趙偉 姚嘉儀

摘要：高校思政課是育人的主陣地，也是青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵教育平臺(tái)。把總體國(guó)家安全觀作為高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐，以更好地維護(hù)國(guó)家安全。此外，將筑牢中華民族共同體意識(shí)與國(guó)家安全緊密相連，在內(nèi)蒙古邊疆少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)家安全教育，推進(jìn)邊疆治理現(xiàn)代化，以總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，推動(dòng)少數(shù)民族高校思政課改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：總體國(guó)家安全觀；內(nèi)蒙古；高校；大學(xué)生

當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)發(fā)展愈發(fā)復(fù)雜，總體國(guó)家安全觀成為當(dāng)前解決國(guó)際問題的重要思想理念。內(nèi)蒙古自治區(qū)既是國(guó)家的重要安全屏障，也是筑牢中華民族共同體的主要陣地，加強(qiáng)高?？傮w國(guó)家安全觀教育尤為重要。

一、內(nèi)蒙古高校開展總體國(guó)家安全觀教育的意義

近年來，內(nèi)蒙古作為模范自治區(qū)，在總體國(guó)家安全觀教育中取得了顯著成果，但面臨當(dāng)前百年未有之大變局和復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，提高大學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育仍具有重要意義。

1.有利于高校思政課的改革創(chuàng)新。大學(xué)階段是每一位青年大學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，高校思政課是培養(yǎng)廣大青年學(xué)子思想道德素質(zhì)的重要陣地。目前在內(nèi)蒙古各大高校已經(jīng)有較為完整的思政教育體系，高校思政課堂成為內(nèi)蒙古青年愛國(guó)主義教育的重要教育平臺(tái)和培養(yǎng)大學(xué)生總體國(guó)家安全觀的重要載體。在推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校教育事業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，必須充分發(fā)揮高校思政課的平臺(tái)作用，更好地促進(jìn)大學(xué)生形成總體國(guó)家安全觀的思想認(rèn)知與行為實(shí)踐。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，充分發(fā)揮青年大學(xué)生思想進(jìn)步獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)自身的道德和精神建設(shè)，增強(qiáng)內(nèi)蒙古大學(xué)生對(duì)于中華民族共同體的認(rèn)同感和愛國(guó)主義情懷。

2.有利于引導(dǎo)高校思想政治教育堅(jiān)持正確的工作方向。國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定與國(guó)家安全密切相關(guān)，大學(xué)生的國(guó)家安全教育觀關(guān)系到國(guó)家、民族的未來。內(nèi)蒙古思想政治教育要堅(jiān)持正確的工作方向，將總體國(guó)家安全觀和筑牢中華民族共同體相結(jié)合。在每一位青年學(xué)生中，將國(guó)家責(zé)任感、民族自豪感深深扎根。強(qiáng)化每一位青年學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，增強(qiáng)其國(guó)家責(zé)任感[1]。只有學(xué)校堅(jiān)持正確的工作方向，從學(xué)校教育中精準(zhǔn)發(fā)力，提升內(nèi)蒙古大學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐深度，才能夠更好地保證內(nèi)蒙古邊疆少數(shù)民族地區(qū)長(zhǎng)期的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。

二、內(nèi)蒙古高校開展總體國(guó)家安全觀教育研究現(xiàn)狀

（一）內(nèi)蒙古高校開展總體國(guó)家安全觀教育取得的成效

1.大學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀形成了一定的認(rèn)知。通過高校思政課教師的講解，以及在實(shí)際生活和學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的體驗(yàn)中，大學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀形成了一定的認(rèn)知，當(dāng)前國(guó)家安全觀已經(jīng)逐步被內(nèi)蒙古各高校思想政治教育所重視，教師在日常教學(xué)過程中逐漸有意識(shí)地將總體國(guó)家安全觀和中華民族共同體的內(nèi)容融入到思政教學(xué)過程中。

