陳利強(qiáng)?李嬌

[摘要] 高品質(zhì)班級文化建設(shè)的核心就是構(gòu)建以人為本的生命成長教育生態(tài)。主題教室建設(shè)是高品質(zhì)班級文化建設(shè)的重要途徑，通過主題班級的建設(shè)，賦予教育空間美學(xué)性與人文性特點(diǎn)，使教育空間充滿書香味、文化氣，體現(xiàn)強(qiáng)大的班級凝聚力，能有效促進(jìn)學(xué)生成長，促進(jìn)高品質(zhì)班集體的形成。

[關(guān)鍵詞] 亞運(yùn);主題教室;教育空間;高品質(zhì)班級文化

蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！苯淌依锏膲Ρ?、柱子、角落、地面及天花板等都屬于教室空間的一部分，是班級顯性文化的重要載體。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，是富有教育功能的個性成長空間，更是學(xué)生鏈接世界、面向未來的橋梁。

一間教室的教育功能是有限的，要想真正發(fā)揮教室這個有限空間的無限教育功能，對于其中的每一面墻、每一個角落都應(yīng)該賦予更多的教育意義。這種按照一定的教育主題來設(shè)計并打造的教育空間稱之為主題教室，主題教室建設(shè)正是高品質(zhì)班級文化建設(shè)的重要途徑。

高品質(zhì)班級文化建設(shè)的核心就是構(gòu)建以人為本的生命成長教育生態(tài)，是在班級群體中由正確價值觀引領(lǐng)，經(jīng)過師生系統(tǒng)設(shè)計并共同創(chuàng)造，融入豐富交往體驗(yàn)，具有高尚精神生產(chǎn)功能的活動。高品質(zhì)班級文化包括顯性文化和隱性文化兩方面，且兩者是交替螺旋作用于教育對象的，即顯性文化通過其外顯的教育意義在潛移默化中作用于學(xué)生，而隱性文化則通過外在活動來教育學(xué)生。

根據(jù)教室空間資源，有效利用教育素材，精心設(shè)計主題教室，賦予了教育空間特定的美學(xué)性與人文性特點(diǎn)。主題教室成為一個“愉悅的場所”，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)和生活的樂趣，同時也帶來希望和活力，成為他們?nèi)松贸讨幸淮胃呱械奈幕硎堋＿@樣的教育環(huán)境必將起到長效育人的作用。

一、確定主題，創(chuàng)設(shè)情境

要建設(shè)主題教室，首先要確定主題。班主任要有較高的站位、較寬的視野，要認(rèn)識到主題教室建設(shè)不同于普通教室的布置，建設(shè)周期和應(yīng)用周期均較長，所以每學(xué)期可安排1—2個主題。以立德樹人為總目標(biāo)，并將其細(xì)分為若干個具體目標(biāo)，再結(jié)合所帶班集體實(shí)際情況及社會、教育熱點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮，以確定教室的“主題”。

701班即將進(jìn)入初中第二學(xué)期，他們在寒假里感受到了北京冬奧會的火熱，又將迎來舉世矚目的第十九屆杭州亞運(yùn)會，同學(xué)們普遍認(rèn)為杭州亞運(yùn)會是北京冬奧精神的延續(xù)。杭州是亞運(yùn)東道主，杭州的學(xué)生也要展現(xiàn)青少年風(fēng)采，盡己所能，為杭州亞運(yùn)的成功舉辦獻(xiàn)上綿薄之力。因此，我們將《人民日報》“立青春誓言，展青年風(fēng)采”這句話作為本期亞運(yùn)主題教室設(shè)計打造的主題。

我們以此情境為設(shè)計內(nèi)核，將亞運(yùn)元素與杭州人文相結(jié)合，激活學(xué)生思維，調(diào)動班級凝聚力健康發(fā)展，促進(jìn)高品質(zhì)班級文化建設(shè)，打造高品質(zhì)班級。

