韓越

“讓幼兒在體驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)”是晉中市第一幼兒園的辦園理念。所謂體驗(yàn)，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)行為是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是幼兒發(fā)展的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

行是知之始，知是行之成。知識(shí)有三種：一是說(shuō)知，二是聞知，三是親知。從字面來(lái)看我們不難理解它的意思，“說(shuō)知”就是從嘴巴里得來(lái)的知識(shí)，是推想出來(lái)的;“聞知”是從旁人那里得來(lái)的，父母、老師、親友都可以是“聞”的來(lái)源;“親知”則是親身經(jīng)歷，從“行”中得來(lái)的。嬰兒從出生之日起，就在不斷地激活身體的各個(gè)部位，然后通過(guò)看、聽(tīng)、聞、嘗、觸摸、比較、實(shí)驗(yàn)、思考，去感知、認(rèn)識(shí)和探索周?chē)囊磺?，進(jìn)而來(lái)豐富他們自身的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)屬于自己的內(nèi)在世界。我園的社會(huì)體驗(yàn)主題教育活動(dòng)正和這一理念相契合，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了;我看見(jiàn)了，我就記得了;我做過(guò)了，我就理解了。”

然而，幼兒的教育是家庭和幼兒園共同的任務(wù)，如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)，促使我園體驗(yàn)式教育的效能發(fā)揮到最大化，就成了活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。

一、興趣為引，將疑問(wèn)留給孩子

興趣是最好的老師，興趣在哪，注意力就在哪，思考和收獲就在哪。因此，社會(huì)體驗(yàn)絕對(duì)不可盲目地進(jìn)行。首先，每一個(gè)主題的設(shè)定和開(kāi)展都是結(jié)合各年齡幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，體驗(yàn)之前，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)做到心中有數(shù)，尤其是家長(zhǎng)，不僅要了解主題開(kāi)展的意義和價(jià)值，更要具備指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)的一些方法和技巧，在此基礎(chǔ)上通過(guò)正確的方式引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對(duì)體驗(yàn)內(nèi)容的興趣和欲望，從而帶著疑問(wèn)進(jìn)行體驗(yàn)。

（一）體驗(yàn)前教師要做的

體驗(yàn)活動(dòng)前，向家長(zhǎng)發(fā)放體驗(yàn)告知書(shū)，內(nèi)容包含主題說(shuō)明、主題倡議，以及對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)建議等，尤其是指導(dǎo)建議，是對(duì)家長(zhǎng)方法的指導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)家長(zhǎng)就體驗(yàn)的內(nèi)容與幼兒進(jìn)行談話，從而使家長(zhǎng)和幼兒雙方都做好體驗(yàn)前的心理準(zhǔn)備。

如在《瘋狂動(dòng)物城》這一主題中，教師提出了如下幾點(diǎn)建議：

1.提前和孩子討論確定體驗(yàn)活動(dòng)的具體地點(diǎn)以及參觀時(shí)的注意事項(xiàng)，并且準(zhǔn)備好出行的所有必需品（如體驗(yàn)記錄表、相機(jī)、水、垃圾袋等）。

2.引導(dǎo)孩子按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，有重點(diǎn)地觀察野生動(dòng)物，了解其外形特征及生活習(xí)性，并用自己喜歡的方式記錄。

3.鼓勵(lì)孩子在參觀時(shí)遇到問(wèn)題主動(dòng)和爸爸媽媽或工作人員交流。

4.提醒孩子參觀時(shí)不大聲喊叫、不亂喂食、緊跟成人、不隨意離開(kāi)，與動(dòng)物接觸時(shí)要注意安全。

5.鼓勵(lì)孩子觀察動(dòng)物園的場(chǎng)館和標(biāo)識(shí)，把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。

6.抓拍孩子體驗(yàn)的精彩瞬間，在后期的記錄或者作畫(huà)時(shí)可以讓孩子看著圖片回憶講述或者繪畫(huà)，幫助孩子提升講述和作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)通過(guò)落實(shí)以上指導(dǎo)建議，一方面對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)知，另一方面也對(duì)幼兒的興趣及已有經(jīng)驗(yàn)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，體驗(yàn)中的指導(dǎo)才能更有效，目的才能更明確。體驗(yàn)是基礎(chǔ)，是后期幼兒來(lái)園后拓展和提升相應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一步，因此家長(zhǎng)在這一環(huán)節(jié)中的重視程度和指導(dǎo)質(zhì)量直接影響幼兒后期的深度探索和學(xué)習(xí)。

