邱艷青

[摘 要]紅色經(jīng)典文化能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生樹(shù)立文化自信。在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，閱讀《小英雄雨來(lái)》這部紅色經(jīng)典小說(shuō)。在教學(xué)中，教師要用好選文范例，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，初識(shí)英雄形象;要設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生遷移學(xué)法，感受愛(ài)國(guó)情懷;要做好閱讀規(guī)劃，推動(dòng)閱讀進(jìn)程，確保學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的提升。這樣，能實(shí)現(xiàn)閱讀策略習(xí)得和革命傳統(tǒng)教育融合并進(jìn)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)理念;紅色經(jīng)典;整本書(shū)閱讀;革命文化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）16-0009-04

閱讀紅色經(jīng)典，傳承革命精神，是實(shí)現(xiàn)文化自信的重要組成部分。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版語(yǔ)文課標(biāo)”）特意把“革命文化”作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的“主題與載體形式”予以明確提出，并將表現(xiàn)英雄人物和革命傳統(tǒng)的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》《可愛(ài)的中國(guó)》等作為整本書(shū)閱讀篇目，安排在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中。因此，如何利用整本書(shū)閱讀，展開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，是擺在我們面前的重要課題。本文試以《小英雄雨來(lái)》的整本書(shū)閱讀為例，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、用好范例，學(xué)習(xí)閱讀方法，初識(shí)英雄形象

《小英雄雨來(lái)》是管樺的中篇小說(shuō)，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)北部蘆花村的小英雄雨來(lái)的故事。作為紅色經(jīng)典之一，小說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)村自然景色進(jìn)行渲染，塑造了少年兒童英雄雨來(lái)的形象。整本書(shū)描寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)、有趣，能讓學(xué)生感受到紅色經(jīng)典的獨(dú)特文學(xué)魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》就選自這部小說(shuō)。這就決定了這篇課文的教學(xué)要從課內(nèi)到課外、從單篇到整本書(shū)閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。正如王榮生教授所說(shuō)：“把課文當(dāng)‘引子教，由節(jié)選引向長(zhǎng)篇作品，由選篇引向整本書(shū)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀長(zhǎng)篇作品或整本書(shū)?！?[1]

（一）學(xué)習(xí)概括，把握主要內(nèi)容

《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》是一篇長(zhǎng)文，分為六個(gè)部分，每個(gè)部分用序號(hào)標(biāo)示。這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方法概括每個(gè)部分內(nèi)容，以落實(shí)“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”的單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用列小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法，同樣可以遷移到整本書(shū)的閱讀中來(lái)?！缎∮⑿塾陙?lái)》雖然是中篇小說(shuō)，四年級(jí)學(xué)生閱讀起來(lái)困難不小，但有了用小標(biāo)題把握文章主要內(nèi)容的方法，了解這本書(shū)的主要內(nèi)容就會(huì)容易一些。

（二）品讀情節(jié)，把握人物形象

塑造人物形象，是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段之一?！缎∮⑿塾陙?lái)》的人物形象之所以栩栩如生，除了小雨來(lái)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代冀東少年兒童的一個(gè)縮影，有著鮮活的生活原型，還與跌宕起伏的故事情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)。就《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》來(lái)說(shuō)，全文六個(gè)部分，情節(jié)曲折生動(dòng)，故事扣人心弦。讀著課文，似乎就看到了小雨來(lái)形象的不同方面。如，淘氣可愛(ài)的雨來(lái)：媽媽不讓他游泳，準(zhǔn)備要打他，他就聽(tīng)從小伙伴的暗示，跑到江邊，游到水里去了;機(jī)智聰明的雨來(lái)：鬼子們花言巧語(yǔ)加各種誘騙，他都不上當(dāng);英勇堅(jiān)定的雨來(lái)：被鬼子無(wú)情毒打，他絲毫不透露李叔叔的去處。感人的故事情節(jié)，讓角色個(gè)性更為凸顯，讓人物形象更為鮮明。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味人物的言行舉止和心理描寫(xiě)。這樣能讓學(xué)生對(duì)人物形象獲得更深層次的審美感受，學(xué)到把握人物形象的方法，進(jìn)而運(yùn)用到《小英雄雨來(lái)》原著的閱讀中。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)，嘗試遷移學(xué)法，感受愛(ài)國(guó)情懷

作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的有機(jī)組成部分，整本書(shū)閱讀自然要放在學(xué)習(xí)任務(wù)群的框架之下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群更多是以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)閱讀活動(dòng)的實(shí)踐性、綜合化。2022年版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)整本書(shū)閱讀提出要“設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)”[2]。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

