王琳琳 趙亮

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作。提高小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)的整體教學(xué)效率，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)下寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，可知信息化技術(shù)下低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面協(xié)調(diào)配合來(lái)解決。

信息化技術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，全國(guó)各地大中小學(xué)都已經(jīng)將信息技術(shù)通過(guò)多媒體平臺(tái)運(yùn)用于寫(xiě)字教學(xué)課堂。教師寫(xiě)字教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了新的變化，信息技術(shù)將寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的字形、字音、字義等教學(xué)通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

基于此，本研究以信息技術(shù)運(yùn)用于寫(xiě)字教學(xué)的情況為主線，以陜西省安康市南門(mén)小學(xué)的師生及校領(lǐng)導(dǎo)為研究對(duì)象，通過(guò)訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)綜述法對(duì)南門(mén)小學(xué)師生、領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)圍繞信息化技術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分梯度研究，找出存在問(wèn)題并提出對(duì)策。

筆者希望通過(guò)此次研究可以促進(jìn)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)以及低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)工作的開(kāi)展，與此同時(shí)給廣大小學(xué)低年級(jí)教育工作者提供寫(xiě)字教學(xué)參考。

信息化技術(shù)下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字

教學(xué)的調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放210份，有效問(wèn)卷回收200份;教師卷發(fā)放28份，有效回收28份。將有效回收的問(wèn)卷及訪談?dòng)涗涍M(jìn)行分析，得出調(diào)查結(jié)果如下：

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1、教師問(wèn)卷

（1）現(xiàn)階段南門(mén)小學(xué)低年級(jí)段教師情況

任教教師的學(xué)歷普遍集中于本科，經(jīng)常參加培訓(xùn)的教師占到極少數(shù)，偶爾培訓(xùn)和從未培訓(xùn)的教師數(shù)量比例所占較多。大部分教師書(shū)寫(xiě)是比較規(guī)范整潔的，寫(xiě)字潦草的占少部分，專(zhuān)職教師占大多，兼職教師占32.14%。小學(xué)低年級(jí)教師的職稱(chēng)大多集中于小學(xué)二級(jí)，而在小學(xué)低年級(jí)教師中女性教師占整體比例的三分之二，男性教師占整體比例的三分之一。

綜上所述，整體來(lái)說(shuō)南門(mén)小學(xué)低年級(jí)階段教師的自身教學(xué)素質(zhì)及各方面情況良好，僅僅在教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方面要做出相應(yīng)的改善。年輕教師較多，經(jīng)驗(yàn)不足。雖然低年級(jí)階段授課專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面難度不高，但在教學(xué)技能方面比小學(xué)高年級(jí)段更加靈活。

（2）關(guān)于學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字情況的調(diào)查

學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量與寫(xiě)字姿勢(shì)相關(guān)，規(guī)范坐姿有利于學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。28.57%的學(xué)生存在寫(xiě)字問(wèn)題。在坐姿規(guī)范度方面，大多數(shù)學(xué)生坐姿標(biāo)準(zhǔn)，仍然有部分學(xué)生存在坐姿不端正問(wèn)題。而坐姿規(guī)范的學(xué)生一般寫(xiě)字也工整、端正。

（3）教師教學(xué)使用多媒體教學(xué)情況調(diào)查

教師多數(shù)情況下依舊會(huì)選擇親手板書(shū)講解字形的方式進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，其次是利用信息技術(shù)講解，研究資料表明利用信息技術(shù)讓學(xué)生了解字形是較好的寫(xiě)字教學(xué)方式，多媒體輔助教學(xué)被排在了第二位，相對(duì)而言形象比喻法以及多媒體輔助法都要比板書(shū)示范更加能夠促進(jìn)教師的寫(xiě)字教學(xué)工作。

（4）教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字問(wèn)題原因的歸納

教師將學(xué)生寫(xiě)字問(wèn)題產(chǎn)生原因大多歸于學(xué)生寫(xiě)字態(tài)度不端正，其次是作業(yè)過(guò)多，還有一部分原因是學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃厚以及錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，那么在教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題，也是當(dāng)下寫(xiě)字教學(xué)需要做出改善的重要方面。

2、學(xué)生問(wèn)卷

（1）學(xué)生寫(xiě)字興趣

學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的重視程度較高，但主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生離開(kāi)父母與教師的監(jiān)督，只偶爾主動(dòng)寫(xiě)字，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生的興趣不濃，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣后基本上都會(huì)有長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)字的習(xí)慣。

（2）學(xué)生寫(xiě)好字的動(dòng)機(jī)來(lái)源

學(xué)生將字寫(xiě)好的動(dòng)機(jī)很大程度來(lái)自三方面，一是自身喜愛(ài);二是考試和將來(lái)發(fā)展的需要;三是父母和教師的夸贊起一定的輔助作用。