（二）體驗(yàn)前家長(zhǎng)要做的

體驗(yàn)前必須計(jì)劃先行，有了計(jì)劃就減少了盲目性，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，由于其繪畫(huà)表征能力、回述能力等都有了一定程度的發(fā)展，并且在幼兒園已經(jīng)具備了制訂區(qū)域等各種計(jì)劃的能力，因此，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)書(shū)面的形式共同制訂體驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包含：去哪里，怎么去，什么時(shí)間去，我們需要帶什么，去了體驗(yàn)地點(diǎn)要看什么等，以增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性，發(fā)展幼兒做計(jì)劃及按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)的思維和能力。

家長(zhǎng)實(shí)錄：

在中班主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中，我和孩子一起討論去哪里找秋天，孩子說(shuō)：“我想回姥爺家收土豆?！蔽艺f(shuō)：“好呀，那我們一起回姥爺家的田地里找找秋天?！薄霸趺慈ツ?？”孩子說(shuō)：“姥姥家遠(yuǎn)，我們坐爸爸的車(chē)回去，回去了再坐姥爺?shù)娜嗆?chē)去田地里?！澳俏覀?nèi)ヌ锏乩镄枰獛裁茨?？”“帶水壺、袋子，還得帶個(gè)小鏟子，我要挖土豆。”就這樣，孩子自己制訂出了自己的體驗(yàn)計(jì)劃。

二、探索為基，將機(jī)會(huì)留給孩子

兒童是天生的小小科學(xué)家，他們從一出生開(kāi)始，便迫不及待地動(dòng)用一切可以感知外部事物的器官來(lái)探索著周?chē)氖澜?。學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不是成人直接告知和傳授的，他們是一個(gè)個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而教師或家長(zhǎng)的作用就是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。就兒童而言，探索的本身比通過(guò)探索獲得的知識(shí)更為重要。

那么，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)在體驗(yàn)中做到大膽放手和有效指導(dǎo)相結(jié)合呢？我們的提議是參照陶行知先生的“六大解放”法——解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間和解放時(shí)間。家長(zhǎng)在體驗(yàn)活動(dòng)中，要把提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給孩子，把發(fā)現(xiàn)和記錄的權(quán)利交給孩子，把表達(dá)和表現(xiàn)的自由還給孩子。簡(jiǎn)而言之，就是給予幼兒充分的自主、自由，這就需要家長(zhǎng)管住自己的嘴巴、雙手和大腦，充滿智慧地去幫助幼兒、指導(dǎo)幼兒、成就幼兒。

家長(zhǎng)實(shí)錄：

在“水果采摘樂(lè)”時(shí)，帶孩子去采摘草莓，一進(jìn)大棚，孩子立馬被滿地的草莓吸引，迫不及待地開(kāi)始采摘，本想叫住告訴他們采什么樣的草莓，想想還是算了。他摘了幾個(gè)草莓后，跑來(lái)問(wèn)我：“媽媽?zhuān)艺牟葺貌缓?？”我看看籃子里的草莓，有顏色紅潤(rùn)，熟得正好的，有顏色暗紅，熟過(guò)頭的，也有帶綠色，沒(méi)熟透的。我問(wèn)他：“你覺(jué)得呢？”他說(shuō)他覺(jué)得自己摘的都是最好的。于是我用隨身帶的水洗了洗草莓，讓他主要觀察草莓的變化，顏色發(fā)暗的草莓已經(jīng)把皮都洗掉了，變得不好看，剩下的紅色和綠色中的草莓我讓他品嘗下，吃紅色時(shí)，他一臉愉悅地說(shuō)好吃，吃到綠色時(shí)，他齜牙咧嘴地說(shuō)好酸呀。然后他看看我說(shuō)：“我知道哪個(gè)是最好的了，媽媽?zhuān)o我手機(jī)，我要把最好的草莓拍下來(lái)?！弊约禾嶂』@子開(kāi)心地去摘草莓，自己把心中最好的草莓拍了下來(lái)。我暗想，如果一開(kāi)始時(shí)不讓他自己去摘，而是手把手教她，又是什么樣的后果呢？他會(huì)不會(huì)還像現(xiàn)在這么開(kāi)心，充滿好奇？放手讓孩子自己去做，這樣即便是錯(cuò)了，也能體會(huì)做錯(cuò)的樂(lè)趣，不會(huì)打擊他的積極性，也能提高他自己解決問(wèn)題的能力。我們往往低估了孩子的能力，以為有我們的保護(hù)孩子才能更好地成長(zhǎng)，實(shí)則是我們過(guò)多地保護(hù)反倒抑制了孩子自我能力的提升，所以我們要學(xué)會(huì)放手，相信孩子，尊重孩子的選擇。

