摘 要:教學(xué)目標(biāo)在課程教學(xué)中起著指導(dǎo)和牽引課堂的作用,教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué),并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和檢測(cè),才能保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。本文對(duì)“教-學(xué)-評(píng)一致性”下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探索,以期對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師有一定幫助。
關(guān)鍵詞:教-學(xué)-評(píng);一致性;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多“不和諧”的現(xiàn)象,如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不科學(xué)、教學(xué)過(guò)程不能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檢測(cè)不到位等,造成教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、檢測(cè)評(píng)價(jià)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性不高。出現(xiàn)上述問(wèn)題的根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中“教”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有保持一致性,因此要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性,教師需要加強(qiáng)“教”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),并依據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、“教-學(xué)-評(píng)一致性”下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求
(一)參考課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)
教師設(shè)定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的要求,為此教師需要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),在充分理解其內(nèi)涵與要求基礎(chǔ)上,以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為最終目的來(lái)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(二)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
由于不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)與要求不同,因此還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)有重點(diǎn)地設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(三)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了促進(jìn)所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生能力、基礎(chǔ)的差異性,并且還要考慮到層次性特點(diǎn),讓所有學(xué)生都可以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的可操作性
只有可操作性較好的評(píng)價(jià)才能讓目標(biāo)落到實(shí)處,使教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化。為了確保評(píng)價(jià)的全面精準(zhǔn)性,建議使用定量和定性評(píng)價(jià)法。
二、“教-學(xué)-評(píng)一致性”下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
(一)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié),只有設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo),才能確保教學(xué)任務(wù)順利完成。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要充分解讀教材,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)活用教材提供依據(jù)教師還應(yīng)以學(xué)生為主體,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)儲(chǔ)備,懂得學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí),預(yù)測(cè)本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該知道什么、知道多少、能做什么、做到什么程度。以北師大版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family” Lesson 1“ This is my family”的教學(xué)目標(biāo)為例:
(1)借助圖片、圖像,能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)故事內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,理解其基本含義,并能用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。85%以上的學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題,正確率達(dá)到85%以上。
(2)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在語(yǔ)境中理解“ready, smile.”。95%的學(xué)生看到老師的手勢(shì)就能脫口而出這句話(huà)。
(3)展示Family Tree(家譜圖),進(jìn)行知識(shí)遷移。95%以上的學(xué)生能夠掌握家庭成員的稱(chēng)呼。
(4)看圖填空,歸斷正誤,開(kāi)展圖文配對(duì)競(jìng)賽,介紹身邊的家人,進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
(5)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及播放公益廣告“Family”視頻,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家、愛(ài)家人、愛(ài)集體的情感教育。
教學(xué)目標(biāo)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩,它可以直接影響課堂教學(xué)效果。目標(biāo)決定任務(wù),任務(wù)決定方法。本節(jié)課上,教師依據(jù)以上目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí),通過(guò)觀察、視聽(tīng)、模仿、對(duì)比、判斷等方式,在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí),提升語(yǔ)言思維和語(yǔ)言技能。
2.課堂講解環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課堂講解是落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)一致性”理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié),進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從如下方面進(jìn)行考慮:
一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),要改變傳統(tǒng)的憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的思路,應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求(能力與技能培養(yǎng))來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析,了解“學(xué)生需要學(xué)什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么”“學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么”“什么內(nèi)容學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)”“什么內(nèi)容需要教師深入講解才能明白” “學(xué)到什么程度”“如何判斷(評(píng)價(jià))學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo),或達(dá)到什么程度”,依據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,才能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二是教學(xué)方法設(shè)計(jì)。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的需要來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,也是根據(jù)“學(xué)生如何學(xué)、如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,可運(yùn)用游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、角色表演教學(xué)法等。例如教學(xué)北師大版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family ”Lesson 1 “This? is my family”時(shí)進(jìn)行圖文配對(duì)競(jìng)賽游戲。課件上出現(xiàn)Am和Ken的 Family Tree(家譜圖), Ann代表女生,Ken代表男生,利用班級(jí)優(yōu)化大師各抽選男女生代表上臺(tái)參加競(jìng)賽,要求臺(tái)上的同學(xué)將單詞拖到對(duì)應(yīng)的人物框下方,該組其他同學(xué)一起用“This is my...”介紹人物,用時(shí)短的組獲勝。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心,參與活動(dòng)時(shí)學(xué)生的榮譽(yù)感普遍較強(qiáng)。教師采取有趣的教學(xué)方式,學(xué)生會(huì)集中注意力,學(xué)習(xí)熱情高漲,這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了提高教學(xué)效率,教師可重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn),從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,學(xué)習(xí)句型“When's your birthday? My birthday is in...”時(shí),可設(shè)計(jì)生日聚會(huì)活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中就能加深對(duì)句型的理解并能熟練運(yùn)用,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“教-學(xué)-評(píng)一致性”理念教師的備課模式也要有所轉(zhuǎn)變。以前教師只關(guān)注備課內(nèi)容,卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的需求點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在一定差異,需要教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析,尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點(diǎn),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)判,制訂合理的教學(xué)策略,讓學(xué)生可以合作探究,充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,還要學(xué)會(huì)換位思考,這樣才能從學(xué)生角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化。