二、創(chuàng)意設(shè)計，凸顯特色

在班主任的引領(lǐng)下，組成了以班委為主體的亞運(yùn)主題教室設(shè)計智囊團(tuán)。團(tuán)隊(duì)認(rèn)為要緊緊依托教室的現(xiàn)有格局，融合多維設(shè)計，突出主題，提亮特色。

1.依據(jù)現(xiàn)有格局設(shè)計，實(shí)現(xiàn)綠色節(jié)儉。智囊團(tuán)發(fā)現(xiàn)教室現(xiàn)有空間格局存在一定的問題，如使用年份長，整體老舊，外加管線外露，教育空間相對校小……這些問題給我們的設(shè)計帶來了難度，尤其是外露管線影響整體美觀。我們在設(shè)計時考慮到以下兩方面：一是注重平面設(shè)計，盡可能覆蓋各種管線和老舊墻壁;二是注重空間拓展，將走廊等教育空間作為主題教室的互動板塊。

2.融合多個維度設(shè)計，實(shí)現(xiàn)區(qū)域功能。智囊團(tuán)設(shè)想將杭州亞運(yùn)元素與班級實(shí)際、學(xué)生發(fā)展相融合，通過“拓展教育空間，形成主題互動;提亮教室空間，展示班級文化;定制個體空間，深挖特色內(nèi)涵”三個維度融合的思路來設(shè)計。

智囊團(tuán)將教室內(nèi)外空間根據(jù)教育功能的不同劃分為五大板塊，分別為“班級亞運(yùn)主題”“亞運(yùn)項(xiàng)目我知道”“亞運(yùn)文明促和諧”“亞運(yùn)申報過程”“約盛世亞運(yùn)”，并繪制了亞運(yùn)主題教室設(shè)計規(guī)劃草圖。

（1）“班級亞運(yùn)主題”板塊。主題教室的核心板塊位于教室正前上方，將奧運(yùn)五環(huán)、杭州亞運(yùn)會核心圖形“潤澤”、會徽“潮涌”作為主題板塊的主要設(shè)計元素，以藍(lán)白色為主要色彩元素，最顯眼處為“立青春誓言，展青年風(fēng)采”的主題標(biāo)語，被命名為“潮涌板”。這是一塊橫跨教室的展板，有效解決了管線問題。

（2）“亞運(yùn)項(xiàng)目我知道”板塊。此板塊有兩個空間：一是教室外走廊墻上布置了我們親手制作的亞運(yùn)項(xiàng)目介紹卡;二是在黑板的下方，用紙板和錫紙制作了以五環(huán)顏色為底色的亞運(yùn)項(xiàng)目立體簡圖。這個板塊有效拓展了教育空間，成為學(xué)生了解亞運(yùn)會的陣地。

（3）“亞運(yùn)文明促和諧”板塊。我們在教室前門張貼了“迎亞運(yùn) 講文明 樹新風(fēng)”標(biāo)語，黑板右側(cè)設(shè)置了亞運(yùn)會倒計時，下方張貼了班規(guī)等文件，起到時時督促學(xué)生的作用。

（4）“亞運(yùn)申報過程”板塊。此板塊在黑板左側(cè)，按照“我與亞運(yùn)同成長”的理念，設(shè)置三個小板塊：學(xué)期計劃、助力成長、資訊速遞。學(xué)期計劃將同學(xué)們的學(xué)期計劃與杭州亞運(yùn)會申辦過程相結(jié)合，以階梯形式從下至上排列，表示目標(biāo)需要一步步完成。助力成長則是亞運(yùn)吉祥物為我們的成長助力，目的在于分享我們學(xué)習(xí)生活中的趣事、煩惱和學(xué)習(xí)妙招，以增進(jìn)溝通交流。資訊速遞則投放“時政新聞”和“校園新聞”兩塊內(nèi)容，讓學(xué)生更多地關(guān)心和了解社會事件和學(xué)?；顒?，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的生活。

