查顯示，有近六成的用戶認(rèn)為從設(shè)計(jì)階段向施工階段延伸是 BIM 發(fā)展的特點(diǎn)，并且四成以上的用戶認(rèn)為工程施工是 BIM 應(yīng)用最具價值的階段。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性很強(qiáng)，其包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既有基礎(chǔ)的史論課，也有專業(yè)性極強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師們不僅需要教授豐富的理論知識，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)模塊，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，以便使之利用更加優(yōu)質(zhì)的作品來傳遞個人的審美觀念、審美取向，輔助增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。但是目前的環(huán)藝教學(xué)活動中仍然存在較多問題，首先是追求形式，所設(shè)計(jì)的作品比較單調(diào)，表達(dá)趨于片面化，即很多教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，都比較側(cè)重于講授理論知識和基本的形式、技巧，片面追求外在的藝術(shù)表達(dá)效果，如顏色、空間造型等，但是并未立足整體去分析和思考，設(shè)計(jì)時對于內(nèi)涵的把握也不夠準(zhǔn)確，以致于所設(shè)計(jì)的作品往往立意很高，但是最終呈現(xiàn)出來的卻不盡如人意，很難體現(xiàn)出意蘊(yùn)美，其次是思想與手法方面存在問題，環(huán)藝設(shè)計(jì)不是單一存在的活動，其需要與各領(lǐng)域、各課程結(jié)合起來，還要關(guān)注現(xiàn)代人的審美、市場的需求等，然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師們并不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美個性、審美風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較保守，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會也較少，以致于學(xué)生們很難在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)較大提升，個人的創(chuàng)造力和審美能力無法得到發(fā)展，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[2]。

四、BIM技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用

（一）在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用：室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的重要模塊，其中很多方面都需要用到BIM技術(shù)技術(shù)，具體如下：第一，BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)可視化目標(biāo)，即可以讓設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容變成可見的，具體指的是利用BIM技術(shù)創(chuàng)建三維的圖形，然后呈現(xiàn)在人的眼前，可以清晰地觀察到室內(nèi)的各種陳設(shè)，并預(yù)設(shè)燈光、材料等，呈現(xiàn)完整、準(zhǔn)確且清晰的設(shè)計(jì)內(nèi)容，滿足視覺需求[3]。第二，實(shí)現(xiàn)參數(shù)化建模目標(biāo)，即可以構(gòu)建不同的圖元，并及時調(diào)整參數(shù)，使得不同構(gòu)件發(fā)揮各自的作用，保證圖紙一致。第三，落實(shí)協(xié)同設(shè)計(jì)的目標(biāo)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)不是獨(dú)立板塊，其既要與建筑知識相聯(lián)系，也要與其他專業(yè)掛鉤，而且無法依靠一人完成所有的設(shè)計(jì)內(nèi)容，此時就需要運(yùn)用BIM技術(shù)來構(gòu)建協(xié)同工作的平臺，同時推動數(shù)據(jù)共享、簡化交流過程，便于設(shè)計(jì)者在此過程中更為高效地進(jìn)行管理、分析，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。第四，促進(jìn)各種性能的優(yōu)化，一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的元素比較多，對于空間、環(huán)境的要求很高，此時就可以運(yùn)用BIM技術(shù)添加相應(yīng)的物理數(shù)據(jù)，然后傳輸?shù)綄?yīng)的分析軟件中，再進(jìn)行整體的剖析和改進(jìn)，有助于降低失誤率，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。第五，保證設(shè)計(jì)管理成效，每當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)束后，可以使用BIM技術(shù)對成本、面積、體積體積各種裝置等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過精準(zhǔn)分析來把握成本，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，如圖1。

（二）與景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系：在環(huán)藝設(shè)計(jì)中，景觀設(shè)計(jì)也是一個重要的板塊，主要指的是自然景觀、人工景觀的設(shè)計(jì)，且主要面向城市、居民區(qū)等提供服務(wù)[4]。在此模塊中，BIM技術(shù)的應(yīng)用如下：首先，提升可操作性，即可以在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前利用BIM技術(shù)來搜集對應(yīng)地區(qū)的相關(guān)信息，包括土壤狀況、水資源等，且可以進(jìn)行抽象分析、總體評估，然后進(jìn)行模擬，為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供更多有價值的參考。其次，優(yōu)化地形設(shè)計(jì)流程，即地形設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，也是之后施工的主要依據(jù)，此時運(yùn)用BIM技術(shù)，可以及時錄入更加完善的數(shù)據(jù)信息，并導(dǎo)入相關(guān)軟件之中，然后形成3D的地形圖，再展開詳細(xì)分析和計(jì)算，便于之后據(jù)此進(jìn)行施工[3]。

