劉玉芳

摘? 要：任務(wù)型教學(xué)模式是我國教育教學(xué)比較具有時(shí)效性的教學(xué)方式。近年來我國實(shí)行了新課改，第八次新課改的理念開始注重教學(xué)方式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提升。任務(wù)型教學(xué)就是受到教師青睞的教學(xué)方式之一，能有序高效地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)技能，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用。因此，本文圍繞“任務(wù)型模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升”展開論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)質(zhì)量是教育領(lǐng)域一直追求的目標(biāo)，并且為之做出了許多嘗試。這也對(duì)教師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，遵循教育教學(xué)的原則，要求教師及時(shí)改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案。任務(wù)型教學(xué)模式通過布置任務(wù)的方式來展開教育教學(xué)，但是當(dāng)下很多學(xué)校并不重視任務(wù)型教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)是效率比較高的，但是當(dāng)下很多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)中多出現(xiàn)缺乏條理性、缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須及時(shí)采取措施加以解決。

一、依托現(xiàn)代科技，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)著我國教育領(lǐng)域的信息化和現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)方式為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)部分，但是所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也包含了數(shù)字和平面幾何等相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)也是對(duì)生活的一種抽象的符號(hào)化表示，再加上小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)限制了他們對(duì)生活的理解，所以可以依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容。可以借助多媒體教學(xué)給學(xué)生設(shè)置闖關(guān)小游戲，也是任務(wù)型教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，能夠以生動(dòng)活潑的形象展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”時(shí)，設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲要有梯度，在難度上或者是題量上都要逐層提升，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。先給學(xué)生出示各種各樣的圖片，圖片上的內(nèi)容包括同一物體所處的不同位置，讓學(xué)生找差別。找差別這種小游戲是學(xué)生并不陌生的，學(xué)生通過找出同一物體所處的不同位置發(fā)現(xiàn)其中的差別，先讓學(xué)生初步接受位置與方向。其次，就要引出位置與方向的定義，但是這種定義不是直接給出而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)。有的學(xué)生會(huì)說“方向主要分為上北、下南、左西、右東，辨別位置和方向都要找準(zhǔn)參照物，只有找準(zhǔn)參照物才能夠找準(zhǔn)方向和位置?！弊詈?，借助白板教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)題目要求把相關(guān)的物體挪到正確的位置上，類似于消消樂游戲，采取拖動(dòng)的方式考查學(xué)生方向感以及對(duì)位置的辨別。這一關(guān)應(yīng)當(dāng)盡可能涉及更多次的嘗試，這是實(shí)踐操作題目。這類題目對(duì)于很多小學(xué)生來說是比較困難的，只有加強(qiáng)練習(xí)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。這種游戲化教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生動(dòng)手能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，真正地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。

二、明確課堂任務(wù)，開展任務(wù)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)的前提就是要明確課堂任務(wù)。在講課之前的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的導(dǎo)航，只有明確學(xué)習(xí)任務(wù)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較零散的，教師可以結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行重新整合和改組，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

在正式上課之前，教師一定要將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人。一節(jié)課40分鐘，可以采取分階段教學(xué)的方式，在固定的時(shí)間段完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式能夠高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這一單元主要講解的是學(xué)生對(duì)萬、十萬、百萬、億等單位較大數(shù)字的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師可以利用板書或者多媒體方式給學(xué)生呈現(xiàn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我國新課程改革中明確提出了將教學(xué)目標(biāo)分為三類即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也需要從這三個(gè)角度出發(fā)。在學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容時(shí)，課堂剛開始的一段時(shí)間主要是要求學(xué)生掌握大數(shù)包括哪些，然后再要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中一些事物有所概念。例如“北京以及其他地區(qū)的人口都是按照萬來計(jì)數(shù)的，我國總?cè)丝谌藬?shù)甚至都可以用億來計(jì)數(shù)?！弊寣W(xué)生感受到數(shù)字的龐大，能夠?qū)W會(huì)正確的使用這些單位。同時(shí)還要聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生去調(diào)查同一年級(jí)不同班級(jí)的人數(shù)，學(xué)生大多會(huì)表示“一個(gè)班級(jí)大概是40-50個(gè)學(xué)生，這些數(shù)字是非常小的，用十當(dāng)作單位來計(jì)數(shù)。與我國總?cè)丝跀?shù)毫無可比性。”讓學(xué)生通過對(duì)比性的學(xué)習(xí)來更好地體會(huì)不同的數(shù)量單位在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)這個(gè)過程也有利于提高學(xué)生的課程體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。最后課堂小結(jié)是每節(jié)課必不可少的部分，讓學(xué)生自己主動(dòng)去總結(jié)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及自己的收獲和困惑，并且說清楚這些困惑在課下應(yīng)該如何解決？有的學(xué)生會(huì)說“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我能夠正確的使用各種數(shù)量單位，對(duì)于大數(shù)也有了一個(gè)明確的認(rèn)知，不會(huì)再出現(xiàn)使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。”每個(gè)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能夠做到有目標(biāo)、有激情，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。

三、明確課后任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)吸收

課后學(xué)習(xí)任務(wù)也是任務(wù)型教學(xué)的重要組成部分，我國推行了雙減政策，要求提效減負(fù)。課后學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)課上的延伸和鞏固，也有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)難度相比于其他學(xué)科來說具有挑戰(zhàn)性，尤其是一些女生對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象性更加難以理解，這就需要學(xué)生能夠及時(shí)完成課后作業(yè)，檢驗(yàn)個(gè)人的成果、掌握課上所學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”時(shí)，有些學(xué)生利用課上時(shí)間已經(jīng)掌握了基本的知識(shí)，但是還是不夠熟練。所以在任務(wù)型教學(xué)過程中，要在課后作業(yè)中多加入涉及學(xué)生弱項(xiàng)的內(nèi)容，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。比如有的學(xué)生在計(jì)算整數(shù)乘以兩位小數(shù)的乘法中總是進(jìn)位錯(cuò)誤而導(dǎo)致最終的結(jié)果錯(cuò)誤，所以針對(duì)這一類學(xué)生要求學(xué)生多做幾道比較復(fù)雜的小數(shù)乘法題，讓學(xué)生熟練數(shù)學(xué)進(jìn)位。任務(wù)型教學(xué)也包括分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有所差異。部分學(xué)生能夠保質(zhì)保量的按照教師的安排認(rèn)真完成作業(yè)，但是也有一部分學(xué)生總是想著偷工減料，即便自己對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。所以采取分層任務(wù)教學(xué)來合理安排學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，真正讓課后服務(wù)落到實(shí)處。或許有的學(xué)生對(duì)一些算術(shù)算法，包括基礎(chǔ)性的理論知識(shí)都掌握得不扎實(shí)。針對(duì)這部分學(xué)生，可以讓學(xué)生在課后仔細(xì)琢磨課本上的例題，并搞明白每一步小數(shù)乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)意義。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，該方法的合理利用有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。本文主要從“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、課堂任務(wù)、課后任務(wù)”三個(gè)角度為切入口，來展開闡述數(shù)學(xué)教學(xué)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

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