2.高校構(gòu)建了總體國(guó)家安全觀教育的多種途徑。高校對(duì)于總體國(guó)家安全觀教育在很大程度上突破了線下課堂的局限，利用多模式、多途徑、全方位、全過程的方式融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也說明了高校對(duì)于總體國(guó)家安全觀教育已經(jīng)取得顯著成效。在內(nèi)蒙古高校思想政治教育過程中，總體國(guó)家安全觀和人類命運(yùn)共同體思想被有機(jī)結(jié)合，逐步引入到思政教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式獲取國(guó)際新聞，幫助同學(xué)們樹立正確的國(guó)際理念，走出封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠從多角度、多方面去了解世界、認(rèn)識(shí)世界、融入世界，深刻分析當(dāng)今世界的變化，以全球化視野來看待國(guó)際事件和國(guó)際爭(zhēng)端。

（二）內(nèi)蒙古高校開展總體國(guó)家安全觀教育存在的問題

1.高校對(duì)于總體國(guó)家安全觀教育的系統(tǒng)性還有待完善。內(nèi)蒙古高校在開展總體國(guó)家安全觀教育研究中最重要的基礎(chǔ)性工作就是對(duì)于總體國(guó)家安全觀的理念教學(xué)進(jìn)行一個(gè)整體設(shè)計(jì)。但從當(dāng)前內(nèi)蒙古高校的思政課堂表現(xiàn)來看，對(duì)于總體國(guó)家安全觀教育的系統(tǒng)性還有待完善。從形勢(shì)與政策內(nèi)容和講解過程來看，對(duì)于總體國(guó)家安全觀重要意義和實(shí)踐路徑等方面內(nèi)容還不夠充實(shí)，教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。針對(duì)這些問題，教師在授課中可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)和少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和政治地位進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠站在全球性思維的高度去分析問題，最終將其轉(zhuǎn)化為踐行總體國(guó)家安全觀和筑牢中華民族共同體的能力。高校思政課程中各門課程在總體國(guó)家安全觀的講解上既能相互聯(lián)系，又能各有側(cè)重。通過不同課程對(duì)于總體國(guó)家安全觀等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性地傳輸和講解，讓學(xué)生得到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并能夠與筑牢中華民族共同體理念相連接。

2.大學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。一部分學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀思想學(xué)習(xí)的重要信念是不足的，學(xué)習(xí)興趣不充分，產(chǎn)生這樣問題主要有以下原因：第一，在教育過程中，學(xué)生過多地關(guān)注課本知識(shí)和考試內(nèi)容，而不注重其自身綜合能力的培養(yǎng)，不注重對(duì)于當(dāng)前國(guó)際環(huán)境的深刻分析思考。第二，在課堂教學(xué)過程中，總體國(guó)家安全觀作為一種理論學(xué)習(xí)本身稍顯枯燥，教師在講授中缺乏運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度不高，一些教師在授課過程中并沒有聯(lián)系學(xué)生所處內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)的獨(dú)特地理位置，課堂內(nèi)容講解缺乏創(chuàng)新和與實(shí)際情況相聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)總體國(guó)家安全觀的興趣不高。

三、內(nèi)蒙古高校加強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)內(nèi)蒙古高校對(duì)于總體國(guó)家安全觀教育的認(rèn)識(shí)

內(nèi)蒙古高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際教學(xué)情況，從政策層面制定有關(guān)加強(qiáng)總體國(guó)家安全觀教育的相關(guān)措施，指導(dǎo)高校各部門做好相關(guān)工作。在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，內(nèi)蒙古各高?？梢詫⒄叩穆鋵?shí)情況納入學(xué)校教師考核標(biāo)準(zhǔn)，使得高校各部門重視大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育，重視提升大學(xué)生總體國(guó)家安全觀的相關(guān)素質(zhì)。

大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)教學(xué)方向，在學(xué)習(xí)當(dāng)中堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)去宣傳總體國(guó)家安全觀，在國(guó)際社會(huì)中更好地講好中國(guó)故事，傳播好共同、綜合、合作、可持續(xù)為核心的安全觀理念。為解決世界矛盾沖突提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案，為世界構(gòu)建一個(gè)更加公正合理的治理體系，讓中國(guó)進(jìn)一步走上世界舞臺(tái)中央，也讓世界更加了解中國(guó)，更加了解中國(guó)所提出的總體國(guó)家安全觀的實(shí)踐意義和重要價(jià)值[2]。

