何雨純

摘要：初中生物教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是由多種學(xué)科共同組成的，其中生物知識(shí)有濃厚的趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師要在課堂知識(shí)講解中增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。初中生物課堂教學(xué)更多是提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓初中生對(duì)生物知識(shí)的理解掌握程度更深，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師就要在初中生物教學(xué)中找到合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;生物創(chuàng)新能力;生物教學(xué)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)生通過觀察生物現(xiàn)象，對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行深度調(diào)查分析，采用創(chuàng)新方式，這對(duì)于學(xué)生日后走向社會(huì)有積極作用。

國(guó)家教育改革政策要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思想意識(shí)，所以教師要從學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師在課堂教學(xué)期間，要從整體性原則入手，整合各項(xiàng)教學(xué)策略，創(chuàng)新初中生物課堂教學(xué)模式，將創(chuàng)新貫穿于初中生物課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1 ? 初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1滿足社會(huì)發(fā)展需要

整個(gè)社會(huì)都需要發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力可產(chǎn)生大量新產(chǎn)品，幫助社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)一些新型理念時(shí)，就會(huì)打破常規(guī)，使整個(gè)社會(huì)更加先進(jìn)文明。

當(dāng)一個(gè)社會(huì)有了創(chuàng)新根基，才會(huì)有更多新興事物，不再局限于固有的舊事物。創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生拓展思維，找到新的生物學(xué)習(xí)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，符合整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新能力不可或缺，它可以帶來更多發(fā)展，讓更多的事物變得先進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)，但創(chuàng)新力會(huì)發(fā)揮巨大作用。

1.2滿足學(xué)生發(fā)展需要

如果學(xué)生沒有創(chuàng)新力，社會(huì)發(fā)展也將緩慢，應(yīng)國(guó)家教育改革政策要求，教師大力推動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新，使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)未來創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生自身發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到許多問題，在解決所遇到問題的過程中會(huì)形成新思考，然后能夠獲得更好的解決辦法，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加全面。

現(xiàn)代化教育教學(xué)與培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，都離不開學(xué)生的創(chuàng)新能力，這會(huì)讓學(xué)生也變得更加富有特色。學(xué)生具備創(chuàng)新能力，可不斷思考探索，去發(fā)現(xiàn)新事物，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)新思維，是教育的關(guān)鍵。

2 ? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思想意識(shí)

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握知識(shí)，是打造創(chuàng)新力的關(guān)鍵。在生物課堂教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以將自然界中富有生機(jī)的事物引入課堂教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在生物課堂教學(xué)期間，教師要有效利用教材，引入課本課后思考題，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)新生物知識(shí)學(xué)習(xí)的需求和目前教育部發(fā)布的新生物教材的內(nèi)容來設(shè)計(jì)新課程的教學(xué)內(nèi)容，以及與教學(xué)改革要求相配套的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，要大力培養(yǎng)學(xué)生探索生物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物世界的興趣。教師在生物課堂教學(xué)中通過提問方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練方式來講解課程，使學(xué)生充滿濃厚的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師開設(shè)了生物實(shí)踐教學(xué)課程，能夠利用生物小實(shí)驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程講解中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索習(xí)慣。

例如，在講解“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這一課時(shí)，教師講述植物的6種器官，在課堂上，教師在講桌上擺放一株綠色植物，讓學(xué)生觀察植物果實(shí)，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)，然后教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地觀察，教師可根據(jù)課本上學(xué)到的知識(shí)來思考植物的構(gòu)成部分，學(xué)生就可以快速認(rèn)識(shí)并掌握這些綠色植物的器官知識(shí)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生思維變得更加靈活多樣，這在某種程度上會(huì)喚起學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造思想意識(shí)。

3 ? 創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在生物課堂教學(xué)模式下，教師過去都是用知識(shí)灌輸方式，造成學(xué)生思考空間被壓縮，思維受到束縛。為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題探索自然。

