黃唯佳

摘 要：近年來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)正在與人們的日常生活發(fā)生著越來越緊密的聯(lián)系，教育行業(yè)也是如此。大數(shù)據(jù)與教育學(xué)科的結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教育資源，教師也能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握程度等等，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)策略。小學(xué)音樂教師也要充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化、差異化特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要對大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何構(gòu)建小學(xué)音樂課堂提出建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)音樂教學(xué);個(gè)性化;探析

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0087-03

Exploration and analysis of a new path for building primary school music classrooms in the era of big data

HUANG Weijia （Dingtai Experimental Primary School， Jiangbei New District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In recent years， with the vigorous development of information technology， big data is becoming more and more closely related to people's daily life， as is the education industry. The combination of big data and educational disciplines can provide students with richer educational resources， and teachers can also understand students' learning conditions and mastery of knowledge， etc.， and then build personalized teaching strategies for students. Primary school music teachers should also make full use of the advantages of big data， pay attention to the individualized and differentiated characteristics of students， teach students according to their aptitude， and promote the improvement of teaching quality. This paper mainly puts forward suggestions on how to build a primary school music classroom in the era of big data.

【Keywords】Big data; Primary school music teaching; Individualization; Analysis

隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在與人們的生產(chǎn)、生活發(fā)生著越來越緊密的聯(lián)系，教育也不例外。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等正在影響著課堂教學(xué)的形式，不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方式，例如翻轉(zhuǎn)課堂等。在這樣的大背景下，小學(xué)音樂課堂也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)音樂教師要對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的思考、研究，思考怎么把大數(shù)據(jù)與音樂課堂有效地結(jié)合，通過線上+線下模式去有效融合教育資源，使學(xué)生能夠接觸更加豐富的教育資源，促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力。

1.大數(shù)據(jù)的概念

所謂“大數(shù)據(jù)”指的是各種數(shù)據(jù)的集合體，我們在日常的時(shí)間、空間中會進(jìn)行各種活動，那么隨之會產(chǎn)生各種數(shù)據(jù)，如果能夠有效地捕捉、管理、處理這些數(shù)據(jù)，就能夠分析、利用人們的相關(guān)行為。大數(shù)據(jù)與各個(gè)行業(yè)之間都有極大的關(guān)聯(lián)，教育行業(yè)也不例外，因?yàn)閷W(xué)生的群體數(shù)量較大，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)與大數(shù)據(jù)有效地融合，那么我們能夠接觸到的教學(xué)資源會更加豐富，教師也可以根據(jù)自身需要去快速檢索、鎖定信息等。另外，還可以有針對性地進(jìn)行靶向教學(xué)，其教學(xué)的效率會大大提高，那么教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)也能夠有效減輕。大數(shù)據(jù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對于教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以改變教學(xué)方法、教學(xué)模式。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下音樂教育的特征

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，借助大數(shù)據(jù)開展音樂教學(xué)活動已經(jīng)成為一種趨勢。這樣的教學(xué)模式下，更加凸顯的是學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)過程中不但注重學(xué)生的共同發(fā)展，還注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。借助大數(shù)據(jù)與音樂教學(xué)的結(jié)合，有助于提高小學(xué)生音樂賞析能力，滿足小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的更高需求。大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)音樂教育呈現(xiàn)出新的特征。第一，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出個(gè)性化特征。借助大數(shù)據(jù)能夠針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、個(gè)性化需求而采取相應(yīng)的教育策略，制訂專屬的教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠系統(tǒng)提高。第二，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化。教師借助在線音樂教學(xué)平臺能夠清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，教師根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)能夠調(diào)整教學(xué)策略，這樣學(xué)生能夠?qū)W得更好。第三，教育資源更加豐富。大數(shù)據(jù)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找更加豐富的音樂資源，同時(shí)借助微課等學(xué)生喜愛的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，也打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。