（三）于綠色建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用：進(jìn)入新時期以后，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)不再局限于之前的課程內(nèi)容，還增添了綠色建筑方面的素材，所以也可以利用BIM技術(shù)探索綠色建筑設(shè)計(jì)工作，以迎合時代需求，保證環(huán)藝設(shè)計(jì)的質(zhì)量。具體來講，可以使用BIM技術(shù)分析綠色建筑的相關(guān)要素，包括光環(huán)境、雨水環(huán)境、相關(guān)能耗等，并導(dǎo)出具體的數(shù)據(jù)，通過總體分析得出最為合理的結(jié)論，然后展開具體設(shè)計(jì)。

（四）與智慧設(shè)計(jì)的關(guān)系：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，環(huán)藝設(shè)計(jì)中也衍生了智慧設(shè)計(jì)的內(nèi)容，此時，也需要利用BIM技術(shù)來提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性和實(shí)用性。例如，在設(shè)計(jì)過程中，可以運(yùn)用BIM技術(shù)構(gòu)建三維模型，通過可視化呈現(xiàn)確定一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，并及時修改和完善，有利于提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而在計(jì)算造價成本時，也可以運(yùn)用BIM技術(shù)來計(jì)算所建立模型中的內(nèi)部數(shù)據(jù)信息，保證數(shù)據(jù)的精確性，施工階段也可以發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢，通過預(yù)先模擬的形式為施工提供更為精細(xì)的數(shù)據(jù)，還可以應(yīng)用于管理環(huán)節(jié)，降低施工風(fēng)險(xiǎn)和成本控制風(fēng)險(xiǎn)[5]。

五、“教學(xué)能力創(chuàng)新教學(xué)手段多元化”背景下的BIM技術(shù)在環(huán)藝教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)環(huán)境建設(shè)

1.教學(xué)平臺建設(shè)：針對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，通過BIM技術(shù)建立了一體化教學(xué)平臺，突破不同專業(yè)間的壁壘，將不同專業(yè)串聯(lián)。學(xué)校要發(fā)揮BIM技術(shù)時的優(yōu)勢建立公眾設(shè)計(jì)平臺，可以是校級的，也可以為不同班級單獨(dú)設(shè)立平臺，同時在平臺中發(fā)布各種對接當(dāng)下市場的主題任務(wù)，要求學(xué)生自主實(shí)踐和探索，充分對接現(xiàn)實(shí)，及時認(rèn)識到自身的不足，然后針對性探究和思考，從而獲得更為完善的結(jié)論，并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：與廣聯(lián)達(dá)軟件公司等大型BIM研發(fā)單位，共同建設(shè)BIM裝飾虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供軟件升級維護(hù)、硬件管理和師資培訓(xùn)服務(wù)。增加相關(guān)校企合作單位，為教師提供實(shí)地考察學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升教師理論水平與實(shí)踐能力，相關(guān)企業(yè)還可選派人員擔(dān)任兼職或特聘教師，以緩解初期師資不足的壓力。

3.引入企業(yè)BIM項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化：引入BIM項(xiàng)目到高校，深入分析BIM技術(shù)在裝飾工程項(xiàng)目中的實(shí)際應(yīng)用，包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，并合理轉(zhuǎn)化為針對院校教育的新知識點(diǎn)。

（二）課程體系建設(shè)-結(jié)合環(huán)藝課程積極開發(fā)BIM課程體系教學(xué)資源庫

1.崗位能力分析：根據(jù) “人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)行業(yè)的需求”，學(xué)校與教師要加大BIM技術(shù)課程的開發(fā)力度軟件的應(yīng)用引進(jìn)課堂，以便使之更為高效地融入到日常教學(xué)活動中，真正發(fā)揮效用推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。將BIM納入人才培養(yǎng)大綱，讓學(xué)生在大一就能夠了解到BIM技術(shù)的理念和及在工程項(xiàng)目管理中的重要作用。