教師在“蜜蜂”這堂課的教學(xué)中，向?qū)W生講解蜂王產(chǎn)卵時(shí)會(huì)產(chǎn)生受精卵，受精卵是如何發(fā)育形成雄蜂的，在雄蜂和蜂王交尾之后，雄蜂就會(huì)死掉。教師給學(xué)生講解這些生物的生活習(xí)性特征時(shí)，可以給學(xué)生拓展講解寄生蟲在人體腸道內(nèi)生存，比如，蛔蟲不會(huì)被人體的消化液所消化，蛔蟲與其他生物有什么不同。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)到的新舊知識(shí)點(diǎn)，在課堂上通過小組討論方式，去解決疑難問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索的思想意識(shí)。

在生物課堂上，學(xué)生會(huì)遇到多種多樣的問題，如蒼蠅比較喜歡在骯臟的地方生活，但是不會(huì)生病，當(dāng)學(xué)生遇到這些生活問題時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懰伎?、想象。培養(yǎng)他們的想象能力，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠提高其創(chuàng)新力。教師還可以組織開展互動(dòng)討論活動(dòng)，幫助學(xué)生勇敢探索，去打破知識(shí)限制，開啟創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)。

4 ? 放飛創(chuàng)新想象

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開想象力的提升，在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉要以想象為基石，想象可以幫助學(xué)生擺脫過去傳統(tǒng)知識(shí)的限制。

教師也要敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)，通過大量邏輯關(guān)系的想象，改善學(xué)生思考空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的飛躍及突破。

在教師講解“植物呼吸作用”時(shí)，可以讓學(xué)生想象花盤底部有一個(gè)小洞。在講解“原生動(dòng)物”這一課時(shí)，教師給學(xué)生講解草履蟲體積比較小，不能夠用肉眼去觀察，讓學(xué)生想象草履蟲的樣子，草履蟲是如何運(yùn)動(dòng)的，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

同時(shí)，教師在講解葉綠素的提取及分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)葉綠素分離的基本原理，將葉綠素的色素提取出來。有些學(xué)生就想到是否可以通過用汽油做層析的方法，用毛細(xì)玻璃管蘸取色素來提取，然后將這些提取液放置在容器之中。教師可以組織學(xué)生對(duì)這些葉綠素的知識(shí)細(xì)致設(shè)計(jì)分析，然后討論這種方法是否可行。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打破過去的思維限制，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

5 ? 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

5.1通過聯(lián)想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

聯(lián)想是由人們的感知所思所想而想起其他相關(guān)的事物，屬于人大腦中的思維活動(dòng)，盡管不能夠直接產(chǎn)生比較有價(jià)值的事物。但是它能夠?yàn)閷W(xué)生的思維創(chuàng)新活動(dòng)提供一定思路，分析處理解決方案，學(xué)生也通過聯(lián)想達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.2通過想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

想象是在大腦中沒有形象的基礎(chǔ)上，不斷加工改造形成新思維的過程，想象的具體類型有三種：再造想象、創(chuàng)造性想象及幻想。

在日常教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課程要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過借助一些工具手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生更好地發(fā)展。

學(xué)生提出一些新方法、新思考的角度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到不斷提升和培養(yǎng)。學(xué)生要想發(fā)展好，如果僅靠單一思維是完全不夠的，教師在課堂上要給學(xué)生正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展。在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生獲取創(chuàng)新能力，在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考力。

5.3通過發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維也是拓展、輻射性思維，在學(xué)生思考中，教師給予某一點(diǎn)，沿著這個(gè)點(diǎn)和線索來思考。從現(xiàn)有的信息角度出發(fā)，向多方面拓展，這種思維擴(kuò)散方式，可以針對(duì)問題，疏解問題。

5.4通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力

逆向思維是為了達(dá)到某一目標(biāo)，通常考慮問題的思路是以背離常規(guī)常理的方式釋放，來找到合理的問題解決策略，這是一種思考方式。逆向思維會(huì)違背常規(guī)，有著逆反性特征。