活動(dòng)一：猜故事情節(jié)

了解主要內(nèi)容是整本書(shū)閱讀的基礎(chǔ)性任務(wù)。2022年版語(yǔ)文課標(biāo)提出了要“重視序言、目錄在整本書(shū)閱讀中的作用”[3]的教學(xué)建議。目錄是一本書(shū)的閱讀地圖，展示了整本書(shū)的全貌。因此，學(xué)會(huì)看目錄是整本書(shū)閱讀的基本要求。統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元《快樂(lè)讀書(shū)吧》中“讀讀兒童故事”的小貼士就這樣寫(xiě)道：“看書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看目錄。目錄告訴我們書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始?！庇辛诉@樣的基礎(chǔ)，四年級(jí)學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)自然就有了看目錄了解故事內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。但這還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把目錄當(dāng)作故事的小標(biāo)題，以把握故事的主要內(nèi)容。因?yàn)椤缎∮⑿塾陙?lái)》全書(shū)共有40個(gè)章節(jié)，幾個(gè)章節(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的故事，全書(shū)共有7個(gè)完整的故事。我們把這樣完整的故事稱(chēng)為“主要事件”。如，第一到第五章分別是“雨來(lái)這孩子”“夜?！薄坝陙?lái)被抓住了”“扁鼻子軍官”“河沿上響了幾槍”，講述了小雨來(lái)不怕敵人的威逼利誘，保護(hù)交通員李大叔的感人事跡。閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)小標(biāo)題，先猜猜每個(gè)小故事的內(nèi)容，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要事件;讀完這幾個(gè)章節(jié)，再回過(guò)頭看看自己猜測(cè)對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)。這樣利用目錄進(jìn)行閱讀，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且把二年級(jí)的看目錄、三年級(jí)的猜測(cè)和四年級(jí)的根據(jù)小標(biāo)題把握主要內(nèi)容的方法等讀書(shū)策略綜合運(yùn)用，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

活動(dòng)二：畫(huà)情節(jié)鏈

故事情節(jié)是小說(shuō)三要素之一，是了解人物行為、感受人物形象的重要抓手。雨來(lái)是《小英雄雨來(lái)》的主人公，所有的故事都圍繞著他來(lái)展開(kāi)。因此，閱讀時(shí)，以雨來(lái)為故事的中心，把發(fā)生在他身上的事以及他和其他人的關(guān)系，用畫(huà)情節(jié)鏈這一富有操作性和挑戰(zhàn)性的方式梳理出來(lái)，是學(xué)生喜歡的。由于故事的情節(jié)鏈不可能從目錄中看出來(lái)，因此需要一個(gè)故事接一個(gè)故事的閱讀，這樣才能一步步地掌握整本小說(shuō)的情節(jié)鏈。畫(huà)情節(jié)鏈其實(shí)是一種激發(fā)閱讀興趣、推動(dòng)閱讀進(jìn)程的催化劑。指導(dǎo)閱讀時(shí)，可以先利用《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這篇課文，讓學(xué)生試著畫(huà)出前5個(gè)章節(jié)的主要情節(jié)曲線圖（如下圖）。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)。這樣，在輕松愉悅的閱讀氛圍和饒有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生理解了主要事件、關(guān)鍵情節(jié)，了解幾個(gè)小故事情節(jié)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，對(duì)小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本結(jié)構(gòu)有了初步的了解。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主閱讀其他章節(jié)時(shí)，就可以采用這樣的方法畫(huà)情節(jié)鏈。這樣，對(duì)主要情節(jié)梳理的過(guò)程，也是對(duì)故事內(nèi)容和人物形象的認(rèn)識(shí)、理解不斷深化的過(guò)程。

