石惠蓮

提高閱讀能力是學生培養(yǎng)過程中的基本要求，在語文教學過程中，閱讀教學是重點內(nèi)容之一，可有效使學生對語文閱讀進行充分感知，理解閱讀內(nèi)容，學會對文本進行鑒賞，并達到靈活應用的效果，從而可提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應不斷加強對閱讀教學的重視，并全面探究統(tǒng)編教材閱讀，合理制定詳細的教學策略，結(jié)合閱讀具體內(nèi)容，逐步提高學生的閱讀興趣，進一步促進學生的良好發(fā)展。

一、閱讀課教學的實際意義

現(xiàn)階段，在語文教學中，教師充分注重閱讀的教學方式，對學生綜合能力的提升具有重大幫助，開展閱讀課程教學可有效培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，改變學生的不良閱讀現(xiàn)象。在科技發(fā)展背景下，學生通常對電子游戲更加感興趣，尤其是在小學期間，學生的控制力相對較差，對新鮮事物的好奇心相對較重，從而經(jīng)常沉迷在游戲中，影響學生的未來發(fā)展。閱讀可有效讓學生感受閱讀中的事物，吸引學生的注意力，促使學生將重點從游戲轉(zhuǎn)移到閱讀中，不斷豐富學生的思想內(nèi)涵，使其在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，并逐漸對閱讀內(nèi)容進行深入探索。同時，閱讀可有效提高學生的道德情操，完善學生的人格修養(yǎng)。在小學期間，學生的認知相對較少，未能形成完整的意識，在此過程中極易讓學生形成正確的思想意識，從小樹立學生正確的價值觀念，確保學生在潛移默化中接受更多的熏陶，使其精神發(fā)生相應改變。并且閱讀可有效使學生掌握更多的知識，了解不同時期的歷史文化，并讓學生了解文字的美妙。

此外，開展閱讀教學可有效培養(yǎng)學生的自主能力，突出學生的主體地位，使其能夠自主學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容進行詳細探討，充分運用語言表達閱讀中的重點內(nèi)容。通常情況下，學生在閱讀學習過程中通常會產(chǎn)生一系列問題，帶著疑問對閱讀內(nèi)容進行探索，深入解決相關(guān)問題，逐漸強化思考能力，提高學生的積極性，使學生的思維得到有效鍛煉，不斷提高學生的基本素質(zhì)。閱讀還可有效使學生積累更多的知識內(nèi)容，使其掌握語言的重要性，不斷豐富學生的情感，使其在思想上更加成熟，了解更多的閱讀技巧，并能夠?qū)ζ溥M行靈活應用。通過增加學生的閱讀量，可充分豐富其知識儲備，對培養(yǎng)學生的寫作能力也具有較大優(yōu)勢，從而有效推動學生的全面發(fā)展。

二、統(tǒng)編教材閱讀課教學的具體對策

（一）明確閱讀教學內(nèi)容

在統(tǒng)編教材閱讀課教學過程中，教師應當采取合理的教學方式，充分認識到閱讀教學的重要性，因此，在開展閱讀課程教學過程中，教師應當分析閱讀內(nèi)容，明確具體的教學內(nèi)容，促使學生能夠快速了解閱讀知識，并掌握閱讀中的重要內(nèi)容。為此，教師在進行教學前，應當對教材中的閱讀進行探究，明確教材中閱讀的重難點，并結(jié)合學生接受狀況合理選擇相應的教學內(nèi)容。當前在教學內(nèi)容的設(shè)定中，教師不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)教學中的具體亮點，能夠迅速抓住學生的專注力，促使學生積極對教材內(nèi)容進行探討。在統(tǒng)編教材的閱讀教學下，教師通常針對閱讀知識點進行考量，并注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，統(tǒng)編教材的各個單元均具有相應要素。教師通常根據(jù)有關(guān)語文要素選擇具體的教學內(nèi)容，使學生對閱讀形成良好的認識。例如，以《觀潮》與《走月亮》為例，在小學，這兩篇閱讀內(nèi)容是重點教學內(nèi)容，在《觀潮》教學中，教師需讓學生對文章中的指定段落進行背誦，并對觀潮的印象進行交流。隨著學生閱讀意識的逐漸形成，在《走月亮》教學中，要求學生根據(jù)優(yōu)美生動的句子進行仿寫，從閱讀逐漸轉(zhuǎn)為寫作，不斷培養(yǎng)學生的語文綜合能力。通過閱讀教學讓學生積累大量的語句，充分展現(xiàn)出閱讀教學的實際優(yōu)勢，從而為學生構(gòu)建完整的知識體系，提升學生的整體閱讀水平。

