謝小潔

【摘? 要】藝術(shù)領(lǐng)域是幼兒園五大領(lǐng)域之一，幼兒園課程游戲化背景下，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化成為具有重要研究價值的課題。其內(nèi)涵表現(xiàn)在如何在藝術(shù)領(lǐng)域課程的具體活動中巧妙滲透游戲理念和游戲精神，創(chuàng)設(shè)生動活潑的游戲情境，吸引幼兒積極參與，在有效的游戲活動中促進幼兒健康全面發(fā)展。本文結(jié)合具體實踐對幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化的有效策略，作如下幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;課程游戲化

一、解讀課程游戲化理念，把握課程游戲化價值

首先，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化，本質(zhì)上是引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)的教育理念。游戲化的藝術(shù)領(lǐng)域課程，順應(yīng)了幼兒與生俱來喜歡游戲的天性，可以充分激發(fā)幼兒參與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣。其次，藝術(shù)領(lǐng)域的課程重在學(xué)習(xí)者的感知、體驗。也就是說，要提升藝術(shù)活動開展的有效性，只有吸引幼兒積極參與，親身體驗，才能達成活動培養(yǎng)目標。因此，教師要結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點，創(chuàng)造條件，把握機會，將藝術(shù)領(lǐng)域課程與游戲融合起來，引領(lǐng)幼兒體驗美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最后，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化，要以循序漸進的游戲原則為指導(dǎo)，無論是形式還是內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，充分體現(xiàn)梯度和趣味，引導(dǎo)幼兒主動參與，激發(fā)樂學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進課程游戲化發(fā)展

（一）適宜的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化中，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重要的環(huán)節(jié)，也是游戲活動順利開展的支撐。游戲的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要凸顯藝術(shù)性、科學(xué)性與適宜性。

首先，教師要針對幼兒的活動需求投放游戲材料。比如，在美工區(qū)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)巧妙地投放適合幼兒美術(shù)技能發(fā)展的游戲材料。幼兒對材料的興趣會發(fā)生變化，如隨著幼兒美術(shù)技能的提高，他們對美術(shù)活動材料的興趣也會轉(zhuǎn)移。因此，教師要關(guān)注幼兒對美術(shù)活動的興趣、操作能力等，投放相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的主動性和積極性。

其次，教師要根據(jù)幼兒的個體差異投放游戲材料。每一個幼兒都是獨立的個體，他們的認知水平、能力發(fā)展水平等存在一定差異。教師在投放游戲材料之前，結(jié)合自己的觀察，投放適合他們最近發(fā)展區(qū)的游戲材料，既要滿足大多數(shù)幼兒的需求，又要顧及到能力強弱差異較大的幼兒的游戲需要，使每一個幼兒都能在美工區(qū)有效應(yīng)用游戲材料，感受游戲的快樂，促進技能的發(fā)展。

最后，要結(jié)合幼兒的年齡特點投放游戲材料。比如，在角色游戲材料投放中，小班幼兒在角色游戲中會表現(xiàn)出注意力不集中、想象力不夠豐富等特點，因此要投放一些形象生動、種類較少但數(shù)量充足的材料，以免他們在游戲開展中因為材料不足而發(fā)生爭搶。中班幼兒的直觀形象性思維增強，能夠?qū)τ螒蚯楣?jié)產(chǎn)生個性化想象，可以為他們投放一些連貫性的游戲材料，喚醒他們的創(chuàng)造力。大班幼兒具備了一定的游戲經(jīng)驗、想象力、創(chuàng)造力等，在角色游戲中他們可以借助游戲材料來創(chuàng)造性地表演，教師可以投放一些促進生成的游戲材料。比如，在表演游戲“小蝌蚪找媽媽”中，教師在投放了常規(guī)的游戲材料，青蛙、小蝌蚪、鴨、魚、烏龜、鵝的頭飾，布置了池塘后，又增加了小螃蟹、小蝴蝶的頭飾，紙藝荷花等游戲材料，幫助幼兒在游戲中想象，創(chuàng)造生成新的情節(jié)。

（二）適宜的人文游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程更貼近幼兒的情感世界。比如，傾聽節(jié)奏歡快的音樂時，幼兒會不由自主地產(chǎn)生肌體動作。欣賞妙趣橫生的繪畫作品時，幼兒會發(fā)出愉悅的贊美聲。藝術(shù)教育是對幼兒進行情感教育的最佳方式。音樂通過明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，繪畫借助豐富的色彩、構(gòu)圖等使幼兒的聽覺、視覺受到?jīng)_擊，并影響著思想情感的變化。