5.5增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)

在教學(xué)期間，借助實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成新想法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

在實(shí)驗(yàn)中，也有很多不確定性因素，在實(shí)操中有很多變數(shù)，學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化，進(jìn)而讓學(xué)生自主適應(yīng)這種變化，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和思想意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物課堂教學(xué)中不可或缺的一部分就是教師要科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新化思維，在當(dāng)前生物課堂中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思想意識(shí)，也是生物課程教學(xué)的重點(diǎn)。

在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)較大比例，教師要充分利用學(xué)校資源，讓學(xué)生在充分的條件下做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)期間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，如在觀察葉片結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)教材要求，給學(xué)生發(fā)放植物葉片，讓學(xué)生研究這些葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過顯微鏡觀察葉子細(xì)胞的組成，如，觀察菠菜葉和樹葉，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)裝片，用顯微鏡觀察，這樣可以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能夠在實(shí)踐操作中對(duì)學(xué)生的思維有所啟發(fā)。

教師要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，科學(xué)選擇知識(shí)，進(jìn)而促使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生追求探索的欲望，并運(yùn)用多種思維模式進(jìn)行思考。教師與學(xué)生探討工業(yè)化污染及人工克隆和自然界中珍稀動(dòng)物保護(hù)等相關(guān)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨意探討，使學(xué)生能夠發(fā)散思維。教師對(duì)這些問題形成新觀點(diǎn)、方法，對(duì)學(xué)生來講也是一種新的思想理念。學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生新想法，教師要大力鼓勵(lì)，給予支持和肯定。

生物課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，教師要帶學(xué)生觀察外界動(dòng)植物。在公園，觀察那些剛剛萌芽的種子并采集標(biāo)本，通過觀看、動(dòng)手操作等活動(dòng)，會(huì)形成一些新想法、新做法。不同植物使用的插扦方法不同，教師提問學(xué)生為什么有的插扦成活率比較高，有的插扦卻不太容易成活？學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考原因。生物課堂的教學(xué)與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，只有讓學(xué)生在生活中獲取源源不斷的知識(shí)，才能夠保證長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6 ? 科學(xué)合理地使用課本，提高學(xué)生求知欲

當(dāng)學(xué)生對(duì)生物課程有了濃厚興趣之后，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在課堂教學(xué)講解中，教師的形象往往是比較刻板嚴(yán)肅的，這樣不利于學(xué)生提出問題，也會(huì)造成學(xué)生放棄知識(shí)思考。

再加之教師在課堂上講述知識(shí)時(shí)，學(xué)生是在臺(tái)下聽的模式，使學(xué)生思維變得太過于單一，無法對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不僅記不住知識(shí)點(diǎn)，還無法融會(huì)貫通。課堂上一些知識(shí)學(xué)習(xí)都是為了考試獲得高分，而沒有注重思維拓展。教師在課堂上提問比較多，而回答的人比較少。要想改變這種教學(xué)局面，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

教師在課堂上與學(xué)生拉近距離，親切地講解，讓學(xué)生自由提問，掃除學(xué)生心中疑惑，讓其對(duì)知識(shí)考核不再感到厭惡。生物課程教學(xué)在不斷變化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于提出質(zhì)疑。

7 ? 結(jié)語

在生活中，教師要給學(xué)生講解豐富的生物理論知識(shí)，生物課程學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要學(xué)生不懈努力，教師要不斷改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)性來開展因材施教教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。

在初中生物課程的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，結(jié)合新課改教學(xué)要求，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，逐步開放學(xué)生思維。采用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極思考，多與他人溝通，才能拓寬學(xué)生思維，在分析問題時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春萍.在初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索[J].南北橋，2021（21）：1.

[2]許林燕.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：95-96.

[3]劉蘭梓.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育界，2018（2）：97-98.

[4]李睦.論初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]//2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2020.