劉本喜　陳江

巴東縣堅持以人為本、以德為先、面向全體、立足終身的教育理念，堅持為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，全方位推進基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。全縣教研工作緊緊圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持“立足課堂、課題牽引，聚合能量、提升品位”工作思路，推行“橫向各科齊頭并進、縱向?qū)W段步步深入”系列研究，抓實抓細“一中心、兩立足、三堅持、四落實”的以課堂教學(xué)為抓手的區(qū)域教研，形成“聯(lián)系實際謀思路、注重長遠求發(fā)展、課題研究強素質(zhì)、整體推進重效益”的“課題牽引型”教研工作格局。

“兩立足”找準教研著力點

立足課堂研究，長規(guī)劃短突破。巴東縣以推進素質(zhì)教育為方向，以提高教育質(zhì)量為核心，以聚焦課堂教學(xué)為抓手，著力構(gòu)建有效課堂。先后經(jīng)歷從研究“教學(xué)方法”向研究“教學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變，從“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、靈活運用教學(xué)方法”研究向“實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和意義”研究的轉(zhuǎn)變。20世紀90年代，為扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)隨意性，縣教研室?guī)ьI(lǐng)廣大教師開展以“目標教學(xué)”為中心的常規(guī)教學(xué)管理研究，探索出中小學(xué)“目標教學(xué)”課堂模式，改變了教師課堂教學(xué)的隨意性。21世紀初，在總結(jié)、反思“目標教學(xué)”課題研究的基礎(chǔ)上，確立課題《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實驗研究》，研究提煉出“以學(xué)定案”的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，留給學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間。同時，研制、編印《課堂導(dǎo)學(xué)預(yù)案》《教學(xué)工作手冊》并積極推動其在教學(xué)及管理中的應(yīng)用，引導(dǎo)教師加強學(xué)習(xí)，提升教師實踐能力。

近十年來，巴東縣在研究教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，分別確立了《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實踐研究》《山區(qū)小學(xué)有效課堂構(gòu)建調(diào)查與對策研究》兩個主旨課題。當(dāng)下，全縣初中、小學(xué)正在開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐和教研策略研究，探索核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)本位”教學(xué)的規(guī)律和方式方法，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個體差異。深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機融合，推進課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的綜合育人價值。

立足師生成長，重素養(yǎng)可持續(xù)?？h級教研員帶領(lǐng)全縣學(xué)科團隊，圍繞主旨研究課題，充分發(fā)揮引領(lǐng)、服務(wù)作用，開展培訓(xùn)研討、探索實踐、總結(jié)分享、推廣應(yīng)用等系列活動，為教師專業(yè)化成長搭建平臺。組織教師參加各級培訓(xùn)，參與研討;組織教師觀摩學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)展評，借助網(wǎng)絡(luò)、微信、釘釘?shù)绕脚_，參加“一師一優(yōu)課”曬課、“湖北好課堂”“思政課程和課程思政基本功展評”“班主任基本功展評”“教師教學(xué)技能競賽”等活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。例如，每年的技能競賽活動采取學(xué)校初賽、鄉(xiāng)鎮(zhèn)復(fù)賽和縣級決賽的方式，層層篩選，實現(xiàn)教師全覆蓋，達到以賽促研、以賽促學(xué)。

為促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，巴東縣引導(dǎo)各學(xué)校以體育藝術(shù)教育為推行素質(zhì)教育的切入點，實施體育藝術(shù)“2+1”工程，即讓每一個學(xué)生至少掌握2項體育運動技能和1項藝術(shù)特長。開展征文、演講、文體藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生個性特長。同時，從教學(xué)的有效性入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于讓學(xué)生“知識上有收獲，方法上有形成，習(xí)慣上有改進，能力上有提高，思想上有啟迪，情感上有升華”，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。

“三堅持”提升教研品質(zhì)