幼兒在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中，需要教師及家長、同伴的關(guān)愛、贊許，他們的情感態(tài)度和評價標準直接關(guān)系幼兒的情緒發(fā)展。因此，教師要在游戲活動中善于通過情緒去感染幼兒，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)互動的積極性。比如，中班音樂活動《牙齒好痛》中，教師首先給小朋友們講述了《牙齒好痛》的故事，然后啟發(fā)小朋友們思考：小動物為什么會哇哇叫呢？牙齒如果被蛀蟲咬壞會有什么后果？應(yīng)該怎樣保護牙齒？教師這些問題激發(fā)了幼兒思考的興趣，他們經(jīng)過自己的認真思考后，紛紛說出自己的答案。隨后，教師引領(lǐng)幼兒進入感受欣賞環(huán)節(jié)，通過欣賞歌曲，體驗小動物牙疼的感受，激發(fā)幼兒愛護牙齒的情感，同時也使幼兒感受了歌曲的節(jié)奏，并用肌體的律動來表現(xiàn)牙疼的感受。

與此同時，教師還應(yīng)與幼兒進行親切、平等的交流，并引發(fā)幼兒情感的共鳴，主動投入到游戲活動中。比如，在美工區(qū)活動“奇特的房子”中，教師首先和小朋友們進行交流：“小朋友們，你們在街道上、馬路旁都看到了什么樣的房子？”“老師看到了一些很特別的房子，比如汽車房、大象房等，你們喜歡哪類房子呢？”小朋友紛紛說出自己看到的房子、喜歡的房子，隨后，教師在對小朋友們的發(fā)言作了總結(jié)后，又與他們一起交流了房子的創(chuàng)意……活動自始至終在輕松、快樂的氛圍中進行，教師和幼兒在美好的情感體驗中，開始了“美之旅”。

三、重視實施趣味化教學(xué)，調(diào)動幼兒參與積極性

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域游戲化教學(xué)中，活動內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性、趣味性、多樣性，以及與幼兒的實際技能是否相應(yīng)等，都是確定活動內(nèi)容時考慮的關(guān)鍵因素。

（一）把握活動內(nèi)容與游戲活動的契合之處

首先，游戲活動設(shè)置的形式要體現(xiàn)多樣性;其次，游戲設(shè)計要體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性，避免因為重復(fù)、單一，使幼兒失去游戲的興趣;再次，教師要找到活動內(nèi)容與游戲的契合之處，設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以及興趣愛好的游戲活動。比如，在中班音樂活動“毛毛蟲啃蘋果”中，在幼兒學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的節(jié)奏之后，教師與幼兒一起進入游戲環(huán)節(jié)。教師示范動作做出小蘋果、大蘋果、紅蘋果、綠蘋果的形象后，讓幼兒來模仿。然后讓幼兒模仿蘋果，教師來模仿毛毛蟲開展游戲，完成后再交換模仿。這樣的游戲指導(dǎo)使幼兒更好地體驗了歌曲的思想情感，學(xué)會了用動作表現(xiàn)，同時也激發(fā)了幼兒探究的興趣和表演的積極性。

教師還可以將智力游戲滲透在藝術(shù)活動中。這樣的活動主要有三種類型：

其一是感官訓(xùn)練。比如，在音樂活動“小手做游戲”中，教師首先提問：小朋友們，你們的小手在哪里？伸出你的小手我們一起做游戲吧，隨后，教師又引導(dǎo)：小朋友們，你們的小手真能干，我們的小手除了會做游戲還會干什么呢？小朋友對這個問題回答積極性高漲起來，有的說小手能拿東西、能穿衣服、能吃飯。有的說能洗臉、端水……教師在對幼兒的回答作了總結(jié)后，又告訴小朋友們，你們知道小手除了你們知道的這些外，還有一個很大的本領(lǐng)，它還會爬，游戲引入了律動的學(xué)習(xí)。

其二，鍛煉幼兒的思維，激發(fā)想象力。比如，在美術(shù)活動“花瓣飄飄，花瓣朵朵”中，教師首先讓幼兒觀察菊花、一串紅、雞冠花等，然后讓他們說出這些花的顏色和形狀有哪些區(qū)別，這三種花的主要特征是什么，形狀像什么等。

其三，在游戲活動中發(fā)展幼兒的語言能力。比如，在美術(shù)活動“美麗的秋天”開展之前，教師讓幼兒去觀察大自然中的花草魚蟲，并讓幼兒說一說自己觀察到了什么景象，并把自己觀察到的景象畫出來。幼兒在繪畫的過程中可以一邊畫一邊描述，比如：“秋天的天空是藍色的，菊花都開了！”“秋天來了，蘋果熟了，紅彤彤的?！薄扒锾斓暮芮澹□庺~從水里躍起來！”……每個幼兒的想象力不同，繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容也不同，這樣的活動發(fā)揮了幼兒的自主性，有效促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

