張濤濤

一個(gè)故事

小區(qū)里的健身活動(dòng)區(qū)域，慧慧已經(jīng)玩秋千玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，她快活地蕩來蕩去，像一只飛舞的小蝴蝶。

小雅等了好一會(huì)兒了，說：“慧慧，我能玩會(huì)兒?jiǎn)?？?/p>

慧慧卻說：“這是我先來的，不給你玩兒！”

小雅有些失落，慧慧見了，反而很高興，她說：“看我蕩得多高！”

慧慧越說越使勁兒，越蕩越高，蕩呀蕩呀，因?yàn)槭幍锰吡?，“撲通”摔了下來，屁股摔得很疼，她哭了起來?h3>一份說明書

孩子不懂得分享、不愿意分享的原因主要有：

1.溫柔的強(qiáng)迫。在教孩子分享時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)說，和弟弟一起玩兒或分給小朋友一些吧，你是最棒的。當(dāng)孩子聽到這些話的時(shí)候，他的第一感覺，并不是要去分享而是被強(qiáng)迫著把自己的東西分給別人。雖然我們表面上是和孩子進(jìn)行商量，可這種商量的方式會(huì)引起孩子的反感，甚至有時(shí)會(huì)讓孩子覺得父母并不在意他們。

2.大讓小的誤區(qū)。在生活中你會(huì)不會(huì)經(jīng)常這樣對(duì)大點(diǎn)的孩子說，他年齡比你小你應(yīng)該讓著他。這種大讓小的引導(dǎo)會(huì)讓孩子形成不平等的心理。而且這樣的語言是孩子無法接受和理解的。孩子會(huì)有一個(gè)想法，“我為什么會(huì)比他大而不是比他小呢，如果比他小，那東西是不是都是我的了？”

3.分享物品/事件的比較。比如，有時(shí)孩子在一起游戲他們都帶了自己喜歡的玩具，但是卻互不分享。這主要是由于孩子會(huì)對(duì)物品進(jìn)行比較，他會(huì)認(rèn)為自己喜歡的才有交換的價(jià)值。如果對(duì)方所帶的物品并不是自己所喜歡的，孩子一般會(huì)拒絕進(jìn)行交換，或者孩子特別喜歡自己的玩具怕別人弄壞了也會(huì)拒絕進(jìn)行交換。

4.家庭結(jié)構(gòu)差異?，F(xiàn)代社會(huì)多為“非常6+1”或“421”模式，家里的成人都以孩子為生活重心，致使現(xiàn)在的孩子形成自私、任性，以自我為中心、分享意識(shí)薄弱或缺乏的行為方式。

一封啟明信

親愛的家長(zhǎng)朋友，你們好！

親子教育中有一條原則：關(guān)系大于教育。如果家庭成員關(guān)系良好，彼此之間自由、和諧、尊重、充滿愛、樂意分享，這樣孩子也會(huì)樂意分享。

那么，如何培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)分享呢？

1.不強(qiáng)制孩子分享。分享是發(fā)自內(nèi)心的，孩子只有從自己的分享行為里感受到自己帶給別人的快樂，以及因他人快樂而帶給自己的快樂，這個(gè)分享行為才會(huì)使孩子真正建立起健康的分享意識(shí)。要尊重孩子的意愿，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己也是獨(dú)立的人，也有自由處置自己所有物的能力。強(qiáng)迫孩子做一件事情會(huì)引起孩子的逆反情緒，孩子不愿意分享，家長(zhǎng)要有耐心。不愿意分享的孩子并不是自私，有的是缺乏安全感，有的是思維發(fā)展較為緩慢。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“等一等”孩子，先聽一聽孩子內(nèi)心的想法，與孩子做好真誠(chéng)的交流，不給孩子盲目“貼標(biāo)簽”;家長(zhǎng)還可以耐心地引導(dǎo)孩子，比如“將自己的玩具主動(dòng)分給別的小朋友”“大家一起玩耍時(shí)，小伙伴之間可以互換物品”“公共游樂設(shè)施不能一個(gè)人獨(dú)占”“如果大家都想玩同一個(gè)玩具，可以每人輪流玩一會(huì)兒”等等。

2.扼制“溺愛型撫養(yǎng)”的沖動(dòng)。在孩子3到6歲時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)培養(yǎng)他與人分享的性格。在家庭生活中，分享就存在于一日三餐之中，也存在于每天的家庭小事之中。比如，有些家長(zhǎng)一有好吃的就端到孩子面前，孩子吃完就趕緊給收拾好，什么事情都不讓孩子插手，孩子只要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作業(yè)就好，這樣時(shí)間久了孩子就成了溫室里的“花朵”“小霸王”;但也有家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子分享美餐，讓每個(gè)人都能吃上好吃的，誰不在家，就把最好的留給他。兩種不同的撫養(yǎng)行為，就會(huì)形成孩子的不同性格。家長(zhǎng)要有意識(shí)地從小培養(yǎng)孩子對(duì)家庭事務(wù)的分擔(dān)，從小學(xué)開始教會(huì)孩子參與各種家務(wù)，比如把桌子擦干凈、碗筷擺好、菜洗好、凳子擺好等等。在學(xué)習(xí)之余，也要熱愛勞動(dòng)和生活。俗話說“有福同享，有難同當(dāng)”，它描述的是一個(gè)有情有義的江湖。對(duì)于一個(gè)家庭，每一個(gè)成員都需要有這份分擔(dān)意識(shí)，這是孩子學(xué)會(huì)與人分享所必需的家庭啟蒙課。

3.和孩子一起角色扮演。心理學(xué)研究表明，角色扮演和分享行為之間存在著正相關(guān)。通過角色扮演讓他們進(jìn)入情境，在角色體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分享，有助于提升孩子體察他人情緒、理解他人情感的能力，進(jìn)而獲得與他人分享的能力。在和孩子互動(dòng)體驗(yàn)的過程中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子扮演某種角色，把握游戲的契機(jī)，引導(dǎo)孩子從角色的體驗(yàn)中思考，喚醒孩子的情感體驗(yàn)，在情境中教會(huì)孩子如何分享，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極正確的內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)到分享的快樂。比如，孩子帶來一本印刷精美的大開本科普讀物，可他只肯與好朋友一起看，不借給其他人。此時(shí)，家長(zhǎng)可以問：“如果書是我的，但我不肯借給你看，你會(huì)怎么想？”

4.及時(shí)的外部激勵(lì)。不管是物質(zhì)上還是情感上，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了分享行為時(shí)，我們就采用及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化他們的分享行為，讓孩子獲得愉快、自尊、滿足感，這有利于強(qiáng)化其分享意識(shí)的形成，進(jìn)而逐步內(nèi)化為自身的自主行為。

總之，孩子的分享意識(shí)的建立與分享行為的養(yǎng)成是緩慢、潛移默化和循序漸進(jìn)的，需要老師、家長(zhǎng)有意識(shí)地抓住契機(jī)，積極引導(dǎo)，科學(xué)培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)與行為。

一起和孩子玩?

【快樂收禮物】

道具：輕柔音樂

玩法：每個(gè)月可以定一個(gè)“快樂收禮物”的時(shí)間，比如每個(gè)月最后一個(gè)星期天。在這一天，每個(gè)人都要認(rèn)真準(zhǔn)備一份禮物，以抽簽的形式，抽到誰，大家就都把禮物送給他，并且告訴對(duì)方禮物的含義。讓大家體會(huì)到，送禮物和收禮物都是一件快樂的事。

編輯/張春艷