三年級時我們寫過《我的植物朋友》主題作文，四年級時我們學過如何寫觀察日記。到了五年級，我們學習了介紹一種事物的方法?，F(xiàn)在我們應該如何把所學的觀察方法整合升級，寫出更好的狀物作文呢？王高杰同學為大家介紹綠蘿，作文字數(shù)不多，有同學說介紹得太簡單，我們一起來討論下這篇作文如何修改吧！

原文

綠? ?蘿

我給大家介紹綠蘿。綠蘿常見于學校、辦公室和人們的新房子里，人們非常喜愛它，幾乎在很多地方都有綠蘿。

它剛長出的嫩葉子是淺綠的，大葉子是深綠的，老的葉子是黃色的。每一片葉子都是愛心形狀。看起來油亮亮的，特別美。當我們用手去觸碰葉子時，能感受到一種滑滑的感覺，像抹了油一樣，尤其是比較大的葉子，上面分泌的“脂肪”還比較厚，可能這是成熟的表現(xiàn)。

我把綠蘿養(yǎng)得非常茂盛，葉子又大又厚，有時候葉子之間還會相互推擠，就是為了那幾滴水和幾束陽光。風吹來時，綠蘿隨風而動，左搖右擺，確實可愛。有時候，我還會帶它去曬太陽。后來可能是曬得次數(shù)多了，它“變臉”了，黃著一個臉挺難看的。

但我依然喜歡小綠蘿。

同學發(fā)言

李曉欣：王高杰同學介紹綠蘿，不僅寫了綠蘿的顏色、形狀，還點明了綠蘿分布廣泛，非常好！但是沒有說明綠蘿的生長環(huán)境和作用，既容易養(yǎng)護，還能凈化空氣。

張書宇： 王高杰同學在描寫綠蘿葉子時，對新葉子和老葉子的特點進行描寫，說明進行了整體區(qū)分觀察，但觀察還有疏漏。綠蘿不可能“每一片葉子都是愛心形狀”，它的新葉是小小的一卷。我們應該聚焦這個小葉子，詳細刻畫其特點。

陳俊強：作文第二自然段主要從觸覺的角度來寫綠蘿，還可以補充嗅覺、聽覺等角度;同時，“綠蘿”的形象特點不統(tǒng)一，一會兒“美”“可愛”，一會兒“脂肪厚”“成熟”，建議突出一個主要形象特點，弱化其他特點。

周天天：王高杰同學運用了比喻、擬人的修辭手法，把綠蘿寫得生動形象，富有一絲幽默感。但是在作文的后半段，描寫“我”與“它”之間的故事時，沒有突出朋友之間的情感交流，建議在標題和語言表達上進行調整。

李老師評說

王高杰同學所寫習作《綠蘿》屬于典型的狀物作文，緊緊扣住“綠蘿”，從整體到局部，從顏色到觸感，進行了多點式描寫。我們常說，狀物作文需要突出“物”的特點，但這個特點不可過多過雜，有一個主“點”即可，這需要在觀察細致的基礎上深挖某一個特點，塑造鮮明形象。

觀察類作文，動筆的前提是做到分角度全面深入觀察。王高杰同學能夠在介紹綠蘿的過程中，有意從分布廣泛、顏色形狀、觸感體驗、動態(tài)活動等方面描寫，十分難得！但是觀察得還不夠細致，并未運用較為系統(tǒng)的觀察方法進行描寫。老師建議：首先，延展觀察角度，可補充李曉欣提出的建議，點明綠蘿分布廣泛的緣由，說明綠蘿的“生物功效”;其次，深入細致觀察，在描寫葉子的顏色、形狀、觸感之時，要分“嫩葉”“健葉”“老葉”等類型，詳細描寫其特點;再次，聚焦形象特點，對于“植物朋友”來說，綠蘿是“可愛”的，可突出該特點;最后，貫通情感體驗，狀物描寫不是毫無生氣地寫靜態(tài)之物，而是要將情感注入其中，在動靜之間實現(xiàn)情感關聯(lián)。

修改文

一束光，一抹綠，一個它

◎王高杰

當早晨的陽光穿過玻璃，灑向窗前，它便如翡翠般射出深淺相間的綠色，為房間增添一抹健康與溫馨。它便是我的朋友——綠蘿。綠蘿非常受人們喜愛，它的身影，或在學校教室，或在商場展柜，或在剛剛裝修完的新家……據(jù)說，它能吸收甲醛，凈化空氣，看來它真的有一些“神力”！

它在長身體的時候，會長出一小卷淺綠的嫩葉子，相比健壯深綠的大葉子和年老色衰的黃葉來說，這個“小綠卷”十分可愛，惹人憐惜。等長大舒展開之后，“小綠卷”便成為愛心形狀的“大綠葉”，發(fā)出油油的綠色，別有一番韻味。

綠蘿還非常耐寒，冬天也能保持“綠裝”。用手輕輕摸它的葉子，滑溜溜的，就像嬰兒的皮膚。把鼻子湊近聞一聞，一股淡淡的青草味撲鼻而來，令人神清氣爽?？粗G蘿長得那么茂盛，我真想摘一片葉子做標本。這時，風一吹，每一片都在頻頻點頭，好像在說：“選我！”“選我！”

如果天氣晴朗，我也會抱著它去曬太陽，它也好像很享受一樣，懶洋洋地默默陪伴我。但如果烈日當頭，我可不抱出去，因為它和我一樣，怕“曬黑”。

可愛的綠蘿，陪我看過春風秋月、夏雨冬雪，希望在時光的見證下，我們能一起成長，為世界增添一抹亮色！

老師點評

王高杰同學在對原稿進行修改之后，作文主題更為突出，語言表達更為自然，形象特點更為鮮明。第三人稱的敘述，不僅拉近了與讀者的距離，也表現(xiàn)出“我”對綠蘿的喜愛之情。而這種喜愛，又在觀察全面細致的基礎上，運用比喻、擬人的修辭手法，實現(xiàn)了情感深化。綠蘿靜態(tài)的色、形、味、觸和動態(tài)的頑皮活潑，盡現(xiàn)在讀者面前。同時，“朋友”之間的情誼也在時光中更加醇厚，情感的互通，愈發(fā)突顯出“我”與綠蘿一起成長，相互陪伴的情誼。

【作者系湖北宜昌市猇亭區(qū)高家店小學學生，指導并置評：謝華蓉】