孫洪芹

摘 要：中學(xué)物理是一門必考學(xué)科，同時也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。常規(guī)的理論教學(xué)通常較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，游戲化教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其應(yīng)用于中學(xué)物理課程進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果是本文研究的重點(diǎn)。文章基于中學(xué)物理課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合物理課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐提出創(chuàng)新策略，以期為中學(xué)物理課程教學(xué)改革提出更多有益參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理課程;游戲化;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、中學(xué)物理課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

首先是必須與教材緊密結(jié)合。物理課程游戲化教學(xué)的開展是根植于教材的，脫離了教材的任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是無根之源，難以為繼。物理課程游戲化教學(xué)的開展必須與教材內(nèi)容相互作用才能發(fā)揮其有效價值，只有把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短，有的放矢，讓游戲元素與教學(xué)內(nèi)容銜接自然。

其次是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。中學(xué)物理課程教學(xué)任務(wù)重、時間緊，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)采取灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)效果不盡人意。物理課程應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，教師才更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，利用游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理課程知識，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

第三是發(fā)展性原則。中學(xué)階段的學(xué)生對物理課程知識有了一定的了解，但是還不夠深入，不夠體系化。教師以發(fā)展性原則開展物理課程游戲化教學(xué)，讓復(fù)雜的物理課程知識以學(xué)生喜聞樂見且簡單明了的游戲元素呈現(xiàn)，才是符合中學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合物理課程學(xué)科特點(diǎn)，才能更好的實(shí)施物理課程的有效教學(xué)。

二、中學(xué)物理課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐

為了探究游戲化教學(xué)在中學(xué)物理課程課程中的實(shí)施效果，筆者對本校初二年級兩個年級為研究對象，通過一個學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果差異。設(shè)置其中一個班級為實(shí)驗(yàn)班，采取游戲化教學(xué)模式授課，另一個班級為對照班，采取常規(guī)教學(xué)模式授課。

（一）物理課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟

（二）物理課程游戲化教學(xué)的實(shí)施步驟

（三）實(shí)施效果

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐驗(yàn)證，筆者分別對兩個班級進(jìn)行課堂觀察、學(xué)生訪談以及統(tǒng)計(jì)分析等方法，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)的實(shí)施效果如下：首先，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相較于對照班的課堂氛圍更為活躍，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和記憶能力得到有效提升;其次，通過學(xué)生訪談得知學(xué)生在游戲選擇上更加傾向于個性化游戲，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通?？梢詮牟煌嵌忍岢龊芏嚓P(guān)鍵性問題;第三，分別對兩個班級的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括學(xué)生的合作能力、合作態(tài)度、小組參與度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意圖、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)反饋等內(nèi)容，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的綜合平均分為92.5分，對照班的綜合評分為81.5分，可見實(shí)驗(yàn)班綜合評分要明顯優(yōu)于對照班;第四，分別對兩個班級物理課程期末理論考試成績進(jìn)行對比，實(shí)驗(yàn)班平均分值為94分，對照班平均分值為85.5分，實(shí)驗(yàn)班平均分值要明顯優(yōu)于對照班。

三、中學(xué)物理課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

筆者結(jié)合中學(xué)物理課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則和一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了物理課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略，主要有以下幾點(diǎn)：

首先要有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。物理課程課程的實(shí)用性和趣味性較強(qiáng)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍對物理課程課程持有較高的學(xué)習(xí)興趣，為了讓學(xué)生的物理課程課程學(xué)習(xí)興趣得到保持和提升，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)例實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐中可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對物理課程課程中的游戲因子進(jìn)行充分挖掘和組織，如利用物理知識和物理現(xiàn)象營造一些有趣的游戲，為學(xué)生營造一個活潑、生動有趣的物理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次要科學(xué)提出問題。科學(xué)的提問可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻保持思維的活躍性和思考的積極性。在物理課程游戲化教學(xué)中教師要善于總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生開動思維，利用學(xué)習(xí)的知識去解決問題，迎接挑戰(zhàn)。需要注意的是問題的設(shè)定應(yīng)是探索性的，具有懸念的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師通過科學(xué)提出問題加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生以游戲闖關(guān)的形式去逐步探索，同時可盡量淡化問題的結(jié)果而是著重討論、探索的過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第三要提升學(xué)生的協(xié)作能力。在中學(xué)物理課程游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作是保障學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。對于一些系統(tǒng)性較強(qiáng)，難度較大的知識點(diǎn)教師可以通過多人協(xié)作游戲的形式予以呈現(xiàn)，教師設(shè)置的一些問題必須要兩人或者多人協(xié)作的形式才可以完成，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。需要注意的是，教師要突出學(xué)生的主體性地位，要注意引導(dǎo)學(xué)生做好角色分配，從而更好的進(jìn)行支持與配合。

四、結(jié)束語

綜上所述，將游戲化教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)物理課程中效果是顯著的，學(xué)生在作能力、合作態(tài)度、小組參與度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意圖、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)反饋等方面均得到較大進(jìn)步。但是筆者認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)物理課程游戲化教學(xué)仍存在較大的進(jìn)步空間，如游戲的選擇性上較為單一、游戲設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容緊密性不足等問題，亟需進(jìn)一步的豐富和完善。

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