杜利媛

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

2.明白寫景要抓住特點(diǎn)，感知文中所描寫景物的特征，提煉出本文的寫作技巧、語言特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

師：現(xiàn)在，讓我們?nèi)ド裼胃淮航?，想象自己就是作者吳均，在一個(gè)天朗氣清的日子，背著旅游包，坐上了從宿遷到富陽的大巴車，然后轉(zhuǎn)乘到桐廬的游船。這時(shí)，你信步走到船頭，只見——

（教師播放古箏名曲《高山流水》，并展示與課文內(nèi)容同步的優(yōu)美風(fēng)景圖片。）

師（隨機(jī)采訪一名男生）：吳均先生，請(qǐng)問您看到了哪些風(fēng)景？

生：我看到了清澈的泉水，泉水中的游魚、細(xì)石都可以看得清清楚楚，水流得迅疾，比箭還快，就像奔馳的駿馬一樣……

（筆者根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。）

師：您還聽到了什么聲響呢？

生：我聽到泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;鳥兒互相和鳴，叫聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽……

師：請(qǐng)問您這次旅游途中有哪些感受？

生：我坐在船上，隨著船兒任意地向東或向西飄蕩，飽覽沿途美景，身心完全放空，感到愜意從容、無拘無束、無牽無掛、怡然自得。

師：您如何評(píng)價(jià)富春江的山水？

生：富春江的山水，天下獨(dú)一無二！

師：我有預(yù)感，富春江將會(huì)因?yàn)槟牡絹矶麚P(yáng)天下！

生：您謬贊了。

師：謝謝吳均先生接受我的采訪。

生：不客氣。

（筆者與該生握手，眾生笑。）

師：請(qǐng)大家看板書內(nèi)容，再對(duì)照課文，說說老師少寫了哪句話？

生：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

師：這句話流露出作者什么樣的感情呢？結(jié)合作者的經(jīng)歷和時(shí)代背景來談?wù)劇?/p>

（PPT出示相關(guān)材料。）

生：這句話傳達(dá)出作者鄙棄功名利祿，厭倦官場(chǎng)政務(wù)，愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。

師：吳均先生在游玩時(shí)拍了很多照片。回去后，他發(fā)了一條朋友圈，上傳了幾張美圖，附上了這樣一句話：“今日暢游富春江，倍感舒適愜意;奇山異水，天下獨(dú)絕！”一會(huì)兒，便有很多好友點(diǎn)贊評(píng)論。朱元思點(diǎn)贊后，評(píng)論道：“哇！風(fēng)景真漂亮。等我忙完公務(wù)后，一定也去那兒看看?！眳蔷貜?fù)他：“是啊，朱兄，事情是忙不完的。世界那么大，出來看一看嘛！”就在吳先生忙著回復(fù)好友們的評(píng)論時(shí)，忽然，一位好友評(píng)論道：“吳兄啊，您是沒到過桂林吧？桂林的山水才叫一個(gè)‘甲天下呢！”吳均一愣，回復(fù)道：“哦，何以見得？”那位好友得意地回復(fù)道——

（PPT出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛一塊無瑕的翡翠。）

師：這下評(píng)論區(qū)熱鬧起來了，大家都在等著看吳均的回復(fù)。你們說，吳先生該怎么回復(fù)呢？

生：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

師：吳均先生完美地秒回呀！文人斗起文采來還真有意思。如果說桂林的水靜、清、綠，那么，富春江的水又有什么特點(diǎn)呢？

生：水靜處，清澈透明，千丈見底;水急處，如箭如奔馬。

（筆者根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。）

師：看來，富春江的水真是異水?。煞昼姾?，那位好友緊接著又回復(fù)道——

（PPT出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。）

師：朋友圈圍觀的人越來越多，這下，吳先生又該怎么回復(fù)呢？

（生齊讀課文第三段。）

師：哇，真是妙筆生花呀！吳均先生不愧為著名的作家，朋友圈里的人都嘖嘖稱贊。如果說桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，那么，吳均筆下富春江的山又有什么特點(diǎn)呢？

生：山勢(shì)連綿陡峭，直插云天;山中萬物欣榮。

師（指著板書內(nèi)容）：富春江水異山奇，還真是天下獨(dú)絕?。?/p>

師：不一會(huì)兒，那位好友又發(fā)來回復(fù)，兩人你來我往地斗個(gè)不亦樂乎。后來，還是朱元思出來說話了：“二位兄臺(tái)不要再爭(zhēng)論了。依我看，兩處風(fēng)景各有千秋。二位才華橫溢，在下深表欽佩！”這才平息了這場(chǎng)爭(zhēng)論。