（二）強化問題引領(lǐng)教學

在閱讀教學中，教師應當強化學生的自主學習，鍛煉學生的思維能力，使其通過思考閱讀內(nèi)容，快速了解重點內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的思考能力，為學生日后學習奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在統(tǒng)編教材閱讀教學過程中，教師應當強化問題引領(lǐng)的教學方式。通過為學生設(shè)置一系列的問題，讓學生通過問題對閱讀內(nèi)容進行學習，有效使其理解文章內(nèi)容，明確閱讀中的具體表現(xiàn)手法以及表達方式，從而積極拓展學生思維，提高整體的教學質(zhì)量。例如，以《一個豆莢里的五粒豆》為例，在閱讀內(nèi)容的講解過程中，教師課先向?qū)W生設(shè)計相應的問題，如“課文說被青苔包裹的豌豆像‘一個囚犯但它卻長得很好，為什么？”“母親為什么要把一株豌豆苗稱為‘一個小花園呢？”“摔到水溝里的那位豌豆真的是最了不起的嗎？”等。通過對問題的設(shè)計，教師要求學生根據(jù)問題進行閱讀，從而在問題的引領(lǐng)下，有效讓學生掌握更多的知識，充分解決各個問題，有效增強學生的學習能力，并強化學生的主動性，使其積極參與到閱讀教學中，對問題進行全面思考，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀思考意識，達到良好的教學效果。

（三）注重閱讀教學實踐

在小學期間，學生的認知能力相對較低，認知的事物較少，教師應當采取合理的手段強化學生的認知能力，并取得良好的教學成果。為此，在閱讀教學中，教師需充分注重實踐教學，讓學生積極融入實踐活動中，這對學生理解能力的提升有較大的幫助，促使其迅速掌握閱讀內(nèi)容，并逐漸提高學生對新事物的認知能力。同時，在閱讀教學中，還可有效幫助學生對閱讀內(nèi)容進行記憶，深刻掌握相關(guān)的閱讀技巧，促使學生在日后學習過程中對閱讀知識進行充分了解，并熟練運用閱讀技巧，強化學生的自主學習，打破傳統(tǒng)的教學方式，防止學生對重點內(nèi)容死記硬背，卻無法對其進行有效記憶，降低學生的學習效率。例如，以《蝙蝠和雷達》為例，教師在實際講解過程中，可要求學生對教材內(nèi)容進行充分朗讀，在閱讀過程中對文章內(nèi)容進行思考，了解蝙蝠與雷達的相關(guān)實驗。同時，教師可向?qū)W生播放相關(guān)實驗視頻，讓學生對蝙蝠與雷達之間的關(guān)系進行了解，幫助學生對其進行理解。并且還要求學生聯(lián)系生活實際情況進行充分探討，促使學生在討論過程中了解生活中從動物身上得到的啟示，有效讓學生了解更多的知識內(nèi)容，通過開展實踐教學，增強學生的綜合能力。