3.大數(shù)據(jù)融入小學(xué)音樂教學(xué)的課堂優(yōu)勢

第一，有助于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性的提升。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差。而借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行音樂教學(xué)，教師可以在教學(xué)中插入學(xué)生喜歡的動漫、游戲等，提升學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)主動性等，學(xué)生也能夠更加享受音樂。第二，借助大數(shù)據(jù)來講授音樂課，能夠促進(jìn)學(xué)生拓寬知識面，學(xué)生能夠接觸到更多的知識、更加豐富的教學(xué)資源。學(xué)生不再局限于課本學(xué)習(xí)、教師傳授，知識的廣度、深度都會增加。小學(xué)音樂主要通過課程的開設(shè)使學(xué)生的藝術(shù)感知能力有一定的提升，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力。如果僅僅分析教學(xué)的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂自身的體系并不完整，主要把需要教學(xué)的內(nèi)容做了分類，但是涉及的音樂作品闡述得并不深刻。借助大數(shù)據(jù)，小學(xué)音樂教學(xué)的素材種類會更加多樣化，能夠有效地拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，借助圖片、視頻、音頻等進(jìn)行播放，從聽覺、視覺等多方面讓學(xué)生感知音樂。通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，小學(xué)音樂的教學(xué)資源得到了有效整合，小學(xué)生的音樂水平就能夠提升得較快，另外，有助于開展個(gè)性化音樂教學(xué)。我們知道不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同、知識儲備有別，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。教師可以借助大數(shù)據(jù)去挖掘?qū)W生的興趣、天賦，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第三，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中音樂教學(xué)由于教師、學(xué)生等其他的因素，使課堂表現(xiàn)出不少的偶然性，這也會影響課堂的教學(xué)效果。這樣的情況下，教師就難以有效地指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生的具體練習(xí)感受都難以有效地感知，那么教學(xué)內(nèi)容就主要采用口授的方式來進(jìn)行，這樣想要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)就較困難，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也難以提升。但是大數(shù)據(jù)的存在則使這樣的情況發(fā)生了改變，教師能夠有效地掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而有針對性地開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，教學(xué)質(zhì)量也能夠有保證，教學(xué)效果就會更好。音樂教學(xué)也會更加生動、形象，學(xué)生也可以通過直觀的教學(xué)形式學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加喜歡，學(xué)生對于音樂的感知能力、理解能力也會更強(qiáng)。借助大數(shù)據(jù)，音樂教學(xué)中更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以采用新媒體教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會更加關(guān)注，進(jìn)而通過有效的指導(dǎo)來提升學(xué)生的音樂水平。師生之間的互動也會更多，使音樂教學(xué)的趣味性逐步提高，讓學(xué)生愿意學(xué)、想要學(xué)。

4.大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)音樂課堂新路徑探析

（1）借助大數(shù)據(jù)去創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)背景下，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也呈現(xiàn)出多樣化，例如 MOOC 、云課堂、學(xué)習(xí)通等。這樣的情況下，小學(xué)音樂教學(xué)也要發(fā)生改變，通過采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生對音樂的全新需求。以蘇少版五年級音樂下冊第一單元《好一個(gè)土娃子》為例，這是一首草原贊歌。由于地域的差異性，大部分學(xué)生對于草原的風(fēng)景、歌唱風(fēng)格沒有半分感受，那么如何引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、文化有所了解，進(jìn)而能夠體會到歌曲所傳遞的情感就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)在上課前講解歌曲的起源、歌曲的制作背景、演唱包含的技巧等，并借助QQ群、家長群等進(jìn)行發(fā)送，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的音樂知識有了一定的了解，在課上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣課堂的教學(xué)效率就會大幅提高。課堂上教師也可以借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生尋找更加豐富的教育資源，找到不同的人采用不同的方式演繹《好一個(gè)土娃子》，例如借助笛子、傳統(tǒng)歌唱形式、舞蹈表現(xiàn)等。學(xué)生通過音樂、畫面的雙重沖擊，就能逐漸理解作者想要傳達(dá)的情感，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨播放的視頻而學(xué)習(xí)舞蹈，并錄制相關(guān)的視頻供學(xué)生課后賞析、觀摩，改進(jìn)自己的不足之處。通過這樣的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生會有全新的感受，能夠加深對音樂作品的理解，有助于學(xué)生提高音樂鑒賞能力。

（2）借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行音樂教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