（二）內(nèi)蒙古高校要豐富總體國(guó)家安全觀教育教學(xué)方法

高校教師是思政課學(xué)習(xí)效率的重要主導(dǎo)者，教師應(yīng)將自己的教學(xué)模式和方法與時(shí)俱進(jìn)，提高思政教學(xué)的時(shí)效性。深化教師對(duì)于總體國(guó)家安全觀的認(rèn)知和理解，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。首先，可以定期組織教師進(jìn)行集中研討，分享自己在公共課堂的教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，鼓勵(lì)高校教師通過多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。例如，利用5G網(wǎng)絡(luò)和信息現(xiàn)代化技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加深入了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)，同時(shí)在教學(xué)中融入總體國(guó)家安全觀發(fā)展的具體事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該思想理論的興趣和關(guān)注度。

大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生在高校中對(duì)其思想政治情況最密切的關(guān)注者和最直接有效的教育者，因此輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)加以關(guān)注，還應(yīng)在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生樹立總體國(guó)家安全觀，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升內(nèi)蒙古大學(xué)生對(duì)于總體國(guó)家安全觀的認(rèn)識(shí)深度。

（三）內(nèi)蒙古高校要?jiǎng)?chuàng)新總體國(guó)家安全觀教育內(nèi)容路徑

大學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育需要在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上同向發(fā)力，在課堂上進(jìn)行理論教育，在校園實(shí)踐活動(dòng)中要深入落實(shí)，通過多方面、多角度、全面立體地提升青年學(xué)生們的國(guó)家安全意識(shí)[3]。

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各類新興媒體層出不窮，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)于大學(xué)生思想觀念的影響十分顯著。內(nèi)蒙古高?？梢岳米约旱膶W(xué)校官方網(wǎng)站和各種微信公眾平臺(tái)作為學(xué)校重要的輿論陣地。發(fā)揮好輿論引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠以自己喜聞樂見的方式參與到國(guó)家安全觀教育宣傳活動(dòng)當(dāng)中，讓總體國(guó)家安全觀意識(shí)深入到學(xué)生生活當(dāng)中，踐行總體國(guó)家安全觀成為大學(xué)生日常生活的一部分。

內(nèi)蒙古高校還可以打造一個(gè)更加開放包容的教育環(huán)境，加強(qiáng)各學(xué)院之間的交流合作，各學(xué)科之間的交流合作，為培養(yǎng)大學(xué)生總體國(guó)家安全觀提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流互鑒的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)內(nèi)容上可以將總體國(guó)家安全觀的知識(shí)理論和當(dāng)前的教育教學(xué)資源相互轉(zhuǎn)化、融合，鼓勵(lì)學(xué)生將課上的理論和課下的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，多開展符合內(nèi)蒙古少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)，還可以將總體國(guó)家安全觀和筑牢中華民族共同體意識(shí)相互推進(jìn)，在推進(jìn)各民族學(xué)生相互融合發(fā)展的過程中，將總體國(guó)家安全觀能以更加真實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句傳授給學(xué)生，用學(xué)生們習(xí)慣的日常用語(yǔ)拉近與學(xué)生的交流距離，使學(xué)生能夠真正地將總體國(guó)家安全觀內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉躍進(jìn).國(guó)家安全學(xué)[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2014.

[2] 朱寶林，代保平.總體國(guó)家安全觀融入高校思政課教學(xué)論析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（24）：51-53.

[3] 李景瑜，王宇航.推動(dòng)總體國(guó)家安全觀教育在高校落地生根[J].人民論壇，2021（10）：105-107.

（作者簡(jiǎn)介：趙偉，內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事馬克思主義中國(guó)化研究；姚嘉儀，北京印刷學(xué)院馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事馬克思主義中國(guó)化研究）