（四）加強閱讀教學創(chuàng)新

隨著我國教育的不斷改革，教師應當不斷創(chuàng)新教學方式，在統(tǒng)編教材閱讀教學過程中，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并引進全新的教學理念，將其與閱讀教學進行有效結(jié)合，促使學生在全新的教學方式下，能夠收獲更多的知識。在小學階段，學生普遍愛玩，在課堂教學過程中，無法集中注意力，從而影響學生的學習效率。為此，教師在實際教學過程中，應當充分抓住學生的具體特點，通過對學生特點的分析，不斷強化學生的興趣，積極開展各類閱讀活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，使學生快速投入閱讀中，逐漸提高學生的知識水平。例如，在閱讀教學過程中，教師應當定期開展讀書活動，舉行相應的知識競賽，要求學生充分鞏固知識內(nèi)容。通過知識競賽，可有效對學生進行全面檢測，促使教師了解學生的不足之處，并采取相適宜的方式進行教學，充分提升學生的閱讀質(zhì)量。在活動的開展過程中，可有效拉近師生之間的距離，促使教師對學生更加了解，幫助學生提高自身的能力。

（五）拓展課外閱讀教學

在閱讀教學中，通常教材內(nèi)容有限，閱讀范圍卻相對廣泛，因此教師應當積極為學生拓展課外閱讀，豐富學生的知識內(nèi)容，促使其掌握更多的知識，通過課外閱讀有助于學生對教材中的閱讀更加了解，并掌握具體的閱讀方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其在空閑時間能夠充分進行課外閱讀，不斷拓寬學生的視野，豐富其思想境界，確保學生在課外閱讀中能夠?qū)﹂喿x方法進行靈活運用，充分展現(xiàn)出閱讀教學的實際作用，對學生的發(fā)展也具有較大益處。例如，以《呼風喚雨的世紀》為例，教師在實際教學過程中，在完成教材閱讀內(nèi)容講解后，可向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相類似的閱讀文章，如《飛船上的特殊乘客》等。通過對相關(guān)文章的閱讀，可充分讓學生了解我國科學，提高學生的積極性，使其對科技內(nèi)容更加感興趣。課外閱讀教學有助于增加學生的知識儲備，讓其了解更多的未知事物，提高學生的閱讀水平，使其在閱讀過程中，不斷認識新事物，提高學生的學習效率，為學生未來發(fā)展提供充分保障。

（六）注重學生興趣培養(yǎng)

在當前教學工作開展的過程中，學生在學習上的興趣程度，直接影響了其自身的接受情況以及在該方面的積極主動性。教師在語文閱讀教學中要對學生的興趣點進行重點培養(yǎng)，并激發(fā)其在該方面的愛好。為達到該效果，教師可以在開展工作時，結(jié)合當前學生的真實情況，創(chuàng)建科學措施，引導學生自主展開學習，并鍛煉思維能力，培養(yǎng)良好學科素養(yǎng)。在該過程中，教師同樣可以組織學習小組在該過程中對知識內(nèi)容進行討論、研究。例如，在教學《爬山虎的腳》相關(guān)知識時，教師在教學過程中可以引導學生虛擬創(chuàng)建相應的閱讀情景，并帶領(lǐng)學生體會爬山虎在生長過程中的不同，然后組織其分成為多個不同小組，讓其在討論結(jié)束之后講述自身的獨特見解。與此同時，在課程正式進行之前，教師還可以準備一部分爬山虎的圖片，來吸引其對內(nèi)容的興趣。教師通過對情景教學方式的合理使用，不僅能將學生熱情投入閱讀教學中，還可以提高其在該學科中的核心素養(yǎng)。

（七）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在進行閱讀教學工作時，需要對自身以往觀念進行優(yōu)化、改變，并在教育工作目標、真實案例的基礎(chǔ)上，完成內(nèi)容的創(chuàng)新與改革。在閱讀教學工作開展的過程中，教師不再只是將注意力集中在提高學生該方面能力水平，以及該科目考試成績上，而是要在教育中注重其多角度、全面化的發(fā)展工作，并完成由“注重結(jié)果”到“注重過程”的改變。為達到該目標，小學語文教師要使用全新的教學方式，對學生在閱讀中的綜合發(fā)展情況多加關(guān)注，完成教學理念的轉(zhuǎn)變，并在該過程中注重對學生思維能力的培養(yǎng)，使其不斷提升綜合能力。

