沈曉娟

摘 要：這學期很多學校教學從線下轉為線上，這種長時間的全面化的線上授課，是教師和學生之前從未遇到過的，從面對面授課轉變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡授課，學習效果是每個老師都會考慮的問題，如何提高線上授課效果也是每個人都會關心的問題。本文從學生學習的物理環(huán)境設計和心理環(huán)境設計兩方面進行討論并給予具體實例進行了說明。

關鍵詞：在線直播教學;物理環(huán)境;心理環(huán)境;學習任務

2022年很多學校都由線下教學轉為線上教學。如何保證好在線教學效果，是在線教學當下亟待解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育信息化也在不斷推動教育理念與模式、教學內容與方法的改革創(chuàng)新，形成教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。面對這一挑戰(zhàn)，如何以確保在線直播教學質量，成為迫切需要解決的問題。

本文以“計算機組裝與維護”為例，以學生為中心，以培養(yǎng)學生崗位能力為目標，通過學習任務設計、在線學習物理環(huán)境和心理環(huán)境設計、學習活動設計等，嘗試提升學生的學習體驗和參與度，以確保教學成效。

一、在線教學物理學習環(huán)境設計

以學生為中心意味著以學生的需求為出發(fā)點。在線直播教學的物理環(huán)境設計需要綜合考慮在線上課期間的網(wǎng)絡情況、學生的終端設備技術指標、學生網(wǎng)絡信號強度與流量、對學習平臺的熟悉程度以及個人學習需求等因素?；谏鲜隹紤]，筆者研究設計了由以下兩種模式組成的混合教學模式：①在線直播學習模式，即借助社交軟件的群聊區(qū)和語音會議系統(tǒng)，按課表開展同步教學，是課程的主教學模式;②在線自主拓展學習模式，即提供國家級慕課，供學生拓展專業(yè)知識與能力。兩種方式相互結合，互為補充可以滿足學生的大部分需求。

計算機組裝與維護是一門基礎課，講授內容非常豐富，教師可以在課程標準要求的前提下，進行內容拓展和補充。

以學生為中心，根據(jù)崗位需求明確能力，根據(jù)能力安排教學內容，是高職教學的原則。明確課標要求，線上授課時把本堂課的主要內容和要達到的能力告知學生，在講解每個任務時，可以進行適當拓展。例如筆記本的拆裝案例，以聯(lián)想的筆記本做為主要內容來講，但是在此之外要適當補充其它品牌電腦例如蘋果電腦，蘋果mini電腦拆裝的視頻，讓學生了解到盡管電腦的內部結構原理是一樣的，但是在具體拆裝時仍然有各自的特點。特別是筆記本的外觀越纖巧，拆裝時用到的工具也越精致。由此可以進一步拓展，手機的拆裝，蘋果最新款手機的拆裝，這部分內容可以由學生自己尋找視頻觀看，也可以由老師把資源發(fā)給學生。根據(jù)以往課堂教學經(jīng)驗，當講完聯(lián)想筆記本拆裝，拓展到蘋果筆記本時，會激發(fā)起學生的興趣，再拓展到蘋果手機時，他們的好奇心會被充分激發(fā)，好奇心是學習的最大動力。

二、在線教學心理環(huán)境設計

學生學習有沒有驅動力和自主性，有沒有興趣是關系到學習效果的重要因素，如何激發(fā)學生學習驅動力、自主性，激發(fā)學習興趣是教師必須考慮的因素，除了課程內容設計有趣多樣化以外，還要注意學生心理因素的建設。學生心理因素對學習的影響，在課堂教學中比較容易引起教師的重視，學生的表情動作都能反映出學生是否在認真學習，但是線上教學缺少面對面的互動，無法觀察到學生的表情，甚至都不能確定學生是否就在電腦前。根據(jù)各學習平臺資料的統(tǒng)計表明很多學生在線學習，存在跟帖等簡單學習行為，只是完成課程強制性要求的內容，缺少學習的主動性。這種情況下，根據(jù)筆者自己的教學經(jīng)驗，作業(yè)和課堂提問就成為師生溝通的重要環(huán)節(jié)。

