汪橋

簡筆畫具備極強(qiáng)的趣味性和直觀性，所以更能夠獲得學(xué)生的喜愛，將簡筆畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠用更加符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的效率。美術(shù)老師要正確認(rèn)知簡筆畫的教學(xué)作用，并且將其積極應(yīng)用于美術(shù)課堂當(dāng)中，以提升教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中簡筆畫的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高

簡筆畫的特點(diǎn)決定了其對于學(xué)生的吸引力比較強(qiáng)，所以將簡筆畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，理應(yīng)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生表現(xiàn)出從一開始對簡筆畫表現(xiàn)出極大熱情，到隨著教學(xué)的推進(jìn)，對簡筆畫的興趣也逐漸降低的問題。部分學(xué)生甚至認(rèn)為，只有老師才能畫好簡筆畫，而且老師在課堂中也會更加關(guān)注擅長簡筆畫的學(xué)生，這就導(dǎo)致簡筆畫能力不高的學(xué)生受到了忽視，在課堂當(dāng)中參與性不高，甚至處于邊緣化，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一

教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)方法是否多樣，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)乎教學(xué)的效率。所以想要提高簡筆畫的教學(xué)質(zhì)量，老師要審視目前的教學(xué)內(nèi)容是否合適，教學(xué)方法是否合理。教學(xué)內(nèi)容借由教學(xué)方法得以體現(xiàn)，而教學(xué)方法都能夠有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好幫助學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量。但是就目前小學(xué)美術(shù)的簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，美術(shù)老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并沒有將簡筆畫作為常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和方式，常常只會在展示課當(dāng)中使用，即便在課堂當(dāng)中運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)的方法也比較單一，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

簡筆畫教材不夠完善

目前，能夠應(yīng)用于小學(xué)簡筆畫教學(xué)的材料比較單一，教材不夠完善，這也是影響到小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)開展的主要問題之一。從目前小學(xué)美術(shù)教材來看，簡筆畫教學(xué)內(nèi)容有所缺失，市面上所有的簡筆畫教材也并沒有針對小學(xué)生群體，所以簡筆畫的教材建設(shè)亟待改善。

簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

改變教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，美術(shù)教學(xué)常常被認(rèn)為是“副科”，在教學(xué)中處于尷尬地位。但可喜的是，隨著新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提及，美術(shù)教學(xué)受到了更多的重視，簡筆畫的教學(xué)作用也得到了越來越多師生的認(rèn)可。想要更好發(fā)揮簡筆畫的教學(xué)作用，學(xué)校要改變教學(xué)理念，建立起一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊，加強(qiáng)教學(xué)研究，共享教學(xué)資源，提高老師的教學(xué)認(rèn)知，端正其教學(xué)態(tài)度。在師資隊伍的建設(shè)上，可以多招收擅長簡筆畫的老師，以提高本校在美術(shù)教學(xué)上的素質(zhì)，積極開展教學(xué)研討，發(fā)揮出教師智囊團(tuán)的作用，利用簡筆畫等方式來開展良好的美術(shù)教學(xué)。

提高老師的簡筆畫水平

簡筆畫并不僅僅是美術(shù)教學(xué)的獨(dú)寵，它更是各個學(xué)科教學(xué)的利器，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，簡筆畫也呈現(xiàn)出了不同的特色。將簡筆畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好理解抽象的美術(shù)知識，完成對藝術(shù)作品的欣賞。因此，老師在應(yīng)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時，首先要對簡筆畫有充分認(rèn)知，了解簡筆畫的定義和概念，樹立起不斷學(xué)習(xí)的意識。加強(qiáng)和各學(xué)科老師之間的溝通和交流，教師能夠更好認(rèn)知簡筆畫，打開自己的教學(xué)格局，豐富教學(xué)的思路，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計簡筆畫教學(xué)，以便更好凸顯學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮簡筆畫的優(yōu)勢。簡筆畫其本身趣味直觀的特點(diǎn)能夠更好符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，幫助學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)。但是就目前小學(xué)美術(shù)的簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師在繪制簡筆畫時，常常要花費(fèi)過多的時間，影響教學(xué)的效率。所以，老師自身要具備良好的簡筆畫能力，能夠快速準(zhǔn)確繪制出相應(yīng)的簡筆畫。此外，為了更好節(jié)省教學(xué)時間，老師也可以事先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的簡筆畫卡片，在課堂當(dāng)中直接出示卡片來進(jìn)行教學(xué)，將其作為一種便捷的教具來提高教學(xué)的質(zhì)量。在如今的信息化時代下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，因此，美術(shù)老師也要積極將信息技術(shù)引入到美術(shù)課當(dāng)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢更好進(jìn)行簡筆畫教學(xué)。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的簡筆畫，幫助學(xué)生去進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及作品的賞析，利用信息化的教學(xué)為美術(shù)課堂注入全新的活力。