教學工作中由“教師是主體”轉(zhuǎn)變成“學生是主體”后，在語文閱讀教育中，教師可以在此過程中使用全新的觀念，對學生的語文閱讀教學工作中的主體地位進行引導，發(fā)掘其在該方面的興趣愛好，提升整體實力。為此，在教育工作開展的過程中，教師要將學生的興趣點作為基礎(chǔ)，并開發(fā)全新的教學方式，從而將學生在該過程中的積極主動性調(diào)動出來，促進其語文閱讀水平大幅提升。不僅如此，學生、教師之間需要具備良好、和諧的關(guān)系。師生之間進行深層次溝通，能夠以此來知曉學生目前的心理活動以及學習上的困難。依據(jù)對其的合理使用，不僅在一定程度緩和了師生關(guān)系，還可以幫助其培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為日后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

（八）優(yōu)化教學工作方式

網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，促使當前教學工作開展的過程中，開始更多地引入使用新媒體、電腦技術(shù)，依據(jù)對其的合理使用，將工作的開展質(zhì)量、效率進行了大幅提升，同時也突破了以往存在的限制，讓更多的素材、資料可以在一堂課上匯集，并將涉及范圍不斷增加。當前的學校已經(jīng)開始大面積普及應用多媒體技術(shù)，并成為輔助教學的關(guān)鍵措施，依據(jù)對其的使用，不僅能增加教育工作的震撼效果，還能將學生的興趣調(diào)動起來。除此之外，其還能夠代替以往長時間使用的黑板，讓信息采集速度更快，并呈現(xiàn)出多元化的信息形式，使其能夠自主地投入到學習氛圍中。與此同時，多媒體設(shè)備的使用還可以幫助學生閱讀感知、理解文章含義，這與新課改的概念內(nèi)容相符合，能夠促進其學習能力的提高。

在小學語文閱讀教學過程中，還經(jīng)常會出現(xiàn)理解較為困難的古詩詞，其作為知識點接收難度較高的內(nèi)容之一，教師想要幫助學生理解其中的意境情況，便要對多媒體輔助教學設(shè)備進行合理使用。例如，在教學《題西林壁》時，教師可以在上課前先使用多媒體設(shè)備制作出與其相關(guān)的課件，并向?qū)W生展現(xiàn)出多張與故事背景相關(guān)的圖片、視頻信息，讓其能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，理解當時作者的心情。依據(jù)多媒體輔助教學工具的合理使用，不僅能夠讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生充分理解，還能知曉作者創(chuàng)作過程中的意境，強化學生的閱讀能力。

（九）培養(yǎng)學生正確的價值觀

語文課程標準中表示“語文課堂上存在的人文內(nèi)涵，能夠?qū)W生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響，但學生在該過程中同樣會產(chǎn)生多樣化的反應。為此，需要對語文的熏陶效果加大重視程度，關(guān)注其中的價值取向情況，并對其獨特的感受、體驗、理解保持尊重”。為達到該效果，教師可以設(shè)計多個題目供學生討論。例如，在學習《麻雀》時，文章講述了在危險面前，老麻雀的奮不顧身。其中主要涉及的價值觀便是勇敢，這時教師可以將學生分成不同小組來討論自身在生活中的勇敢行為，并對其正確觀念進行引導。

總而言之，統(tǒng)編教材閱讀教學工作較為重要，應當引起教師的廣泛重視，不斷對統(tǒng)編教材的閱讀內(nèi)容進行分析，明確實際的教學內(nèi)容，并制定合理的教學方案，充分培養(yǎng)學生的閱讀能力，強化學生的閱讀意識，使其在閱讀過程中掌握更多的知識。同時，教師還可不斷創(chuàng)新教學方式，加大對實踐教學的重視，有助于學生對閱讀內(nèi)容進行理解，以提升學生的閱讀水平。