堅持課題牽引常規(guī)研訓(xùn)，實施研究縣域聯(lián)動。巴東縣始終堅持以教育教學(xué)過程中的共性問題為研究任務(wù)，以課題研究為抓手，引領(lǐng)常規(guī)研修和教育教學(xué)工作。先后開展圍繞學(xué)生全面發(fā)展的《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實踐研究》（湖北省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題）、突出師生共同成長的《山區(qū)小學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查與研究》（湖北省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題）和突出學(xué)校德育有效策略的《山區(qū)中小學(xué)校德育工作的方法與途徑研究》（湖北省教育廳中小學(xué)德育“五項專題”研究與實驗立項課題），經(jīng)湖北省教育科學(xué)研究院組織的專家組現(xiàn)場結(jié)題鑒定，均達到省內(nèi)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)先水平。

《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實踐研究》探索出落實學(xué)科素養(yǎng)教育的教學(xué)資源“四環(huán)節(jié)”研發(fā)途徑，實施科學(xué)人文素養(yǎng)教育“三環(huán)節(jié)多途徑”滲透法，實施科學(xué)人文素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)“愛、活、全、新”四字策略等?！渡絽^(qū)小學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查與研究》的成果有：語文教學(xué)設(shè)計“三讀”“三思”“三備”要求，課堂教學(xué)“導(dǎo)、調(diào)、評”策略;數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計“三步要領(lǐng)”“六個環(huán)節(jié)”“四個要求”策略;英語教學(xué)落實課標“學(xué)、分、訓(xùn)、測、研”研究策略;科學(xué)課實驗教學(xué)“三段十環(huán)節(jié)”要領(lǐng);綜合實踐活動課程的選題指導(dǎo)型、活動策劃型、實踐體驗型、成果交流型、總結(jié)反思型“五種指導(dǎo)策略”。這些成果為全縣義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校打造高效課堂、推進核心素養(yǎng)落地奠定了基礎(chǔ)。

各階段的縣域主旨研究課題，教師參與人數(shù)多，受益面廣，形成“人人參與、校校有課題”的全縣同步研究格局。

堅持教學(xué)常規(guī)精細管理，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。2015年，巴東縣在實施課題研究的過程中，研制、出臺了《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細則》，為學(xué)校實施常規(guī)教學(xué)工作管理提供了統(tǒng)一藍本。該實施細則從教學(xué)思想、課程管理與課程資源開發(fā)、教學(xué)管理、教研與培訓(xùn)、督查與結(jié)果運用等方面作出詳細規(guī)定，成為全縣中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理章程。結(jié)合“雙減”“五項管理”政策要求，2021年底，巴東縣印發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，以精細管理促進教育高質(zhì)量發(fā)展?？h教育局組織每兩年一輪的全縣初中小學(xué)教育教學(xué)整體視導(dǎo)，縣教研室組織經(jīng)常性的教學(xué)單項視導(dǎo)，找出問題，剖析原因，提出整改，綜合施治，引導(dǎo)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

堅持基地團隊建設(shè)并重，達成經(jīng)驗成果共享。由于山區(qū)縣的特殊性，整合優(yōu)質(zhì)教育資源是保證教育科研工作正常開展的必由之路。為有效開展立項課題研究工作，巴東縣每一項研究課題，均選定一批課題研究基地學(xué)校，組建縣域?qū)W科研究骨干團隊，做到了研有基地、研有隊伍、研有成果和成果共享。

巴東縣以教研基地創(chuàng)建為依托，探索校本教研、學(xué)科教研的新方式、新策略，培養(yǎng)學(xué)科教研團隊，提升教師專業(yè)水平，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射帶動作用，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。2012年，在全縣初中、小學(xué)確立了66所教研基地學(xué)校，發(fā)揮了帶頭作用并取得研究成效，但仍存在差距。2016年，縣教研室針對這一問題，按照初中、小學(xué)學(xué)段各確定2所學(xué)校，創(chuàng)建縣級示范教研基地學(xué)校。通過示范教研基地學(xué)校創(chuàng)建，加強課堂教學(xué)研究，提煉出校本教研的新模式，總結(jié)校本教研成果，積累了教研基地建設(shè)寶貴經(jīng)驗，并在全縣推廣。2021年，巴東縣又啟動新一輪綜合類教研基地和學(xué)科教研基地創(chuàng)建，學(xué)校申報、鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦和縣教研室評審，確定2所初中和2所小學(xué)為綜合類教研基地學(xué)校，確定51所學(xué)校為學(xué)科類教研基地學(xué)校。同時，全縣初中、小學(xué)學(xué)段分別組建學(xué)科骨干團隊，確定171名教師為學(xué)科骨干團隊成員。以學(xué)科基地學(xué)校和骨干團隊為載體，組建學(xué)科名師工作室，以骨干團隊輻射帶動全縣相關(guān)學(xué)科教師整體水平提升。

