隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)改革的方向越來越明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力。因此，教師應(yīng)積極向?qū)W生展示語文學(xué)科的魅力，使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地發(fā)揮語文學(xué)習(xí)能力、提高語文素養(yǎng)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和角度，有效地增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生置身于輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，釋放學(xué)習(xí)活力。同時(shí)，教師應(yīng)積極嘗試從不同角度進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，塑造小學(xué)語文趣味課堂。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂趣味氛圍

在語文教學(xué)中，要注重語言的組織與運(yùn)用、情感思想的調(diào)動(dòng)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)意識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。為此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和吸收語文知識(shí);通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這些方法更形象、更直接，更符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法。同時(shí)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以使小學(xué)語文課堂充滿趣味，從而有效地感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們能夠全身心投入到情境中去，從而全面深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師應(yīng)注意到，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的了解并不多，因此，教師可以采用“圖文并茂”的方式，將插圖和課文結(jié)合起來，根據(jù)課文中的故事情節(jié)，通過閱讀“連環(huán)畫”來消除學(xué)生的畏難心理。除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮文言文語言簡(jiǎn)潔的閱讀價(jià)值，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和探索語文學(xué)科的趣味性。在具體的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)文言文寓言故事時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：以前你有沒有閱讀過我國(guó)古代寓言故事？從故事中你得到了怎樣的啟示？你認(rèn)為寓言故事和其他的文學(xué)體裁相比，有什么特點(diǎn)？教師的問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入一個(gè)更深的層面，使學(xué)生產(chǎn)生問題探究意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師向?qū)W生展示與故事中心情節(jié)相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)故事的主題去猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生可以利用自己的閱歷，將故事的內(nèi)容和意義表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解故事的內(nèi)容和意義。

上述案例中，恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的語文閱讀過程增添了不少樂趣，使得學(xué)生在輕松的氛圍中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。不但降低了學(xué)生知識(shí)獲取的難度，更讓獲取知識(shí)的過程充滿趣味。同時(shí)，創(chuàng)造的情境所渲染出的氛圍，也令語文課堂更具趣味性，成功地集中了學(xué)生的注意力，以此提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂趣味資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)新鮮事物總是充滿了好奇，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，但由于他們?cè)谡n堂中所獲取的學(xué)習(xí)資源是有限的，因而課堂教學(xué)資源并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師想要增加語文課堂的趣味性，還需從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而令學(xué)生在思考問題之時(shí)，能夠發(fā)散思維，從多方面體會(huì)課文的內(nèi)涵?；诖?，學(xué)生在語文課堂趣味資源的浸潤(rùn)之下，他們的學(xué)習(xí)需求能夠得以滿足，其學(xué)習(xí)追求得以上升，其語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得以加強(qiáng)，從而為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及對(duì)語文知識(shí)的主動(dòng)積累，創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將這篇課文中的科普知識(shí)充分提煉，以此幫助學(xué)生體會(huì)到文章學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而在學(xué)習(xí)過程中，更萌生對(duì)科學(xué)的熱愛、探索求知的興趣。對(duì)此，教師要做好拓展教學(xué)，將課文中科學(xué)知識(shí)的趣味性進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科普性的文章產(chǎn)生極大興趣，從而更能感知到學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程的趣味性。比如，在導(dǎo)入部分，教師向?qū)W生展示了各類恐龍以及一些鳥類的視頻，并要求學(xué)生找出恐龍和鳥類各自的特點(diǎn)?；诖?，教師便引入文題，并提問：“看到課文題目，你能提出什么問題？”學(xué)生紛紛提出了自己的疑問，比如：所有恐龍都能飛嗎？恐龍和鳥的體型相差那么多，恐龍真的能飛起來嗎？問題的引導(dǎo)令學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師還可推薦一篇課外閱讀文章《始祖鳥不是鳥祖先》，這樣既能將課外拓展同課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，更能令學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的探究永無止境，從而燃起科學(xué)探索熱情。

由此可見，無論哪種拓展形式，只要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就能塑造課堂趣味性，拓展課堂趣味資源，實(shí)現(xiàn)趣味拓展。

三、豐富作業(yè)活動(dòng)，延續(xù)語文課堂趣味

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，為了幫助學(xué)生形成在學(xué)習(xí)之后積極鞏固、反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有必要為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，來促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)的展開。而在當(dāng)前“雙減”政策的影響之下，作業(yè)的布置不應(yīng)再局限于枯燥的抄寫、背誦等，避免學(xué)生生理、心理上雙方面壓力的形成，因此，教師對(duì)作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容、形式進(jìn)行豐富，便是勢(shì)在必行之事。精彩的作業(yè)活動(dòng)，也能有效延續(xù)語文課堂的趣味性，從而令學(xué)生獲得良好的復(fù)習(xí)鞏固成果。

例如，在《竹節(jié)人》的教學(xué)過程中，教師考慮到學(xué)生對(duì)于課文中的具有年代感的玩具十分感興趣，便為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，以助其達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時(shí)也能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。首先，教師以字詞的填空、句子的改寫、閱讀理解等形式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。而后，教師便安排學(xué)生按照課文中所描述的制作材料、步驟等，找尋相關(guān)的材料或是替代材料，嘗試進(jìn)行制作，可以獨(dú)立完成，也可以小組為單位協(xié)作完成。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更樂于去回顧課文，并在作業(yè)的完成過程中，享受作業(yè)帶來的樂趣。

上述案例中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，靈活程度較高，學(xué)生的選擇空間也更為廣泛，使得作業(yè)不再是教師訓(xùn)練學(xué)生語文知識(shí)積累的“工具”，而是學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)趣味性的重要媒介?；诖?，教師對(duì)于語文課堂趣味性的塑造，也更具效果。

總而言之，小學(xué)語文課堂趣味性的塑造，不僅能夠?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)改革提供創(chuàng)新方向，更能為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，以此實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)熱情的長(zhǎng)久維持。教師一定要多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，積極挖掘教學(xué)資源，以課堂趣味性的增進(jìn)為重要前提，這樣才能在語文教學(xué)中，形成對(duì)學(xué)生注意力的“有力抓手”，使學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展之路日漸明朗。

金云（南通市小海小學(xué)）