活動(dòng)三：繪關(guān)系圖

一部小說(shuō)常常描繪各種各樣的人物，他們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。梳理人物關(guān)系圖，也是故事類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)整本書(shū)閱讀經(jīng)常采用的方法?！缎∮⑿塾陙?lái)》一書(shū)出現(xiàn)了二三十個(gè)人物，他們身份不同、形象各異，與主人公小雨來(lái)的關(guān)系也各不相同。這主要有以下幾類(lèi)：一是伙伴關(guān)系，如鐵頭、三鉆兒、二妞、二黑、小胖兒、六套等;二是親人關(guān)系，主要是民兵爸爸和群眾媽媽;三是戰(zhàn)友關(guān)系，小雨來(lái)雖然是個(gè)孩子，但也是個(gè)小戰(zhàn)士，在對(duì)敵斗爭(zhēng)中，與交通員大叔、新戰(zhàn)士楊大娃、政委李民達(dá)、“小媳婦”王二哥等都是親密的戰(zhàn)友;四是敵我關(guān)系，小雨來(lái)跟扁鼻子軍官、山田大佐、警備隊(duì)長(zhǎng)、孫大瘤子等斗智斗勇，表現(xiàn)得勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智;五是鄉(xiāng)親關(guān)系，如小說(shuō)中的老奶奶、老爺爺?shù)?。一方面，由于人與人之間的關(guān)系離不開(kāi)事件，因此繪人物關(guān)系圖能實(shí)現(xiàn)對(duì)故事主要事件和情節(jié)的把握;另一方面，人物關(guān)系的厘清，對(duì)認(rèn)識(shí)人物行為和形象很有幫助。這樣，在對(duì)不同類(lèi)型的人物關(guān)系梳理中，一個(gè)頑皮可愛(ài)、英勇無(wú)畏、做事負(fù)責(zé)、愛(ài)憎分明的小雨來(lái)形象漸漸變得立體起來(lái)、豐滿起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。具體操作時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用歸類(lèi)梳理法，借助思維導(dǎo)圖，把人物關(guān)系按出現(xiàn)的先后次序，分門(mén)別類(lèi)地繪制出來(lái)。然后，利用人物關(guān)系圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在人物之間的故事。這樣，既完成了人物關(guān)系的梳理，又為故事講述提供了支架，讓學(xué)生感受到小雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，受到革命理想的教育。這樣的閱讀，讓紅色經(jīng)典在立德樹(shù)人、培根鑄魂方面發(fā)揮出獨(dú)特的價(jià)值和作用。

活動(dòng)四：建立人物檔案

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映社會(huì)生活的，這就決定閱讀小說(shuō)要以了解人物性格、體會(huì)人物形象為主要內(nèi)容。而理解人物形象，為人物建立檔案不失為一種好方法。一方面，建立人物檔案好玩有趣，學(xué)生樂(lè)于參與;另一方面，建立人物檔案其實(shí)是對(duì)故事情節(jié)和人物言行的深化閱讀。如，小雨來(lái)表現(xiàn)出多方面的品質(zhì)。像不聽(tīng)媽媽的話一次次下河游泳、模仿八路軍軍事演習(xí)等，是那樣的頑皮可愛(ài);掩護(hù)李大叔、潛水逃生、在敵營(yíng)裝病不做特務(wù)等，表現(xiàn)得那么機(jī)智勇敢;送雞毛信給杜隊(duì)長(zhǎng)、上樹(shù)瞭望發(fā)現(xiàn)敵情等，表現(xiàn)得那樣認(rèn)真細(xì)致、盡心盡責(zé)。閱讀時(shí)，可讓學(xué)生從“人物”“性格”“特長(zhǎng)”“具體事例”“你的評(píng)價(jià)”五個(gè)角度，采取表格或卡片的形式，建立人物檔案。

活動(dòng)五：進(jìn)行閱讀分享

2022年版語(yǔ)文課標(biāo)在整本書(shū)閱讀的“教學(xué)提示”中建議“創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解”[4]。這充分說(shuō)明交流與分享在整本書(shū)閱讀中具有重要的作用。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，我們?cè)诜窒硇问缴蠌?qiáng)調(diào)情趣化、游戲性，讓學(xué)生樂(lè)于參與。（1）“我說(shuō)你聽(tīng)”。學(xué)生自由選擇《小英雄雨來(lái)》中印象深刻的精彩片段，繪聲繪色地講述，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（2）“我說(shuō)你猜”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)人物的外形特點(diǎn)，或所做的事情，其他學(xué)生猜這個(gè)人是誰(shuí)，或做的是什么事。（3）“我演你看”。學(xué)生自主合作，選擇小說(shuō)中的一兩個(gè)故事，分角色表演，再現(xiàn)故事情節(jié)和人物。（4）“我讀你賞”。學(xué)生選取《小英雄雨來(lái)》中富有特色的環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話等精彩語(yǔ)言，聲情并茂地讀給同學(xué)聽(tīng)。（5）“我舉你評(píng)”。一個(gè)學(xué)生舉出故事中的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言或人物等例子，其他學(xué)生分別暢談個(gè)人感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（6）“我薦你讀”。學(xué)生以人物為中心，向同學(xué)推薦相關(guān)圖書(shū)或影視片斷。如推薦觀看電影《小英雄雨來(lái)》、閱讀同名連環(huán)畫(huà)，推薦閱讀抗日少年英雄的其他圖書(shū)，如《小兵張嘎》《雞毛信》等。這樣形式多樣、生動(dòng)靈活的分享方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且提高了學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。

