馬超 唐洋博

[摘 要]實踐教學是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诔晒麑颍∣BE）理念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)會計人才的需求狀況，構(gòu)建“三維一體”實踐教學體系，即以培養(yǎng)學生崗位技能為本位，構(gòu)建“單項課程訓練、學科競賽平臺、綜合實習實訓”的“三維”實踐教學體系。三個維度協(xié)同作用，做到實踐教學不斷線，著力培育“知戰(zhàn)略、懂業(yè)務、精財務、會分析、善溝通、勤學習”的高素質(zhì)復合型創(chuàng)新性會計人才，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展輸送動能。期望為高職會計專業(yè)實踐教學效果的提升提供新途徑新做法，推動會計工作適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的改革發(fā)展目標。

[關(guān)鍵詞] OBE;高職;會計;實踐教學

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 07-0090-04

隨著國家的高度重視，高等職業(yè)學校迎來了利好的發(fā)展機會，但依然面臨著諸多難題，諸如如何更好地根據(jù)市場需求來設(shè)定高等職業(yè)學校的課程體系，如何讓所培養(yǎng)的人才能更好地滿足企業(yè)發(fā)展需要，如何從根本上解決凸顯的結(jié)構(gòu)性矛盾等。作為高等職業(yè)學校，需拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，持續(xù)完善符合需求變化的專業(yè)實踐教學體系，為學生提供專業(yè)有效的職業(yè)教育服務，使得高等職業(yè)學校在國家高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給中，繼續(xù)成為不可或缺的重要力量。

OBE教育理念的實質(zhì)內(nèi)涵是以產(chǎn)出為本，遵循的原則是教學活動的設(shè)計過程以反向模式進行，而教學活動的開展則以正向模式實施。在教學環(huán)節(jié)中，將學生作為主體，重點關(guān)注通過哪些途徑和怎樣的教學體系，能夠助力學生取得怎樣的成果。在整個教育教學活動過程中開展的一切相關(guān)活動，均是以能夠讓學生獲得最佳學習成果為目標導向。

本文構(gòu)建的高等職業(yè)學校會計專業(yè)實踐教學體系，正是基于OBE理念的反設(shè)正施原則，將教育教學的關(guān)注點放在實現(xiàn)學生獲得最佳學習成果上，著重培育學生掌握與社會發(fā)展同步的最新知識與技能，提高其獨立自主解決問題的能力，契合社會經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)新需要。

一、OBE 理念與實踐教學體系構(gòu)建的切入點

OBE理念在“專業(yè)為本、實戰(zhàn)為基”的高等職業(yè)學校教育教學活動中，秉承“進校即進崗、畢業(yè)即上崗”的目標，其實質(zhì)內(nèi)涵在于解決四個關(guān)鍵問題：學生通過本專業(yè)的學習能夠獲得什么樣的學習成果;獲得這樣的學習成果意義何在;通過哪些路徑幫助學生獲得預期的學習成果;運用什么樣的方式評估學生獲得的學習成果。

OBE理念的實質(zhì)內(nèi)涵與實踐教學體系構(gòu)建的切入點關(guān)鍵在以下四點：一是基于產(chǎn)出為本導向的實質(zhì)內(nèi)涵，怎樣高效培育學生的實踐運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;二是基于產(chǎn)出為本導向的時代價值，如何看待人才強國的戰(zhàn)略需求;三是基于產(chǎn)出為本導向的獲取路徑，怎樣構(gòu)建實踐教學體系;四是基于產(chǎn)出為本導向多維評價，怎樣踐行校內(nèi)外的綜合評估。綜上所述，OBE理念的實質(zhì)內(nèi)涵與實踐教學改革的切入點架構(gòu)如圖1。從圖1當中我們能夠發(fā)現(xiàn)，二者的切入點在于以下方面：

（一）確立學習成果的實質(zhì)內(nèi)涵

高職學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標中有關(guān)實踐運用能力和創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)的描述為：實現(xiàn)企業(yè)日常業(yè)務和財務管理有機綜合的高度融合，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和管理水平，引導學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)。

支撐該培養(yǎng)目標的描述為：熟練掌握基本的會計專業(yè)知識，具備利用大數(shù)據(jù)進行分析決策、風險管控、經(jīng)營分析與預測決策等能力。見圖2“會計人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)圖”。

