2022年3月,教育部上線了“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。智慧教育平臺(tái)升級(jí)資源擴(kuò)容、服務(wù)“雙減”,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,利用平臺(tái)資源落實(shí)教與學(xué)成為新常態(tài)。
“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的雛形,是中央電教館在20年前為服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”)建設(shè)的資源庫——國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。在那個(gè)互聯(lián)網(wǎng)還沒普及的年代,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程利用衛(wèi)星傳輸?shù)姆绞?,將?yōu)質(zhì)教育資源傳送到數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)村中小學(xué),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
三通兩平臺(tái),光纖進(jìn)校園,教育信息化2.0……如今,中國教育已經(jīng)駛?cè)牖ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的快車道,智慧教育撲面而來。撫今追昔,實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程的那些年、那些事仿佛就在眼前。
見證鄉(xiāng)村教育信息化蛻變
從2003年開始,教育部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部從本級(jí)財(cái)政和國債資金中安排了13.44億元用于中西部農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè),以緩解中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺和師資不足,促進(jìn)師資水平和教學(xué)質(zhì)量提高。
全國用五年左右的時(shí)間,采用三種模式,使約11萬個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤,在全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn),在全國3.75萬所農(nóng)村初中基本建成計(jì)算機(jī)教室。
我當(dāng)時(shí)任教的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校,有800余名學(xué)生。2004年,學(xué)校成為“模式三”項(xiàng)目學(xué)校,不僅有前兩種模式的所有設(shè)備,還是建設(shè)了一個(gè)計(jì)算機(jī)教室(30臺(tái))和一個(gè)多媒體教室。
當(dāng)時(shí),我們不僅接收中央電教館的資源,還接收湖北電教館制作的“湖北教育網(wǎng)臺(tái)”資源,使用專門的接收系統(tǒng)。
我當(dāng)時(shí)并不是項(xiàng)目管理員,但微機(jī)室里卻留下了我的身影:跟著一起學(xué)操作、記參數(shù),幫忙做網(wǎng)絡(luò),試著做網(wǎng)站,搭建起集合中央電教資源和湖北教育網(wǎng)臺(tái)資源的簡單化局域網(wǎng)頁服務(wù)。
時(shí)間一長,我也成了準(zhǔn)專業(yè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程“專家”,和電教裝備站的老師們一起,到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)試衛(wèi)星天線,解決IP系統(tǒng)接收、湖北教育網(wǎng)臺(tái)訪問、學(xué)校IIS搭建等問題,指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育檔案規(guī)范化建設(shè)等。
對(duì)新鮮事物總抱有好奇心的我,十分珍惜通過衛(wèi)星接收下來的各種各樣的資源,不僅大量參考運(yùn)用到教學(xué)之中,還利用視頻資源開展了鄉(xiāng)村學(xué)校難得的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課、地理課……只要能到多媒體教室上的,一定努力爭取上,形象化展示、情景化教學(xué),讓我嘗到了信息技術(shù)輔助教學(xué)的甜頭。課件、優(yōu)質(zhì)課也在上級(jí)教育主管部門舉辦的教學(xué)大賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)。
2007年秋季,由于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整,我被調(diào)到煙店初中,擔(dān)任項(xiàng)目管理員。學(xué)校新購兩臺(tái)浪潮企業(yè)級(jí)服務(wù)器和銳捷千兆企業(yè)級(jí)路由器,衛(wèi)星接收農(nóng)遠(yuǎn)資源庫年存儲(chǔ)量達(dá)200G,通過搭建IIS服務(wù),建設(shè)完成學(xué)校校園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外遠(yuǎn)教資源訪問,方便師生瀏覽信息,使用資源。
經(jīng)過三次改版,“白兆山下——煙店中學(xué)”學(xué)校門戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了信息發(fā)布、資源訪問、師生服務(wù)等功能,獲評(píng)湖北省教育廳“百佳校園網(wǎng)站”。2007年,我被評(píng)為安陸市“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人”,成為當(dāng)時(shí)全國最大的遠(yuǎn)教論壇“農(nóng)遠(yuǎn)中國”管理員。2011年,學(xué)校網(wǎng)站獲評(píng)教育部教育管理信息中心“全國優(yōu)秀中小學(xué)校園網(wǎng)站”,我被評(píng)為“全國中小學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”,學(xué)校成為首批標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)校“十室兩場一網(wǎng)”優(yōu)秀單位,安陸市首屆農(nóng)遠(yuǎn)工程現(xiàn)場會(huì)在我校召開,“柴安成名師工作室”掛牌成立。
2009年,農(nóng)遠(yuǎn)工程進(jìn)入第三階段,學(xué)校32個(gè)班裝備了英佳一體機(jī)“班班通”設(shè)備,新建了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化電子備課室,教師實(shí)現(xiàn)全員電子備課,微機(jī)室也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上課“一人一機(jī)”。接入中國電信10M寬帶,有了企業(yè)級(jí)路由器和交換機(jī)加持,學(xué)校的所有電腦、所有教室實(shí)現(xiàn)了校園資源庫、互聯(lián)網(wǎng)訪問互通,實(shí)現(xiàn)了“衛(wèi)星網(wǎng)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)”三網(wǎng)連通。
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,寫下了濃墨重彩的一筆。