三、做好規(guī)劃，推動(dòng)閱讀進(jìn)程，確保讀書(shū)質(zhì)量

從根本上說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，整本書(shū)閱讀更是如此。因此，自由閱讀、自主閱讀成為整本書(shū)閱讀的常態(tài)。2022年版語(yǔ)文課標(biāo)提出整本書(shū)閱讀要“根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間”[5]的要求，其中“合理規(guī)劃閱讀時(shí)間”非常重要。因?yàn)椤缎∮⑿塾陙?lái)》雖然故事情節(jié)頗具吸引力，但畢竟是整本書(shū)閱讀，且故事內(nèi)容離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀理解和閱讀耐心都提出了不小的挑戰(zhàn)。因此，除了要利用上課時(shí)間在教師指導(dǎo)下集中閱讀、共讀共學(xué)，還要靠學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。這就需要教師和學(xué)生分別從教與學(xué)的角度進(jìn)行整體安排。

（一）學(xué)生：依據(jù)自身特點(diǎn)，制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃

制訂個(gè)人閱讀計(jì)劃是整本書(shū)閱讀前非常重要的工作。切合學(xué)生自身實(shí)際的閱讀計(jì)劃，包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、完成情況等方面。制訂閱讀計(jì)劃的前提是要了解《小英雄雨來(lái)》的整本書(shū)字?jǐn)?shù)和四年級(jí)學(xué)生的閱讀速度。四年級(jí)學(xué)生每天的閱讀量是多少呢？教師不能隨意確定，應(yīng)該從2022年版語(yǔ)文課標(biāo)中找依據(jù)。2022年版語(yǔ)文課標(biāo)雖然未對(duì)第二學(xué)段的閱讀速度做出明確規(guī)定，但若參照第三學(xué)段“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”的要求，四年級(jí)學(xué)生每分鐘閱讀250字左右應(yīng)該是合適的。《小英雄雨來(lái)》共有40個(gè)章節(jié)，實(shí)際字?jǐn)?shù)約6萬(wàn)，若按250字/分鐘計(jì)算，需要240分鐘左右讀完。假如每天閱讀30分鐘，這本書(shū)的閱讀時(shí)間應(yīng)該在8天左右。據(jù)此，學(xué)生就能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力等實(shí)際，填寫(xiě)屬于自己的個(gè)人閱讀進(jìn)度表。有了這樣的整體閱讀安排，大部分學(xué)生都能有序閱讀，并按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)。

（二）教師：依據(jù)閱讀進(jìn)程，統(tǒng)籌分類(lèi)指導(dǎo)計(jì)劃

整本書(shū)閱讀雖說(shuō)是以學(xué)生自己閱讀為主，但也不能缺少教師的指導(dǎo)。如何指導(dǎo)呢？2022年版語(yǔ)文課標(biāo)提出了“宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)”[6]的要求。硬性規(guī)定整本書(shū)閱讀的課時(shí)，這是之前所沒(méi)有的。這就意味著整本書(shū)閱讀指導(dǎo)將在課時(shí)安排上予以保證，成為語(yǔ)文課的有機(jī)組成部分。一般情況下，整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課主要分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和分享課三類(lèi)。這三類(lèi)課分別安排在什么時(shí)段、指導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)是什么、以什么樣的方式進(jìn)行、要收到什么樣的效果等，教師需要進(jìn)行通盤(pán)考慮，做出明確規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。指導(dǎo)計(jì)劃可從時(shí)間、課型、主要任務(wù)和預(yù)期時(shí)長(zhǎng)等方面進(jìn)行整體安排。如，《小英雄雨來(lái)》的指導(dǎo)計(jì)劃如下表。

有了學(xué)生的個(gè)人閱讀進(jìn)度表和教師的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃表，就能保證整本書(shū)閱讀有序、深入地展開(kāi)，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成《小英雄雨來(lái)》的整本書(shū)閱讀，在習(xí)得閱讀方法、提高閱讀能力的同時(shí)，感受紅色經(jīng)典的魅力，受到愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)的教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王榮生. 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣[M].北京 ：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.

[2][3][4][5][6] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)編 韋 雄）