（3）學(xué)生對(duì)上課情況的反饋

接近37.5%的學(xué)生在課上看過(guò)書(shū)法家的視頻，25%的學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)課堂有過(guò)一邊寫(xiě)字一邊伴隨舒緩音樂(lè)的體驗(yàn)，約一半學(xué)生沒(méi)有網(wǎng)上觀摩過(guò)書(shū)法展，而上課的互動(dòng)游戲、謎語(yǔ)等活動(dòng)環(huán)節(jié)也不多，少部分教師為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，在研究者提出改進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)策略后，大部分教師表示不知道此策略，教師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中基本不重視與學(xué)生的交流，教師給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少。

（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果

1、教師訪談

寫(xiě)字教學(xué)的課堂氛圍依舊略顯枯燥，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生端正坐姿的寫(xiě)字教學(xué)方法得到實(shí)踐的成功檢驗(yàn)。利用信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生訪談

學(xué)生對(duì)寫(xiě)字練字的興趣不高，只有本身寫(xiě)字就不錯(cuò)的學(xué)生喜歡去多練字，形成正反饋即越喜歡越會(huì)去嘗試練字。小學(xué)生主動(dòng)練字受父母教育觀念的影響，教師多與學(xué)生交流極為重要，這是學(xué)生興趣的來(lái)源之一。

3、領(lǐng)導(dǎo)訪談

學(xué)校在具體措施的實(shí)施上缺乏力度，考核教師寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量、相關(guān)書(shū)法活動(dòng)單一。

4、家長(zhǎng)訪談

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字情況十分重視，在條件允許的情況下家長(zhǎng)們基本上都會(huì)選擇給孩子報(bào)書(shū)法班。在監(jiān)督孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成方面家長(zhǎng)普遍比較上心，基本上都是一直堅(jiān)持監(jiān)督，但家長(zhǎng)對(duì)于孩子寫(xiě)字規(guī)范的坐姿以及握筆姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)非常模糊。

信息化技術(shù)下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字

教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（一）教師層面

一些學(xué)校由于教師離職原因招臨時(shí)代課教師頂課，教師綜合素質(zhì)低，可能達(dá)不到教師職業(yè)規(guī)范要求。小學(xué)低年級(jí)教師大多是剛走上講臺(tái)的年輕教師，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，教師的教學(xué)理念無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校對(duì)于教師寫(xiě)字教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)不足。兼職老師占有一部分比例，這部分老師的專(zhuān)業(yè)化程度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)待考核。教材方面，學(xué)校對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教材。另外，教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有完整體系。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校層面問(wèn)題主要集中在班級(jí)管理，學(xué)校大多開(kāi)設(shè)興趣班，興趣班開(kāi)設(shè)只針對(duì)部分學(xué)生、寫(xiě)字教學(xué)不普及。

（三）學(xué)生層面

部分學(xué)生寫(xiě)字達(dá)不到要求，該類(lèi)學(xué)生寫(xiě)字坐姿和握筆姿勢(shì)有問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)字態(tài)度不端正、興趣不濃厚以致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。

（四）家長(zhǎng)層面

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，家長(zhǎng)非常重視孩子良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，但自身對(duì)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)缺乏了解，不可避免地不能對(duì)孩子的寫(xiě)字問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。家庭中父母對(duì)于孩子書(shū)寫(xiě)的重視程度直接影響了孩子的寫(xiě)字態(tài)度，父母缺乏正確的寫(xiě)字教育的引導(dǎo)。

信息化技術(shù)下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)改進(jìn)策略

通過(guò)調(diào)查安康市南門(mén)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀后，結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際情況，以及所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略。

（一）配備專(zhuān)門(mén)教材，增加教育理念的輸入渠道

1、為教師創(chuàng)辦理念學(xué)習(xí)角

學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育理念學(xué)習(xí)角，通過(guò)學(xué)習(xí)角的建立為教師彼此交流學(xué)習(xí)新的教育理念搭建一個(gè)平臺(tái)，為教師的理念學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2、鼓勵(lì)教師建立個(gè)人公眾號(hào)

教師應(yīng)該被學(xué)校鼓勵(lì)進(jìn)行文案的書(shū)寫(xiě)編輯，將自己的所學(xué)所想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄共享，促進(jìn)校本部研學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)更多獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)具有積極進(jìn)取學(xué)習(xí)教育理念特質(zhì)的教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)，讓教師之間不斷趨于一種學(xué)習(xí)新理念，不斷進(jìn)取的狀態(tài)，充滿(mǎn)動(dòng)力的長(zhǎng)期堅(jiān)持將工作做下去。

（二）教師研讀相關(guān)文件，細(xì)化教育方針并落實(shí)基本行動(dòng)