（二）理解學習成果的時代價值

高等職業(yè)學校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地之一，承擔著會計人員提高綜合實踐素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要任務。因此，本文基于產(chǎn)出為本導向OBE理念，構(gòu)建“三維一體”實踐教學體系，推動會計人才適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成差異定位協(xié)同發(fā)展新格局。見圖3 “OBE理念下強國戰(zhàn)略需要人才技能及會計人才專業(yè)培養(yǎng)”。

（三）學習成果的獲得路徑

高職會計專業(yè)實踐教學體系，由靜態(tài)遵循轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)改革，以市場需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心，制定實踐教學質(zhì)量保障機制，滿足專業(yè)實踐教學的需要。

（四）學習成果的多維評估

學生的實踐學習成果需要被評估，評估路徑為校內(nèi)外雙向結(jié)合，校內(nèi)以過程性評價為主，校外以目標性評價為主。在整個評估過程中，需關(guān)注學生在日常教育教學活動中獲得的學習成果，以最終取得的最佳學習成果為目標導向，深化培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、基于OBE理念的會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

基于OBE理念的反設(shè)正施原則，按照“需求導向 + 精準實施 + 持續(xù)改進”的路線，以學生獲得最佳的學習成果為目標導向，制定學生畢業(yè)時需要掌握的技能指標體系，探索構(gòu)建與時俱進的實踐教學體系。圖4為基于OBE“產(chǎn)出導向”人才培養(yǎng)的“三維一體”實踐教學體系設(shè)計圖。

由圖4可知，高職會計專業(yè)的實踐教學體系以“學習成果”為導向，以社會需求的崗位技能為本位，構(gòu)建能支撐成果要求達成的“單項課程訓練、學科競賽平臺、綜合實習實訓”的“三維”實踐教學體系。

單項課程訓練是結(jié)合案例教學的形式實施?；谂c學科相關(guān)的專業(yè)技能競賽，旨在以賽促學、以賽促教。綜合實習實訓課程內(nèi)容以專業(yè)技能訓練與專業(yè)綜合素質(zhì)提高為核心?！叭S”實踐教學體系致力于將學生培育成當今時代需求的技能型智慧人才。

（二）構(gòu)建路徑

夯實基礎(chǔ)，強化實踐。基于實踐教學活動平臺，通過成本會計學實驗、高級會計學實驗、智能稅務實驗、ERP沙盤模擬實訓、大數(shù)據(jù)財務管理實驗等單項實訓項目，提升學生崗位核心能力。

立足競賽，鼓勵創(chuàng)新。通過建立以學科專業(yè)競賽促學促教的良好機制，將優(yōu)秀的學科專業(yè)競賽標準和內(nèi)容引入課程教學，引導學生積極參與適合的競賽項目，激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識。比如一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之智能會計賽項（高職組）、“科云杯”全國職業(yè)院校高職組財會職業(yè)能力大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)意競賽等全國性大型賽事。

校企協(xié)同、聯(lián)動育人。“點上”精準突破，與重點企業(yè)合作;“線上”高效融合，與相關(guān)職能部門合作;“面上”全面鋪開，先行掌握政策。找準合作的著力點和突破點，促進產(chǎn)教融合走深走實，實現(xiàn)“入學即入崗、畢業(yè)即就業(yè)”的教學目標。

（三）構(gòu)建措施

“會需誠信，計需篤行”。職業(yè)學校應著力構(gòu)建融實訓教學、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的現(xiàn)代化會計實訓中心，里面應配備數(shù)個實訓室，諸如會計綜合實訓室、現(xiàn)代商務實戰(zhàn)中心、證券模擬交易實訓室、ERP實驗室等，同時輔以用友ERP軟件、證券模擬交易操作系統(tǒng)、納稅申報軟件、審計等多個軟件系統(tǒng)，結(jié)合信息化下的財務處理流程，形成校內(nèi)“教、學、做一體化”的仿真實訓體系，堅持就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量雙提高的工作目標，培育學生以“誠信”為本的職業(yè)操守。