2.裝飾BIM課程教學(xué)進(jìn)度表：可將BIM相關(guān)內(nèi)容融入到建筑制圖與識圖、房屋建筑學(xué)等課程當(dāng)中，使其更進(jìn)一步地了解BIM的一些相關(guān)應(yīng)用。進(jìn)入大二，學(xué)生開始進(jìn)行更多建筑工程管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)BIM教材與課件：教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教材建設(shè)尤其重要。借助設(shè)計(jì)好的微課課件和教學(xué)PPT對他們進(jìn)行針對性指導(dǎo)，融入BIM技術(shù)的相關(guān)知識，輔助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使之掌握運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)流程、提升設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法。在BIM技術(shù)的幫助下進(jìn)行操作，通過構(gòu)建立體模型、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)等內(nèi)化知識，不斷圖1 強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的有效性。

以教材建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐為內(nèi)容，致力于課程體系和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，將BIM教材內(nèi)容融入工程項(xiàng)目管理、土建工程造價、安裝工程造價、工程合同管理、工程造價管理等課程中，并通過BIM將原本各自獨(dú)立的專業(yè)課程進(jìn)行整合，形成較為完整的知識體系。

4.構(gòu)建混合教學(xué)模式：在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，專業(yè)教師還可以利用BIM技術(shù)開展混合式教學(xué)活動，即可以推動“線上+線下”教學(xué)體系的建立，也可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的目標(biāo)，同時可輔助學(xué)生自導(dǎo)自學(xué)，使之在參與中更為高效地掌握專業(yè)知識，形成良好的專業(yè)技能。例如，借助“線上+線下”教學(xué)模式為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即可以提前利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，將相關(guān)的設(shè)計(jì)理論、思路和方法轉(zhuǎn)化為視頻，同時插入圖片和案例，保證內(nèi)容完善，然后借助互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生，讓他們提前依照教材和微課進(jìn)行自學(xué)，并在課下進(jìn)行操作和實(shí)踐，及時總結(jié)學(xué)習(xí)成果，明確已經(jīng)掌握和尚未掌握的內(nèi)容。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，即確定設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)方案，然后使用BIM技術(shù)進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)問題后要及時利用特定軟件分析不足之處，再糾正和改進(jìn)，最終提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。由此，可以通過混合式教學(xué)為學(xué)生提供良好的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、技術(shù)分析的機(jī)會，不斷完善其學(xué)習(xí)成效，繼而增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，提升環(huán)藝教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)服務(wù)體系

1.師資培訓(xùn)：在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢下，各高校都嘗試進(jìn)行BIM技術(shù)教改探索，但“雙師型”師資缺乏，2019年教育部“1+X”證書考核評價制度的發(fā)布與實(shí)施，進(jìn)一步優(yōu)化了教師教學(xué)內(nèi)容和授課方式，教師積極申報(bào)“1+X”（BIM）考評員師資培訓(xùn)班，對提高專業(yè)教學(xué)體系融合起到積極作用。教師不僅要擁有教師資格證，還需具備環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力以及BIM技術(shù)，來指導(dǎo)學(xué)生正確地開展實(shí)踐作業(yè)。

2.BIM應(yīng)用技能大賽：以賽促學(xué)，積極參加省賽和行業(yè)比賽，解讀比賽要求、國家標(biāo)準(zhǔn)，將其分解進(jìn)各個教學(xué)模塊中。以便進(jìn)一步激活教師和學(xué)生的思維，使他們在參與中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，加強(qiáng)師生之間的交流，教師需要對比賽流程、賽前培訓(xùn)進(jìn)行優(yōu)化，依據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的練習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供參與、實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會，不斷強(qiáng)化其思維能力和綜合應(yīng)用水平，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的有效性。

3.校企合作：學(xué)校要和企業(yè)進(jìn)行密切合作，依托BIM技術(shù)時構(gòu)建交流與合作平臺，通過信息共享挖掘更多實(shí)踐素材，從而精準(zhǔn)把握學(xué)生的就業(yè)需求、企業(yè)對人才的需求，然后制訂更加完善的授課方案、育人體系，便于引導(dǎo)學(xué)生高效地發(fā)展自我。聘請層次較高的外聘專家，能夠?qū)φn程開發(fā)進(jìn)行充分支持，并且能夠提供長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為此，學(xué)校需要建立相應(yīng)的校企合作基地，圍繞教師和學(xué)生以及課程內(nèi)容開展BIM技術(shù)開發(fā)工作，在工作室中建立完善的公共設(shè)計(jì)平臺，讓環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生可以直面市場，了解市場需求。真正意識到深入公司學(xué)習(xí)和實(shí)踐BIM技術(shù)在工作中的優(yōu)勢。在工作室內(nèi)還需制定嚴(yán)格的管理制度，對學(xué)生實(shí)行有效的制約和督促，吸引更多企業(yè)參與其中。