（二）拓寬活動選擇途徑，注意結(jié)合幼兒實際

幼兒園藝術(shù)區(qū)域游戲化教學(xué)中，活動內(nèi)容的選擇是活動開展的重要基礎(chǔ)，教師要注意結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇趣味性強的內(nèi)容。比如，“小魚捉迷藏”的美術(shù)游戲活動中，幼兒聽到這個題目就激發(fā)出了濃厚的興趣。在教師引導(dǎo)幼兒尋找圖形的基礎(chǔ)上，再告訴幼兒一個秘密：許多調(diào)皮的小魚躲在了這些圖形里，跟我們捉迷藏呢，你能找到它們嗎？這樣的問題無疑成了幼兒興趣的“酵母”，使得活動更加順利地開展。另外，教師還可以在幼兒的一日生活中選擇有趣的素材，比如，手工活動“蔬菜拼盤”“夏季時裝展”等等。

四、優(yōu)化游戲化指導(dǎo)方法，提升藝術(shù)活動有效性

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化活動的最終目標，是提升有效性，達成教學(xué)目標，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中，接受美的熏陶，走向健康發(fā)展。

首先，教師要在活動時間的安排上，關(guān)注科學(xué)性、合理性。在活動的最初環(huán)節(jié)，教師要注意進行啟發(fā)、引導(dǎo)。導(dǎo)入活動之后，則要關(guān)注幼兒注意力的保持，集中做好重點難點問題的解決;進入活動的最后環(huán)節(jié)后，則要做好拓展延伸。合理安排時間，才能使幼兒始終保持注意力，感受活動的快樂，從而提升活動的效果。比如，在美術(shù)活動“未來的房子”中，教師在最初環(huán)節(jié)給幼兒介紹了奇特的房子，并以外星人的形象導(dǎo)入主題;進入第二個環(huán)節(jié)后，教師通過與幼兒的交談，讓幼兒說一說自己想設(shè)計什么樣的房子，幼兒展開豐富的想象介紹了自己的設(shè)計方案，教師給予幼兒創(chuàng)作的自由，讓幼兒自由創(chuàng)作。繪畫完成后，教師又給予他們展示自我的機會，讓他們介紹自己的作品。教師最后帶領(lǐng)小朋友們開展了評獎活動。

其次，教師在藝術(shù)活動中，要以游戲化的能夠激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造的教學(xué)方法開展游戲活動。結(jié)合幼兒的好奇心，提出問題，讓幼兒去觀察、探究、體驗，在玩中鍛煉技能，掌握知識。比如，在沙畫活動“秋天的樹”中，教師首先讓幼兒欣賞樹在四季中變化的情景，然后，讓幼兒說出秋天的樹有哪些特征。出示一張沙畫“秋天的梧桐樹”，讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒對沙畫的興趣。再和幼兒一起探究沙畫的操作技能，并指導(dǎo)幼兒來作畫、與幼兒一起布置秋天的樹，最后圍著大樹媽媽表演歌曲。

再次，通過觀察活動實施靈活指導(dǎo)。教師在游戲活動開展中，細致的觀察十分重要，在活動開展的初期，教師要通過觀察明確幼兒參與活動的積極性，以及在活動中的技能強弱。在活動推進的每一個環(huán)節(jié)中，教師還要注意觀察幼兒的創(chuàng)造能力、交往能力、藝術(shù)表達能力等。與此同時，教師還要選擇恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒?，確保記錄時間的充足等，真實掌握幼兒的實際表現(xiàn)。

教師還要根據(jù)所觀察的情況，作出靈活指導(dǎo)。比如，在大班音樂活動《掀起你的蓋頭來》中，教師通過觀察幼兒的表現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒在表演時，應(yīng)該用什么動作表達自己對美麗新疆小姐姐的喜愛，托帽手應(yīng)該怎么表演等，并要求幼兒根據(jù)歌曲的四段音樂進行動作創(chuàng)作。這樣的靈活指導(dǎo)尊重幼兒的主體地位，深化了幼兒的體驗，促進了幼兒個性及創(chuàng)造性的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前背景下，推進幼兒園藝術(shù)課程游戲化發(fā)展是與時俱進的有效策略，作為幼兒園教師要結(jié)合幼兒的教育規(guī)律，以及藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標及具體內(nèi)容，深入研究，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將幼兒園游戲化課程的理念，有效滲透于藝術(shù)領(lǐng)域的各項活動中，提升活動的有效性，達成教育培養(yǎng)目標，做幼兒全面發(fā)展、健康成長的優(yōu)秀的支持者、合作者和引導(dǎo)者。