依托行業(yè)，拓展載體。高等職業(yè)學校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資共享、實習實訓、招生就業(yè)等方面與企業(yè)深化合作，將雙方的優(yōu)勢相互匹配，協(xié)同創(chuàng)造“聯(lián)動育才、聯(lián)管過程、聯(lián)享成果”的最優(yōu)化實踐教學體系。合作單位可涉及高新技術(shù)類、貿(mào)易型、服務型、建筑型等多種類型企業(yè)，以企業(yè)用人標準為基準，以學生具備崗位能力為目標，以企業(yè)真賬實操為實訓內(nèi)容，以生產(chǎn)環(huán)境作為教學環(huán)境，以學生實踐能力和職場綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，實現(xiàn)學校與企業(yè)用人需求的無縫連接。基于此，校企需協(xié)同構(gòu)建多個實訓實踐基地：一是立足自身行業(yè)辦學優(yōu)勢，承建省財政干部培訓中心，建立注冊會計師基礎(chǔ)技能人才培養(yǎng)基地，積極融入注冊會計師行業(yè)人才隊伍建設(shè)體系;二是以“工作站”為平臺，構(gòu)筑“雙師”團隊，健全政、行、校、企合作配套體制機制;三是聯(lián)合會計師事務所共建訂單班，探索實施“現(xiàn)代學徒制”試點。

多維檢驗，持續(xù)改善。高等職業(yè)學校會計專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)與優(yōu)化，需采用多元性的評價標準，評價結(jié)果可以采用“符合/不符合”“達成/未達成”“通過/未通過”等表示。成果檢驗可以校內(nèi)、校外兩手抓，校內(nèi)檢驗可參照學習成果分享與交流考察標準、各種專業(yè)以及綜合競賽獲獎等級、科研課題參與情況、專業(yè)論文發(fā)表情況、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量等方面綜合評估;校外檢驗可參照校外教育教學基地考核標準、社會調(diào)查問卷結(jié)果、企業(yè)調(diào)查走訪情況、實習單位評價標準、頂崗工作業(yè)績評價、崗位可持續(xù)發(fā)展能力檢驗等形式綜合評估。通過校內(nèi)、校外相結(jié)合的多維檢驗形式綜合評估學生的最終實踐成果。將評估結(jié)果與培養(yǎng)目標進行對比分析，完善以培養(yǎng)學生能力為主線，以企業(yè)評價學生實習、實訓為主導的校企雙向教學評價體系，及學校、用人單位、學生家長全方位的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控機制，改善實踐教學體系的不足之處，確保高職會計專業(yè)實踐課教學活動能夠準確地把握教學對象的特征，著力培育“知戰(zhàn)略、懂業(yè)務、精財務、會分析、善溝通、勤學習”的高素質(zhì)復合型創(chuàng)新性會計人才，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、高質(zhì)量發(fā)展輸送動能。

總之，本文在科學的理論方法支撐下創(chuàng)新思路，深化“教學標準銜接職業(yè)標準，教學內(nèi)容銜接工作業(yè)務，實訓情境銜接業(yè)務實境，學業(yè)評價銜接企業(yè)考核”的四維對接，解決會計人才供需問題，力促職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育既精通專業(yè)又熟悉信息技術(shù)，既具備戰(zhàn)略思維又富有創(chuàng)新能力的復合型會計人才，推動技能人才培養(yǎng)工作提質(zhì)增效，契合新時代人才強國戰(zhàn)略。（指導教師：Lety C. Epistola）

參考文獻：

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（責任編輯： 王義祥）

Construction of practical teaching system of higher vocational accounting specialty under OBE education concept

Ma Chao? Tang Yangbo

（School： University of The Cordilleras）

（College：College of Teacher Education）

Abstract： Practice teaching is a key link in the process of higher vocational accounting talent cultivation， this article is based on results orientation （OBE） concept， according to industry enterprise accounting personnel demand， build a "three-dimensional" practice teaching system， namely to cultivate students' ability as the standard， build a "single course training， discipline competition platform， integrated practice" of the "three dimensional" practice teaching system.The synergy of the three dimensions ensures continuous practice teaching， and focuses on cultivating high-quality compound innovative accounting talents with "strategic knowledge， business knowledge， financial knowledge， analysis skills， good communication and diligent learning"， so as to deliver momentum for economic transformation and upgrading and high-quality development. It is expected to provide new ways and methods for improving the practical teaching effect of accounting major in higher vocational colleges， promote the accounting work to adapt to the digital transformation， and achieve the reform and development goal of "improving quality and efficiency".

Key words： OBE; Higher vocational education. Accounting; Practical teaching.