線上授課，學生作業(yè)多數(shù)是以Word文件形式提交，或者是完成項目之后以截圖的形式提交，對于學生提交上來的作業(yè)，筆者每次批改時都是從三個方面來進行的：一是學生回答是否正確;二是學生在表達的時候是否采用專業(yè)語言和書面語言表述;三是學生提交作業(yè)的文檔格式是否規(guī)范。第一個方面是每個老師都會重視的內容，對于大部分學生回答錯誤的問題會重新講解，個別學生的問題個別輔導，學生在寫作業(yè)的時候，往往也會非常重視是否回答正確，但是對于第二個和第三個方面的細節(jié)經(jīng)常忽略。這種情況下，指出學生語言表述方面的問題，文檔格式方面的問題，并舉例說明怎樣表述更精準更符合專業(yè)要求，文檔格式如何排版看起來更美觀簡潔。每一次的作業(yè)都從這三個方面進行批改，并找出典型作業(yè)給予點評指導，以直播的方式呈現(xiàn)給學生，告訴學生為什么要重視語言表達和文檔格式這樣的小問題，這些問題跟他們以后的工作會有什么樣的關系，養(yǎng)成重視細節(jié)的習慣對以后工作和職場晉升有什么意義，跟學生講清楚，幾次作業(yè)批改下來，會看到學生在第二個和第三個方面的進步，這時教師和學生要及時進行溝通，給予鼓勵和肯定。通過作業(yè)做為媒介，不僅可以和學生進行專業(yè)上的溝通，還可以達到感情上的互動和溝通，這種溝通帶來的效果就是學生對學習的重視，特別是提供其他在線資源給學生拓展學習使用的時候，學生會就其他學習資源中的內容提出問題，也會完成在線資源中的作業(yè)。通過作業(yè)，學生感受到自己的進步，這種成就感會成為他們主動學習的動力。

不僅作業(yè)可以成為師生線上溝通的媒介，課堂提問也是如此。只是線上授課，教師提出的問題要有所設計，選擇學生能回答一部分，特別是學生可能會認為是一個比較簡單的問題從而忽略解答問題的細節(jié)，選擇這樣的問題來提問。舉例來說，請學生回答筆記本如何更換內存的操作，會有學生在線主動響應，同時給出他自己的解答：先拆開筆記本，然后拔掉原來的內存條，換上新的內存條，封裝好電腦并開機測試。這個回答過程，從整體上來說是符合流程的，但是學生忽略了細節(jié)，有的電腦是無法更換內存的，這是在給筆記本更換內存前需要考慮的問題，而在確定能換內存后，還要了解筆記本的主板，從而確保新的內存和主板兼容，筆記本拆開和封裝的時候，要保證每個螺絲拆下來之后能安裝到原來的位置，因為每個螺絲的大小在肉眼上是很難區(qū)分的，但是如果放回的位置不對，就可能造成筆記本其它硬件的劃傷，從而影響使用。這些細節(jié)是在學生回答之后，挨個提出并請學生思考的，這種啟發(fā)式的細節(jié)思考，學生基本都能回答上來。對于學生積極主動回答問題給予肯定，同時對經(jīng)過提示后的思考也給予鼓勵，會讓更多的學生愿意回答問題，并開始重視每個問題的細節(jié)。

三、結束語

近期很多老師都在認真的進行線上授課，也在不斷積累經(jīng)驗，本文是筆者自己近期線上授課的經(jīng)歷，文中主要從學生學習物理環(huán)境設計和心理環(huán)境設計兩方面進行論述，物理環(huán)境設計的目的在于使學生明白這門課的主要內容和目標，并提供相應的學習資源，心理環(huán)境設計的主要目的在于激發(fā)學生學習的主動性，讓學生通過學習看到自己的成長，成就感的獲得會進一步激發(fā)學生學習的動力和興趣。關于如何提高線上授課的效果，每個老師每個專業(yè)每門課程都有不同的特點，還有很多可以研究的地方，這也是信息化時代背景下，教育需要研究的重要內容。

參考文獻：

1.楊素娟.如何確保在線直播課程的教學成效[J].現(xiàn)代教育技術.2021（1）：112-118

2.孫發(fā)勤，馮銳.學習分析視域下的在線學習動機評估研究[J].現(xiàn)代教育技術.2022（1）：94-103