二、提煉技法

師：我們常聽說一個(gè)詞叫作“教科書式”，比如，形容某演員的演技好，叫做“教科書式的演技”。的確，教科書就是最好的示范。請(qǐng)同學(xué)們看看，這篇山水小品文給我們的寫作提供了哪些示范？

生：結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明?！捌嫔疆愃?，天下獨(dú)絕”這8個(gè)字總領(lǐng)全文。第二段寫水之異，第三段寫山之奇。

生：描寫景物抓住特征。

生：調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感官體驗(yàn)，還巧用多種修辭手法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶。

生：描寫水時(shí)，采用了直接描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法;描寫山時(shí)，則運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法。

生：本文是駢文，語言優(yōu)美，句式整齊，充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。

（筆者根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。）

師：大家找得很全面，這篇文章有這么多的寫作技巧。今后我們要跟著教材學(xué)寫作哦！

三、賞析語言

師：現(xiàn)在，我們專門來賞析本文的語言特點(diǎn)——

（PPT出示：吳均的小品書札以寫景見長(zhǎng)，詩亦清新流麗，“文體清拔有古氣”，時(shí)人稱為“吳均體”。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出自己最喜歡的句子，仿照示例，從修辭、表現(xiàn)手法、詞語運(yùn)用等角度加以賞析。

（示例：游魚細(xì)石，直視無礙。這一句運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，通過寫游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，從側(cè)面烘托出江水的澄澈透明。）

生：水皆縹碧，千丈見底。這一句運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了水的清澈透明的特點(diǎn)。

生：急湍甚箭，猛浪若奔。這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洶涌的大浪比做奔騰的駿馬，生動(dòng)形象地寫出了水流的迅疾，有一種生命的動(dòng)感。

……

四、提升素養(yǎng)

師：大家都能開動(dòng)腦筋，從各個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行賞析?，F(xiàn)在，我們進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)，先來對(duì)對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)內(nèi)容，對(duì)出下聯(lián)。

（PPT出示——上聯(lián)：富春江山奇水異天下獨(dú)絕;上聯(lián)：千峰爭(zhēng)雄，奇山飄出天籟音。）

生：富春江山奇水異天下獨(dú)絕，西陵峽清榮峻茂良多趣味。

生：富春江山奇水異天下獨(dú)絕，承天寺月光如水閑庭信步。

生：千峰爭(zhēng)雄，奇山飄出天籟音;百舸競(jìng)流，異水傳來鼓角鳴。

……

師：同學(xué)們對(duì)得很工整，有的同學(xué)還能從教材中尋找素材。現(xiàn)在，我們?cè)賮懋嫯媰骸?/p>

（PPT出示：畫“奇山異水”。作者用丹青妙筆為我們繪制了一幅明朗絢麗的百里山水畫卷。請(qǐng)你們?cè)囍嬕环淮航纳剿畧D，將作者描述的景物一一畫出來。）

（兩名學(xué)生將畫好的作品拿到展臺(tái)上展示，臺(tái)下的學(xué)生熱烈地鼓掌，筆者予以點(diǎn)評(píng)。）

師：最后，我們?cè)賮磉^一把導(dǎo)游癮。

（PPT出示：如果你是旅行社的導(dǎo)游，你將如何介紹富春江呢？請(qǐng)結(jié)合課文中的相關(guān)描寫，寫一段導(dǎo)游詞。）

師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)練習(xí)交流一下，然后請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游。組內(nèi)其他同學(xué)扮演游客，游客可以和導(dǎo)游對(duì)話交流。老師為大家提供太陽帽、導(dǎo)游旗、自拍桿。

（學(xué)生自由交流。）

生：各位游客，大家好。我是旅行社的導(dǎo)游孫宇，大家可以叫我孫導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們正置身于有“奇山異水，天下獨(dú)絕”之稱的富春江。瞧，那“爭(zhēng)高直指，千百成峰”的高山奇?zhèn)メ揍?，令人驚嘆;那“游魚細(xì)石，直視無礙”的江水潺潺流淌，魚兒嬉戲其間，似與游者相樂。面對(duì)如此人間仙境，您是否已經(jīng)陶醉其中，“窺谷忘反”了呢？

生：真是不虛此行啊，我們都不想回家啦！

生：是啊，那我們一起來拍張合影吧！

（眾生一起合影，齊喊“茄子”，教室內(nèi)笑聲連連。）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”初中專項(xiàng)課題“基于OBE理念的‘簡(jiǎn)捷語文教學(xué)實(shí)踐研究”（JS/2021/ZX0805-06974）階段性成果。