三、經(jīng)驗(yàn)為主，將發(fā)展留給孩子

體驗(yàn)活動(dòng)后，便是經(jīng)驗(yàn)的梳理階段，即將幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所知所想，通過(guò)親子交流、照片回顧的形式進(jìn)行再現(xiàn)，并記錄在紙上。在這個(gè)過(guò)程中，我們要求家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，和幼兒共同翻看活動(dòng)中拍攝的照片，通過(guò)照片，回顧在體驗(yàn)當(dāng)中自己的發(fā)現(xiàn)，避免遺忘或遺漏體驗(yàn)內(nèi)容。

第二，重視梳理過(guò)程中幼兒的講述，這往往是判斷幼兒興趣和經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的來(lái)源，在體驗(yàn)記錄表中，家長(zhǎng)要用原話客觀、真實(shí)地記錄幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容，并幫助幼兒進(jìn)行梳理，將零碎的經(jīng)驗(yàn)條理化。

第三，對(duì)于孩子簡(jiǎn)單的問(wèn)題，家長(zhǎng)可直接為孩子解答，也可將疑問(wèn)拋給孩子，但要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法，如從手機(jī)、電腦等電子設(shè)備中查找答案、從書(shū)籍中查找答案或與孩子一起做小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答等。

第四，尊重幼兒，不小看幼兒的疑問(wèn)和思考，因?yàn)橛變嚎此朴字傻奶釂?wèn)里，往往包含了我們成人意想不到的問(wèn)題，是幼兒最寶貴的品質(zhì)。

家長(zhǎng)實(shí)錄：

在做“馬路上的大發(fā)現(xiàn)”時(shí)，在“我還想知道的事情”一欄里，他說(shuō)他想知道超級(jí)飛俠會(huì)不會(huì)來(lái)。我當(dāng)時(shí)挺詫異，也微微有些不高興，心想，整天就是動(dòng)畫(huà)片，這和馬路有什么關(guān)系。忍了忍，問(wèn)他：“為什么想知道這個(gè)呢？”他說(shuō)，他喜歡超級(jí)飛俠，他想讓超級(jí)飛俠來(lái)馬路上看看幫助別人?！芭?，原來(lái)是這樣，凱凱也想做和超級(jí)飛俠一樣的小英雄，是不是？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)是。“那凱凱可得好好鍛煉身體，好好學(xué)習(xí)，像超級(jí)飛俠那樣知道很多很多知識(shí)，才能幫助別人對(duì)不對(duì)？”他也點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，然后他在那一欄里畫(huà)了一個(gè)抽象派的超級(jí)飛俠的樂(lè)迪，我在下面給他標(biāo)注上“這是我最喜歡的超級(jí)飛俠，我希望能見(jiàn)到他”。我慶幸剛才沒(méi)有著急地否定了孩子，孩子的世界總是天馬行空，我們不應(yīng)該用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他，把他美好的愿望在我們的不了解中被抹殺，而應(yīng)該肯定孩子。

在梳理階段，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用表現(xiàn)得最為突出，作為家長(zhǎng)，不僅要幫助幼兒回憶體驗(yàn)內(nèi)容、進(jìn)行體驗(yàn)記錄，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步的探究與查驗(yàn)，為幼兒到園后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、分享交流經(jīng)驗(yàn)提供準(zhǔn)備。

在我園的體驗(yàn)教學(xué)中，家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行體驗(yàn)是第一步，也是尤為關(guān)鍵的一步，因?yàn)橹黝}下的一切活動(dòng)都是圍繞幼兒的體驗(yàn)內(nèi)容和興趣點(diǎn)展開(kāi)的。在這一課程模式的開(kāi)展下，生成活動(dòng)的主要來(lái)源就是不同幼兒的不同發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分享、交流、探索不同幼兒的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，將每個(gè)主題下幼兒的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、歸納、整理，由點(diǎn)到線、由線及面，促使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以建構(gòu)和完善。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。最后以一段話與家長(zhǎng)共勉：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)地等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信花都有自己的花期。細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗菂⑻齑髽?shù)！