龔光飛

摘 要：隨著新課程目標(biāo)的改革不斷深化，目前數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著重大變化，但仍不能滿足社會對高素質(zhì)人才需求。學(xué)校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)素養(yǎng)教育，以整合學(xué)生邏輯培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新和創(chuàng)造力以及人際交往能力有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)要適應(yīng)教育改革的變化，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多元化的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能全面的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生興趣低、教學(xué)質(zhì)量低的問題，建設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)作為一項必不可少的內(nèi)容，得到了認(rèn)可，尋找高效的課堂教學(xué)方法，進而在核心素養(yǎng)概念的指導(dǎo)下逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)同時，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)的能力來補充新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教育領(lǐng)域就會得到發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一

教師的傳統(tǒng)教育觀念對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了嚴(yán)重的影響，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，只是將數(shù)學(xué)知識的重點知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行簡單的構(gòu)思和理解，甚至在部分學(xué)生不能理解的情況下，教師就會直接讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識的重點知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生做大量的相關(guān)試題，使學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，增強記憶與理解能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。但是現(xiàn)階段隨著新課改的推進傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展序需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)質(zhì)量也不理想。

（二）在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)

盡管學(xué)生是教學(xué)活動中的關(guān)鍵因素，任何學(xué)習(xí)活動都需要學(xué)生的參與，但是，教師卻始終占主導(dǎo)地位，學(xué)生受到來自教師的強大壓力。在這一教學(xué)過程中，常常是教師講課，學(xué)生被動地接受知識，沒有有效激發(fā)學(xué)生的興趣。時至今日，隨著新時代教育的不斷發(fā)展，許多教師仍以考試為教學(xué)目的，學(xué)習(xí)知識過程中卻沒有給學(xué)生足夠的自主性和探究性，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能有效地思考，不利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）培養(yǎng)分析能力

要讓學(xué)生對分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生濃厚的興趣，再難的問題，學(xué)生都會義無反顧地學(xué)習(xí)，這樣會讓學(xué)生感到更感興趣和容易理解數(shù)學(xué)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，了解數(shù)據(jù)對個人、家庭，甚至個人的重要性，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。分析能力也是學(xué)生分析最常見的選擇，在小學(xué)教學(xué)中，教師可以使用平均數(shù)與統(tǒng)計圖來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)時計算的方法可以讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)字對最終數(shù)學(xué)進行排序，得出相應(yīng)的結(jié)論。這個過程中學(xué)生的分析能力也可以大大提高。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的分析和整理數(shù)據(jù)的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生還應(yīng)考慮探索和解決問題，發(fā)展自己的才能。只有這樣，才能達到教學(xué)的最終目的。例如，同學(xué)們可以計算一下每個月自己的生活費，了解每個學(xué)生的父母給其多少，然后每個人最終會擁有多少，并為自己列一個清單，也可以了解這些錢花在了什么地方。待分析有了整個過程的數(shù)據(jù)，得出最終的結(jié)果，學(xué)生能夠在整個過程中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行探究[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課的創(chuàng)設(shè)要與課本相結(jié)合，但因為小學(xué)生年齡還小，對數(shù)學(xué)的了解還很少，對此很感興趣。同時，要改進課堂教學(xué)方法，通過信息技術(shù)播放關(guān)于“退位減法”知識視頻，使學(xué)生對教材內(nèi)容有更好的認(rèn)識。比如，在教室里，學(xué)生在20以內(nèi)做了退位減法，就可以使他們更深入地了解20以內(nèi)做了退位減法，有利于學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識及時解決問題，有效地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

（三）注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位

在小學(xué)教育中，教師不應(yīng)因?qū)W生年齡小、數(shù)學(xué)能力差或數(shù)學(xué)理解不完善而剝奪其主導(dǎo)地位。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還需要利用學(xué)生在日常生活中所了解的最新事物，這樣，學(xué)生更方便理解知識，也可以更快地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)的課本中，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)認(rèn)識圖形的章節(jié)時，在課堂上向?qū)W生提出了幾個貫穿數(shù)學(xué)的問題，讓學(xué)生在課堂上回答，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以組織比賽，向?qū)W生展示不同的數(shù)學(xué)圖形，然后讓學(xué)生在課堂上對不同圖形的理解。對于有沒有答題的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師也可以給予鼓勵和表揚，提高課堂的效率[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一名教育工作者，在教學(xué)中要始終保持與時俱進的思想意識，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提供堅強的后盾;在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，改革、創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李貴平.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義和策略研究[J].試題與研究，2022（20）：32-34.

[2]劉春燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].安徽教育科研，2022（13）：35-36.

[3]曹文強.淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（04）：63-64.