（5）“約盛世亞運(yùn)”板塊。教室后方“潮涌板”中間是吉祥物琮琮，琮琮的翅膀是由班級34位師生的姓名組成的，體現(xiàn)了杭州亞運(yùn)會的口號“心心相融，@未來”。班級每一位同學(xué)和老師心心相融，是一個有愛的大家庭。下方的“踔厲奮發(fā)、篤行不怠”來自習(xí)主席2022年的新年賀詞，激勵同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)。板報中間是大操場為背景的幾支中國國家運(yùn)動隊(duì)介紹，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)動員們頑強(qiáng)拼搏的精神。

3.注重板塊細(xì)節(jié)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)主題特色。設(shè)計中，智慧團(tuán)發(fā)現(xiàn)教室空間未能有效利用，同時板塊設(shè)計中雖有體現(xiàn)班級特色的元素，但僅停留在班規(guī)、學(xué)習(xí)計劃等常規(guī)內(nèi)容，缺少班級實(shí)際與體育精神相融合的要素。在綜合了大家的意見后，又增加了“亞運(yùn)六賽區(qū)，班級六分隊(duì)”板塊和“班級風(fēng)采”板塊，然后正式繪制了701班亞運(yùn)主題教室設(shè)計方案平面圖。這樣整個空間設(shè)計細(xì)節(jié)很好地體現(xiàn)了亞運(yùn)主題特色和班級特色。

（1）“亞運(yùn)六賽區(qū)，班級六分隊(duì)”板塊。在教室的后墻“潮涌板”左下方是以吉祥物宸宸為中心的“亞運(yùn)六賽區(qū)，班級六分隊(duì)”板塊。整體以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)，分支上方是六分隊(duì)名稱，分支下方是各戰(zhàn)隊(duì)的組員名字。右側(cè)是六分隊(duì)的組員合照、起源和口號，三個文化分隊(duì)和三個運(yùn)動分隊(duì)勢均力敵，在競爭中前進(jìn)，在融合中成長。同時，在學(xué)期中各隊(duì)有新的收獲和獲獎情況都可以及時張貼在板報上。六分隊(duì)下方是亞運(yùn)各具特色的場館圖文介紹，讓同學(xué)們更加直觀地了解各場館的設(shè)計中所包含的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新科技。

（2）班級風(fēng)采板塊。在教室的后墻“潮涌板”的右下方是以吉祥物蓮蓮為中心的榮譽(yù)榜，張貼了上個學(xué)期班級獲得的獎狀，在書架的最高處擺放獎杯，激勵同學(xué)們再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。榮譽(yù)榜的側(cè)面是班級勇毅中隊(duì)的展板，展示大家一起參加的校園活動。

三、重視布置，細(xì)化指導(dǎo)

主題教室的建設(shè)過程，就是將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為可視化的實(shí)物的過程，也是班級、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程。其協(xié)作組織結(jié)構(gòu)由班主任統(tǒng)籌，班級智囊團(tuán)策劃，六個合作小組執(zhí)行。在這個過程中，為實(shí)現(xiàn)整體風(fēng)格的統(tǒng)一，以突出各板塊的中心，并且使每個板塊之間相互呼應(yīng)，需要班主任對智囊團(tuán)及各小組長進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。

除了主題板塊以外的六個項(xiàng)目板塊，班級每個小組負(fù)責(zé)一個，組長為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，經(jīng)過“敲定要素”“巧手制作”“精心布置”三個主要步驟來組織實(shí)施。

1.敲定要素。在項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)下，根據(jù)班級亞運(yùn)主題教室設(shè)計方案，各小組討論并敲定本項(xiàng)目板塊的內(nèi)容要素，并由專人負(fù)責(zé)制作。

2.巧手制作。明確了各自任務(wù)后，各小組按照敲定的要素進(jìn)行制作，利用KT板、紙板等各種可回收材料，進(jìn)行廢物利用，發(fā)揮同學(xué)們的智慧，創(chuàng)作出適合各板塊的素材。

3.精心布置。各板塊的素材經(jīng)過各個小組的通力合作，很快就制作完成了。接下來按照板塊進(jìn)行安裝，安裝過程中由各小組監(jiān)督，最后由班委進(jìn)行驗(yàn)收。