教師研讀相關(guān)寫(xiě)字教學(xué)要求的文件，將教育方針細(xì)化，落實(shí)在教學(xué)計(jì)劃的細(xì)節(jié)方面，教師在基本行動(dòng)上落實(shí)且校方嚴(yán)格督促，對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行跟蹤。教師對(duì)學(xué)校以及學(xué)校周邊資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)字，除此之外，教師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)字活動(dòng)。教師要定期接受寫(xiě)字教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與考核。教學(xué)過(guò)程中加入學(xué)生互評(píng)與自評(píng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況更新寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，打造因材施教的寫(xiě)字教學(xué)課堂。完善“信息技術(shù)、教材、教學(xué)環(huán)境”一體化寫(xiě)字資源體系。

（三）學(xué)校將線下興趣班的開(kāi)設(shè)轉(zhuǎn)為線下線上一體的興趣班開(kāi)設(shè)

學(xué)校慣于將學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)安排為具體的一到兩個(gè)興趣班的開(kāi)設(shè)，這樣的興趣班開(kāi)設(shè)方式將許多有寫(xiě)字興趣的學(xué)生擋在門(mén)外，這部分學(xué)生可能喜歡練字但不喜歡興趣班大教室教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該考慮設(shè)置教師線上教學(xué)課程，線下可以針對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的教學(xué)，線下的興趣班教學(xué)用時(shí)少偏向激發(fā)學(xué)生興趣，線上的興趣班教學(xué)偏向指導(dǎo)，線上教學(xué)視頻可以通過(guò)錄播的形式存檔，便于后期學(xué)生的回看學(xué)習(xí)，這樣的一體化興趣班的開(kāi)設(shè)將會(huì)大大提高學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，如果這一課程教學(xué)形式落實(shí)的好將會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)的形式改革，這一策略的提出是模仿翻轉(zhuǎn)課堂的變式。

（四）在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置心理學(xué)相關(guān)游戲

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)字練字興趣不高，給予學(xué)生一個(gè)正反饋，讓學(xué)生先去體驗(yàn)成功以及自豪感，然后學(xué)生就會(huì)自然而然地愿意去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈地想要寫(xiě)好字的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的自信心，這類(lèi)游戲比如“我是誰(shuí)”游戲，通過(guò)讓學(xué)生不斷地尋找自我，認(rèn)識(shí)自我，從而肯定自我，增加學(xué)生做任何事的自信心。

學(xué)校往往傾向于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)而設(shè)置長(zhǎng)期獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但在寫(xiě)字教學(xué)方面更應(yīng)該提倡設(shè)置小的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)品可以是糖果或者一次學(xué)生作品展示的機(jī)會(huì)，這些小獎(jiǎng)勵(lì)更有利于小學(xué)生對(duì)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中被激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓正反饋更好的形成。

（五）建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課堂，提升家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

以往研究者提出的對(duì)策很少有針對(duì)家長(zhǎng)提出，然而家庭教育中扮演核心教育角色的是學(xué)生的家長(zhǎng)，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是終身性的。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為的培養(yǎng)都有很大的影響，然而在針對(duì)家長(zhǎng)的訪談中了解到家長(zhǎng)自身對(duì)規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)以及握筆姿勢(shì)認(rèn)識(shí)模糊，那么家長(zhǎng)在對(duì)自己孩子進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的監(jiān)督時(shí)難免會(huì)有疏漏。因此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，定期安排教師，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念和寫(xiě)字教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（六）教師與家長(zhǎng)共同為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋可以通過(guò)電子版的形式由家長(zhǎng)與代課教師共同建立，通過(guò)寫(xiě)文檔的方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)變化，這些將會(huì)作為教育研究的材料，為今后的教育研究打下基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

本研究選擇信息化技術(shù)下的寫(xiě)字教學(xué)方面進(jìn)行研究，目前大多研究者針對(duì)該研究提出的觀念已經(jīng)較少有創(chuàng)新的觀點(diǎn)，大多數(shù)策略只是針對(duì)教師教學(xué)提出，筆者在學(xué)校工作一段時(shí)間以后，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)四類(lèi)角色出發(fā)，有針對(duì)性地圍繞信息化技術(shù)下寫(xiě)字教學(xué)的各方面進(jìn)行調(diào)查，意圖了解信息化技術(shù)下寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出了六項(xiàng)對(duì)策，這六項(xiàng)對(duì)策針對(duì)普遍的學(xué)校興趣班開(kāi)設(shè)的開(kāi)放人員不均問(wèn)題、寫(xiě)字教學(xué)教參空洞問(wèn)題、教師教學(xué)理念難及時(shí)更新問(wèn)題、學(xué)生興趣激發(fā)成效不明顯問(wèn)題、家長(zhǎng)缺乏寫(xiě)字基本知識(shí)問(wèn)題以及學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)記錄不及時(shí)問(wèn)題。

筆者的信息化技術(shù)下的寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究依然存在許多需要補(bǔ)充的地方，還待更多針對(duì)此類(lèi)研究的成果出現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

王琳琳 寶雞文理學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

趙 亮 寶雞文理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎J(rèn)知心理