近年來，我們接觸了不少的APP，這些軟件的存在極大地方便了我們的日常生活。小學(xué)音樂教師也可以此為結(jié)合點(diǎn)，借助APP開展音樂教學(xué)活動。小學(xué)音樂教師要借助相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這樣的過程會花費(fèi)更少的時(shí)間，教學(xué)評價(jià)的精確性也會更高。教師可以借助新媒體軟件引導(dǎo)學(xué)生展示其教學(xué)成果。教師首先進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，了解如何使用，然后在課堂上采用線上+線下的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、錄制歌曲，同時(shí)采用軟件、教師、學(xué)生三方打分的方式進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方式更加客觀，覆蓋得也會更加全面。智能APP能夠有效地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)間的長短、錄制歌曲的次數(shù)是多少、是否評價(jià)互動等，同時(shí)在后臺量化成數(shù)據(jù)、圖表等，這樣教師就能夠清晰地看到相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)告。以蘇少版五年級音樂下冊第五單元《外婆的澎湖灣》教學(xué)內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容旋律優(yōu)美，傳唱度極高。教師可以借助大數(shù)據(jù)下載相關(guān)視頻、音頻內(nèi)容，并在課堂上借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，通過聆聽、觀看來引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲的內(nèi)涵，這樣學(xué)生對于音樂的感受能力、創(chuàng)新能力都會有不同程度的提高。課后，教師可以借助“全民K歌”等軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲獨(dú)唱測評，通過這樣的方式不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，同時(shí)學(xué)生會感覺非常輕松、愉悅。這些軟件非常貼近學(xué)生的喜好，學(xué)生愿意投身于其中進(jìn)行學(xué)習(xí)、嘗試，教學(xué)效果就會更好。另外，軟件中蘊(yùn)含的“互動”“評論”“打分”功能有助于教師、學(xué)生之間更好地互動，學(xué)習(xí)氛圍較好。軟件也能夠?qū)W(xué)生的相關(guān)行為量化為具體的數(shù)據(jù)，為教師后期評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做好鋪墊。盡管目前這樣的教學(xué)形式還較為少見，但是大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，各位小學(xué)音樂教師要積極學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過寓教于樂的形式為學(xué)生的成長助力。

（3）借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行音樂教學(xué)，有助于學(xué)生提高綜合能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是容易被學(xué)生忽略的部分，而且教師主要采用的是借助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生，這樣就會打壓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價(jià)主要是教師的單方評價(jià)，通常教師根據(jù)學(xué)生在期末時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這樣的評價(jià)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的音樂感知能力、鑒賞能力及對音樂的感悟能力等，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣不但評價(jià)維度單一，同時(shí)評價(jià)的方向也是較為單一的，教師的主觀判斷能力占據(jù)了主要部分，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況不能夠有效反映，存在較大的弊端。在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)音樂教師要注重改變評價(jià)方式，從多方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，這樣對于學(xué)生的評價(jià)更加客觀、有效。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的自評、互評等都要納入考核，最終量化成具體的數(shù)據(jù)，以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)。以蘇少版六年級音樂下冊教學(xué)為例，教師就可以借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。第一，教師要結(jié)合所教班級的具體情況，設(shè)立評價(jià)構(gòu)成體系。教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求將評價(jià)部分劃分為音樂技能掌握、音樂鑒賞能力、音樂感受能力等，其中音樂技能指的是學(xué)生對于唱、聽、動、奏等音樂技能的熟練掌握程度;音樂鑒賞能力主要指的是學(xué)生能否鑒別、欣賞音樂作品;音樂感受能力主要指的是學(xué)生能否理解不同作品，能否了解作者所表達(dá)的感情。第二，教師借助“全民K歌”軟件分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，通過了解系統(tǒng)對學(xué)生的評分來大概了解學(xué)生的情況。然后，教師據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作作品。當(dāng)作品完成后，教師引導(dǎo)小組互評，要求學(xué)生說出其優(yōu)點(diǎn)、不足等。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評。最終教師根據(jù)自評、互評、教師評價(jià)、軟件評價(jià)等結(jié)果進(jìn)行綜合的分析，給予學(xué)生科學(xué)、合理的評價(jià)。在這樣的評價(jià)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)評價(jià)包含了學(xué)生的具體分析，學(xué)生對他人、自身的作品都能夠知其所以然，指出其優(yōu)勢、不足等，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力都有不少提高。這樣的評價(jià)更加科學(xué)、更加合理。借助大數(shù)據(jù)方式進(jìn)行課堂評價(jià)，能使學(xué)生對相關(guān)的音樂理論知識掌握得更好，學(xué)生的音樂鑒賞能力、實(shí)踐能力也在逐步提高，有助于實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式存在不少弊端，例如教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生常常感覺枯燥無味，同時(shí)教師的評價(jià)方式較為單一、主觀性較強(qiáng)，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)音樂教師可以將音樂教學(xué)與大數(shù)據(jù)結(jié)合起來，借助歌唱平臺、信息技術(shù)等，使學(xué)生能夠接觸到更豐富的音樂資源，學(xué)生能夠從視覺、聽覺等多種感官獲得對音樂作品更加深刻的感受。借助大數(shù)據(jù)，教師能夠更加客觀、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬靜.多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].好家長，2019（47）.