團(tuán)結(jié)合作是班級亞運(yùn)主題教室打造的保障，也是激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)班級良好發(fā)展的重要途徑，更是高品質(zhì)班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。素材的組織、制作過程需要多人合作完成，安裝布置過程更需要小組團(tuán)隊(duì)合作。此時班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極介入創(chuàng)意、設(shè)計、制作、布置等重要環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)對小組的指導(dǎo)，從而激活學(xué)生這個活動主體的潛能，讓每一個學(xué)生都能為班集體出一份力。

四、注重評價，漸顯成效

亞運(yùn)主題教室建設(shè)是高品質(zhì)班級文化建設(shè)的重要途徑。要使得這種集體活動上升到班級文化建設(shè)的層面，就必須重視評價的積極作用。

從參與度、積極性、協(xié)作力、美觀度、精細(xì)度、創(chuàng)意力等多維度進(jìn)行過程性評價，關(guān)注過程中學(xué)生個體發(fā)展的過程性結(jié)果，進(jìn)而激勵學(xué)生的成就感，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力、向心力，促進(jìn)高品質(zhì)班級文化的長效發(fā)展。

高品質(zhì)班級文化，應(yīng)該具有五個要素：目標(biāo)性、全納性、主體性、人文性和生長性。這些要素在本次主題教室建設(shè)中得以體現(xiàn)，逐漸顯現(xiàn)了建設(shè)成效。

1.明確班級目標(biāo)，營造正向健康的文化氛圍。我們把具有共同理想的老師、學(xué)生凝聚在一起，形成為正確目標(biāo)而奮斗的班級共同體。

2.全員合力參與，活化每一個學(xué)生的主體作用。尊重每一個學(xué)生的實(shí)際情況，通過主題教室的打造為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的可能性，增強(qiáng)他們的自信心，使他們充分體驗(yàn)個人價值得以實(shí)現(xiàn)的喜悅。亞運(yùn)主題教育空間打造活動就是為學(xué)生搭建的大型能力才華展示平臺。從策劃到實(shí)施再到成功完成，其過程就是班級每一個成員展示能力的過程。在知識的收集、探究、應(yīng)用、遷移中實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)展，在交流、溝通中實(shí)現(xiàn)了綜合思維能力提升，在組織領(lǐng)導(dǎo)與項(xiàng)目協(xié)作中鍛煉了人際交往能力，在班級面貌一點(diǎn)點(diǎn)變化中收獲了極高的成就感和榮

耀感。

3.顯性文化建設(shè)，驅(qū)動隱性文化的良性發(fā)展。創(chuàng)造高品質(zhì)班級文化的人文性要素，教室里裸露的管線被精美的文化墻取代了，提亮了教室空間;走廊等教室之外的教育空間拓展了，每一個板塊、每一個角落都形成了主題教育互動;各小組的風(fēng)采展示板和學(xué)生個體空間的美化，深挖了班級特色和個性特征。教室這個教育空間，不僅美化了，更因?yàn)橛辛孙@性文化的參與，讓教室里的每一個細(xì)節(jié)都會向班級成員說話，成為烙印在每個學(xué)生記憶深處的東西。

4.特色班級文化，促進(jìn)高品質(zhì)班集體形成?；趤嗊\(yùn)背景顯性的教育空間是高品質(zhì)班級文化建設(shè)的重要途徑，也是起點(diǎn)。因此，701班將開展各項(xiàng)與亞運(yùn)有關(guān)的持續(xù)發(fā)展的班級活動，如亞運(yùn)禮儀、亞運(yùn)文化等。在這些活動的不斷生長作用下，形成互相滲透、互相影響的良性的連鎖反應(yīng)，從而促進(jìn)高品質(zhì)班集體的形成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸敏.構(gòu)建高品質(zhì)班級生活[J].中小學(xué)班主任，2022（01）.

陳利強(qiáng)? ?浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初中，高級教師。

李 嬌? ?浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江初中。