農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施,促使煙店初中這所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了一場意義深遠(yuǎn)的教育教學(xué)革命。學(xué)校老師從單純的學(xué)習(xí)備課手冊(cè),到借鑒農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);從“一支粉筆一張嘴,教師從頭講到尾”,到豐富多彩的多媒體教學(xué);從校本培訓(xùn)讀稿子,到看視頻展開討論;老師不會(huì)的,可以向農(nóng)遠(yuǎn)資源學(xué);學(xué)生想學(xué)的,可以在資源庫里找……微機(jī)室里燈火通明查資源、做課件,多媒體預(yù)約排課時(shí)。濃厚的信息化教學(xué)氛圍,成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有力支撐。教師信息技術(shù)教學(xué)課件、論文和優(yōu)質(zhì)課頻頻獲獎(jiǎng),教科研成果豐碩,學(xué)校作為安陸唯一入選的農(nóng)村學(xué)校,成為孝感市首批數(shù)字化示范校園,打造了安陸教育信息化的閃亮名片。
推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興的教育信息化2.0思考
中國基礎(chǔ)教育走過的資源共享之路,是基于中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、云計(jì)算與教育的不斷融合的大背景,一步步發(fā)展起來的。從現(xiàn)在的角度來看,實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,是特殊環(huán)境背景下的教育信息化行動(dòng),是寬帶未普及、教育資源共享采用衛(wèi)星傳輸時(shí)期的過渡手段,存在著斷點(diǎn)傳輸速率較低、資源更新慢、不能滿足區(qū)域差異化需求、存儲(chǔ)成本過高、維護(hù)費(fèi)用大等問題。
誰也沒有預(yù)料到,中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展會(huì)如此之快。短短10余年的時(shí)間,從56K撥號(hào)到ADSL再到光纖寬帶,傳輸速率也從2M、10M再到100M、1000M,以“三通兩平臺(tái)”為核心的教育信息化建設(shè)邁入了快車道。城鄉(xiāng)乃至邊遠(yuǎn)山村,光纖寬帶進(jìn)校園,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人用。從中央、省再到縣市區(qū),都建立了更豐富、安全的資源平臺(tái),農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程完成了歷史使命,通過衛(wèi)星接收教育資源的時(shí)代也一去不復(fù)返了。
未來已來,不忘來時(shí)路。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程雖已成為過去,但積累的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富對(duì)于我們推進(jìn)教育信息化2.0,仍然有著豐富的現(xiàn)實(shí)意義。
農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施,農(nóng)村學(xué)校有了電腦,信息技術(shù)進(jìn)入校園,讓農(nóng)村教育煥發(fā)了新的生命力,不僅徹底改善了學(xué)校的辦學(xué)條件,打開了探索認(rèn)知世界的窗戶,更是教育公平在新時(shí)代的生動(dòng)體現(xiàn)。在加快農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、創(chuàng)新師資培訓(xùn)和推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升方面,農(nóng)遠(yuǎn)工程履行了時(shí)代使命,更為新時(shí)代推進(jìn)智慧教育提供了有效借鑒。
現(xiàn)如今,信息化教學(xué)設(shè)備更加先進(jìn)、資源更加豐富、訪問更加便捷,教育教學(xué)在信息化背景下發(fā)生了翻天覆地的變化。但不難發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校、教師的課堂教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用仍然是“兩張皮”,教學(xué)技術(shù)裝備與學(xué)科教學(xué)研究缺乏有效的溝通,體制機(jī)制缺乏深度融合,一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”,顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系,忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想滲透,忽略與學(xué)科教育的整合,完全摒棄有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段。要么照搬照用、信息技術(shù)狂轟濫炸;要么覺得麻煩,回歸到“一支粉筆一張嘴,教師從頭講到尾”,對(duì)于信息技術(shù)如何與課堂教學(xué)融合、與學(xué)校管理和教育治理結(jié)合等缺乏研究與實(shí)踐探索。重建設(shè)、輕應(yīng)用,穿新鞋、走老路,形式上熱熱鬧鬧,在一些地方和學(xué)校,教育信息化往往只是面子工程。
解決問題的關(guān)鍵在于,從理念上,教育管理者需要提升信息化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)水平;體制上,要加大深度融合力度;保障上,更需制度激勵(lì)。后農(nóng)遠(yuǎn)時(shí)代,我們要進(jìn)一步培訓(xùn)提升教師的信息素養(yǎng),進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步完善應(yīng)用考評(píng)體系,以研究促應(yīng)用,以融合促提升,以教育信息化推進(jìn)教育教學(xué)深度變革,推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。
2018年,教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,提出了“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合”等三大任務(wù),實(shí)施“數(shù)字資源服務(wù)普及”等八大行動(dòng),為全面實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2035目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
未來世界,人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G等技術(shù)相伴相生,技術(shù)與教育走向深度融合,將會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
追夢路上,一起向未來。“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”已經(jīng)上線,承載著農(nóng)遠(yuǎn)時(shí)代豐厚的底蘊(yùn)與積淀,在加快推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興方面,我們將不忘初心,不負(fù)熱愛,奔赴教育信息化新的山海。
責(zé)任編輯/楊萬軍