秦濤

【摘要】隨著新課程改革，小學語文的教學內容逐漸多元化、豐富化、多樣化。小學語文教學的重要性愈來愈明顯。伴隨著素質教育的日益發(fā)展，小學語文的教學也越來越重視學生的表達能力及應用能力。因此，作為一名小學語文教師，需摒棄日前較為傳統(tǒng)的書面學習，加強小學生的口語交際及口語應用能力。與此同時，語文教師在進行口語訓練的過程中應加強學生口語能力、邏輯思維能力、語言組織能力等自主表達能力。本文將針對小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀進行展開剖析，并針對性提出改進策略的研究。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;現(xiàn)狀;策略

人作為社會的個體單位，溝通能力和表達能力是不可避免的，因此，在小學生的教育初期階段，對小學生進行開展口語交際的教學具有必要性，小學語文教師也應該對口語交際的教育進行重視，在初期教育階段夯實小學生的口語交際技能，也是小學生多方面發(fā)展的重要基礎。

一、淺談當前小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀

中華傳統(tǒng)教育對于教育發(fā)展有著重大的教育意義，奠定了中國教育的基本基調，但對于小學生的口語交際能力沒有過多的關注和訓練，結合語文教材來看，課本內容中是有涉及相關的口語交際練習的，但是部分教師并沒有重視此部分內容的教學開展，從而可能導致口語交際練習逐漸不被重視，甚至被忽略，如此也十分不利于學生的綜合全面發(fā)展。

二、小學語文口語交際教學的對策

（一）強化教育體系，逐步建立全方面發(fā)展教育檢測的考試體系

隨著社會的日益發(fā)展和教育體系的不斷改革，考試仍然作為教學體系內占比較重的一部分，傳統(tǒng)的檢測教學成果的考試體系側重點以筆試為主，并不能作為參考的唯一標準。若強化目前的教育考試體系，不以筆試（讀、寫）為主，而是更加側重學生的四位一體全面發(fā)展（聽、說、讀、寫），根據(jù)每一位學生的不同情況，由簡入難，由單科至綜合等，以全面發(fā)展為最終目標來改變傳統(tǒng)的教學方式，以全方位發(fā)展為基準來有針對性對學生進行教育教學。

（二）重視口語交際的實踐培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的口語表達機會

部分教師對于口語交際的教學并不重視，僅流于形式，這極易讓學生形成一種固化的思維方式?？谡Z交際的教學應被重視，不僅是課堂中的實踐，更要由教學內容滲透進實際生活，讓學生學以致用，才是教學的意義。在課堂教學過程中，除了課本中的口語交際內容，教師還可以適當在教學內容中創(chuàng)造口語交際的機會，不僅能夠在教學過程中激發(fā)學生的學習熱情，也能夠在學習中培養(yǎng)學生的口語表達能力及思維模式。

（三）開展社會實踐活動，進行針對性訓練

語文老師要明確口語交際訓練的最終目的是學以致用，讓學生將課堂所學帶入實際生活。例如：在課余作業(yè)中，教師可以通過布置互動性作業(yè)，比如與自己最好的朋友重新進行一次自我介紹等。這一類實踐類活動能夠讓學生的口語交際能力得到明顯的提升，并且也可以讓學生得到必要的滿足和自豪感。在實踐中鍛煉綜合能力，將課堂所學充分發(fā)揮至真正的社會實踐中。

三、結語

口語交際的教學不僅僅是某一學科的教學之重，而是規(guī)范語言，弘揚我國文化，促進各民族和諧發(fā)展的重要手段。小學階段處于正式接受教育的初期階段，口語交際的培養(yǎng)更是需要教師們給予足夠的重視。教師可以更加嚴謹、合理地制定教學計劃。在課堂中增加口語交際的教學內容，創(chuàng)造給予學生們口語交際的機會。用科學、嚴謹、簡單、輕松的方式融入日常的課本教學之中。教師應在日常學習過程中多加鼓勵和表揚，樹立學生們的信心，并組織相應的課外社會實踐活動以鍛煉學生的口語交際能力。

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