優(yōu)化簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用技巧

想要提升簡筆畫教學(xué)的質(zhì)量，老師就要豐富其教學(xué)的形式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，端正自己的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建出趣味盎然、創(chuàng)意十足的美術(shù)課堂。老師要形成良好的資源整合意識，提升自身在信息技術(shù)上的使用能力，積極參與各項培訓(xùn)，拓寬提升自己的渠道，加深教學(xué)認(rèn)知，以不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好駕馭簡筆畫教學(xué)。老師要發(fā)揮評價的作用，依據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中的反饋調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式；掌握學(xué)生的興趣愛好，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃；加強(qiáng)美術(shù)和生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對于美術(shù)的理解程度，使其正確認(rèn)知美術(shù)學(xué)習(xí)，體會到美術(shù)對于生活的美化作用。老師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開展豐富多樣的教學(xué)活動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，正確認(rèn)知到自我價值，提升其學(xué)習(xí)的自信心，感受到學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

借鑒優(yōu)秀的案例

任何一門課的教學(xué)都不可閉門造車，想要提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，老師就要加強(qiáng)和外界之間的交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)案例，積累教學(xué)的經(jīng)驗，增長自己的見識，打開自己的視野，提高自身的教學(xué)能力。每一個老師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)特點(diǎn)都各有不同，所以在教學(xué)當(dāng)中對于簡筆畫的應(yīng)用也有所特色，老師可以通過觀看優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且將其應(yīng)用于自己的教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來不斷地調(diào)整和完善，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，部分老師在課堂當(dāng)中利用簡筆畫來進(jìn)行知識的教學(xué)，不僅能夠用更加趣味性的方式展現(xiàn)教材中枯燥的文字，同時還能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其探究的欲望。老師要借由不斷學(xué)習(xí)和交流獲取源源不斷的教學(xué)養(yǎng)分，提升自身對于簡筆畫的應(yīng)用能力。當(dāng)然，老師也要充分認(rèn)知到，借鑒優(yōu)秀的案例并不是盲目地照搬，而是要認(rèn)真分析其整個教學(xué)過程，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況有針對地吸收。不同的學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同，所以在方案的學(xué)習(xí)上，老師要學(xué)習(xí)其中的思路和方法，切記生搬硬套，要從本班的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行合理調(diào)整。老師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)的相關(guān)思路，依據(jù)自身理解對其進(jìn)行應(yīng)用，對優(yōu)秀的案例進(jìn)行深度的思考和分析。了解自身和其他老師之間的差距，在案例當(dāng)中的任何一點(diǎn)都能夠應(yīng)用于彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足，通過局部完善促成整體提高。

建設(shè)相應(yīng)的配套教材

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，除了將教材作為主要的教學(xué)資源之外，學(xué)校也要依據(jù)本校的實(shí)際情況，根據(jù)簡筆畫的特征來編制校本教材，以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的資源。任何一門課程的學(xué)習(xí)都是理論加實(shí)踐的結(jié)合，所以即便簡筆畫有著一定的實(shí)踐性，但是仍然需要理論作為基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師通過使用簡筆畫來講解抽象枯燥的美術(shù)知識，而這一教學(xué)手段則需要借由教材來對其進(jìn)行整理和歸納。同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中還包括一些比較概念性的知識，這些知識對于理解能力稍弱的小學(xué)生來說有著一定的學(xué)習(xí)難度。如果該知識和日常生活的聯(lián)系比較緊密，那么學(xué)生能夠比較順利理解和掌握，而反之則會給學(xué)生帶來比較大的學(xué)習(xí)困難。因此，老師要通過建設(shè)相應(yīng)的配套教材，重新編制這一部分的內(nèi)容，用更加清晰直觀的方式來進(jìn)行教學(xué)，以更好提升學(xué)生對于抽象知識的理解和掌握。隨著教育教學(xué)推進(jìn)，教學(xué)的形式在不斷變化，社會的需求也在不斷發(fā)展，學(xué)生也是不斷變化的主體，這些都共同決定了老師要用動態(tài)發(fā)展的眼光來看待教材的編制。老師要緊跟時代發(fā)展的腳步，依據(jù)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)需求，打開編制的思路，做到常編常新，確保教材具備良好的時效性，以避免教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，降低教材的作用。

綜上所述，將簡筆畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠更好呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的想象能力，擴(kuò)充教學(xué)資，順利完成教學(xué)目標(biāo)。老師要改變自身的教學(xué)理念，正確認(rèn)知簡筆畫的意義，提高簡筆畫的教學(xué)技能，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)的技巧，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，從而不斷提升自身的教學(xué)水平，發(fā)揮出簡筆畫的教學(xué)作用，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。