“四落實”打造有效教研

落實教育方針，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。建構(gòu)大系統(tǒng)觀，三級課程體系化。加強課程教材建設(shè)，形成國家課程—地方課程—校本課程三級體系，充分發(fā)揮各級課程的育人功能。指導(dǎo)學(xué)校研究、拓展國家課程，對國家課程進行二次開發(fā)，有效實施地方課程，指導(dǎo)學(xué)校利用地域資源研發(fā)校本課程，加大地方課程、校本課程的開發(fā)研究力度。2016年，編寫、出版校本教材《繡美巴東》，供全縣中小學(xué)生使用，成為對學(xué)生進行民族知識、文明禮儀、衛(wèi)生健康、綠色環(huán)保等教育的藍本。

在關(guān)注知識能力發(fā)展的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等素養(yǎng)。發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵作用，構(gòu)建大思政格局，在教育教學(xué)過程中滲透安全教育、心理健康教育及毒品預(yù)防、國防、法治等專題教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

落實過程管理，規(guī)范教育教學(xué)行為。規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，強化教學(xué)過程管理，建立起適合縣情的教育教學(xué)管理模式。理順縣教育局相關(guān)股室—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?！髦行W(xué)?！獙W(xué)校教務(wù)處—教研組（小學(xué)教學(xué)點）的常規(guī)教學(xué)管理層級，切實履行備、教、輔、改、考、評工作管理職能，加強對常規(guī)教學(xué)的管理和研究，推進教學(xué)精細化管理，全面提升教學(xué)水平。除縣級教育教學(xué)整體視導(dǎo)外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校牽頭，轄區(qū)校長、教務(wù)主任參與，每學(xué)期組織一次互評互查，學(xué)校教務(wù)處每月一次自查，層層壓實教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教育教學(xué)行為。

落實研訓(xùn)一體，推進課堂教學(xué)改革。巴東縣將教育科研與常規(guī)研訓(xùn)有機結(jié)合，著力提升教師的科研素質(zhì)。以教育科研引領(lǐng)常規(guī)教研和培訓(xùn)，提高常規(guī)研訓(xùn)的水平與質(zhì)量。通過專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合，形成具有縣域特色的、切實可行的常規(guī)研訓(xùn)制度，使廣大教師形成自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、善于合作、樂于探究的理念和習(xí)慣。各學(xué)科每年至少舉辦一次縣級主題教研活動，通過課例展評、經(jīng)驗交流、專家講座等方式，重點對課堂教學(xué)中存在的問題進行研究，提升課堂教學(xué)實效，實現(xiàn)課堂教學(xué)輕負高效。通過組織教師開展磨課、優(yōu)質(zhì)課競賽、研究匯報課、專題公開課等活動，以骨干教師帶動、輻射、引領(lǐng)全縣中小學(xué)教學(xué)改革。

落實監(jiān)測診斷，改進教育教學(xué)工作。在本地區(qū)率先建立教學(xué)診斷與質(zhì)量監(jiān)測平臺，對縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實施遠程監(jiān)測，并對學(xué)校、年級、學(xué)生的監(jiān)測結(jié)果進行個性化診斷，幫助師生做好階段性教與學(xué)的總結(jié)與反思，對學(xué)生發(fā)展變化、教師某一學(xué)段內(nèi)的教學(xué)情況實現(xiàn)了過程化管理。根據(jù)“雙減”政策，落實教育部關(guān)于考試的相關(guān)規(guī)定，在全縣中小學(xué)強力推行等級評價制度，減輕學(xué)生負擔(dān)，促進教育質(zhì)量提升。

學(xué)海無涯，教不停歇，研不止步。巴東縣教科研工作始終以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮教育科研對教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的促進作用、對教研教改方向的引領(lǐng)作用、對教育決策和教育實踐的智力支撐作用，切實履行研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)職能，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

責(zé)任編輯/楊萬軍