比如學(xué)習(xí)文具類(lèi)單詞時(shí),可以使用pen,pencil、pencil-box、ruler、crayon的實(shí)物圖片或者短視頻,組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲,根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)猜測(cè)單詞的讀音。學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生前往動(dòng)物園進(jìn)行參觀,讓學(xué)生說(shuō)出看見(jiàn)的動(dòng)物,比如cat、monkey、dog、 elephant、tiger,同時(shí)還要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的短語(yǔ)表達(dá),比如說(shuō)出“I like monkey”。在一定的情景中學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生感受到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)big、small、short、long等形容詞時(shí),可以創(chuàng)設(shè)買(mǎi)衣服的情景,學(xué)生可以將這些單詞應(yīng)用在買(mǎi)衣服的情景中。
(二)重視設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)
重視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是“教-學(xué)-評(píng)”一致性活動(dòng)的重要要求。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容:
一是激趣方法的設(shè)計(jì)。小學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,才能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),因此在指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié),必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。例如,讓學(xué)生記憶單詞時(shí)可利用“兒歌”的方法,既簡(jiǎn)單又易記;還可以運(yùn)用表演、游戲的方式,讓學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行模仿表演,使“苦學(xué)”成為“樂(lè)學(xué)”,取得事半功倍之效。
二是學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法的設(shè)計(jì)。教師可針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)力學(xué)習(xí)等的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì),以更好地指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如,由于小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段,因此讓學(xué)生掌握基本的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”即可,即依據(jù)“心到”“手到”“耳到”“眼到”“口到”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過(guò)程中,教師要因材施教,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要加大關(guān)注力度。以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受,這種教學(xué)方式存在問(wèn)題?,F(xiàn)階段,教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)前,教師要布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容,學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué),比如看書(shū)、參考學(xué)前指導(dǎo)、自主練習(xí)等。經(jīng)過(guò)前期的自主學(xué)習(xí)之后,教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行討論引導(dǎo),這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式非常新穎,將課堂的時(shí)間下放給學(xué)生,讓學(xué)生獲得了寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極探索,這樣把課堂變得更加開(kāi)放,在學(xué)習(xí)小組可以自由地討論發(fā)言,這樣就形成了良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。
如教學(xué)數(shù)字單詞11-20時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的數(shù)字單詞one到ten,復(fù)習(xí)后以小組的形式學(xué)習(xí)11-20的單詞。小組成員先自主學(xué)習(xí),在小組內(nèi)部大家可以互相交流,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論13-19這幾個(gè)數(shù)字單詞的相同點(diǎn)。最后教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
(三)合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
“教-學(xué)-評(píng)一致性”理念強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中要把學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的“三大任務(wù)”之一來(lái)落實(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在課前加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),這樣才能更好地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí),引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)。為此可設(shè)計(jì)如下多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià):
一是在點(diǎn)撥指導(dǎo)中進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在沒(méi)有實(shí)施新的教學(xué)模式之前,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)往往非常表面化,多是給出一個(gè)分?jǐn)?shù),這種評(píng)價(jià)方法不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。所以必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn),提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
二是教會(huì)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)。為學(xué)生制作自我評(píng)價(jià)表,給予學(xué)生一定的指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自身的不足。同時(shí),各小組長(zhǎng)也可以對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)記錄和評(píng)價(jià)。教師查看學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況,并根據(jù)這種反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三是在小組交流中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,小組成員在一起交流評(píng)價(jià)可以提升學(xué)習(xí)效果,同時(shí)使用小組競(jìng)賽的方式,也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。如教顏色單詞時(shí),評(píng)價(jià)采用彩虹圖;教授動(dòng)物單詞時(shí),評(píng)價(jià)采用動(dòng)物跑步競(jìng)賽等。在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)時(shí),結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,將個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來(lái),這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性,教師需要把“教”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)用教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)開(kāi)展各種課堂教學(xué)活動(dòng),并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檢測(cè),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
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作者簡(jiǎn)介:包巧芳,古田縣第二小學(xué)。