（四）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

1.BIM項(xiàng)目實(shí)例設(shè)計(jì)：通過項(xiàng)目實(shí)例掌握軟件功能，讓學(xué)生體驗(yàn)從拿到圖紙從識圖、建模、渲染、動畫、VR、智能設(shè)備認(rèn)知到完成整個裝飾BIM裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目。從而具備獨(dú)立承接項(xiàng)目的能力。

2.BIM+VR服務(wù)項(xiàng)目：改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，通過借助裝飾BIM、VR、智能化技術(shù)的新型課程教學(xué)模式則要以學(xué)生為主，通過新技術(shù)、新手段的應(yīng)用有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（五）特色與創(chuàng)新

1.采用1+N的課程開發(fā)思路，融入裝飾BIM技術(shù)、VR技術(shù)、裝飾智能化技術(shù)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)課程、材料工藝課程、裝飾工程預(yù)算課程一線打通。

2.建立“貫穿項(xiàng)目資源庫”，以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，將所有專業(yè)課程教學(xué)情境統(tǒng)一到貫穿項(xiàng)目上，著重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和系統(tǒng)思維能力。在與學(xué)科發(fā)展趨勢的相關(guān)課程中向?qū)W生講授BIM技術(shù)的相關(guān)理論與概念，BIM的相關(guān)歷史以及當(dāng)前應(yīng)用的狀態(tài)。使學(xué)生及時了解可視化、信息化下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。收集整理項(xiàng)目案例，以難易度適合學(xué)生學(xué)習(xí)的中小型項(xiàng)目為案例，以“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動+演示”的教學(xué)方法（如圖1），對環(huán)藝項(xiàng)目相關(guān)知識展開教學(xué)，從材料與施工、空間環(huán)境分析、施工預(yù)算等幾方面來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識和操作技能階梯式優(yōu)化提升，并對教學(xué)成果分析改進(jìn)。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校要不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極建構(gòu)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，讓學(xué)生們在特定環(huán)境中孵化各自的創(chuàng)意，并充分發(fā)揮BIM技術(shù)的作用完成更多設(shè)計(jì)作品，同時可以與教師、其他同學(xué)交流，于良好的氛圍中提升教學(xué)的有效性[7]。學(xué)校也可以構(gòu)建集團(tuán)型體系，以此推動環(huán)藝教學(xué)工作的順利開展，并能夠從全方位給予學(xué)生引導(dǎo)，促使他們不斷進(jìn)步。

4.推動日常教學(xué)與BIM技術(shù)的合作

基于環(huán)藝專業(yè)的相關(guān)課程，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)，將BIM技術(shù)合理應(yīng)用到日常教學(xué)活動中（如圖2），使之充分發(fā)揮作用，輔助學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)模型、綜合分析數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)他們利用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，從而不斷提升他們實(shí)踐能力，使之掌握更多設(shè)計(jì)的技巧、方法以及解決問題的能力，輔助提升BIM技術(shù)的應(yīng)用效果。所以在日常教學(xué)過程中，要將其與BIM技術(shù)相結(jié)合，通過BIM技術(shù)與日常教學(xué)流程的聯(lián)系，將其融合到預(yù)習(xí)前、上課中和課下幫助學(xué)生對BIM技術(shù)有更深刻的理解和認(rèn)知。

結(jié)語

在環(huán)藝教學(xué)中引入BIM系統(tǒng)，是對教育信息化工作的落實(shí)，也是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。充分利用BIM技術(shù)與項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式結(jié)合，形成環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM技術(shù)創(chuàng)新人才工作室。實(shí)現(xiàn)“與行業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到BIM技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，將其合理融入到日常教學(xué)活動中，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過程，以先進(jìn)的技術(shù)提升數(shù)據(jù)采集和整理效率，為學(xué)生呈現(xiàn)更為全面的素材、豐富的知識，同時為學(xué)生提供更多技術(shù)支持，促使他們在參與中對所學(xué)專業(yè)、課程產(chǎn)生深刻的印象，并靈活運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容完成各種設(shè)計(jì)任務(wù)，以此不斷提升環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的穩(wěn)定提升。