江曉燕 祝文君

幼兒園在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要依據(jù)幼兒身心發(fā)展需要和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新和改進(jìn)課程內(nèi)容，以契合幼兒邏輯思維、創(chuàng)新能力、多元智力、自我認(rèn)知能力、品行修養(yǎng)等全面發(fā)展的要求。游戲可最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性與參與度，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，現(xiàn)階段幼兒園要推進(jìn)課程游戲化，促使幼兒充分發(fā)揮主體作用，在自我體驗(yàn)和自我教育與調(diào)整中，獲得全面發(fā)展。

一、課程游戲化現(xiàn)狀與問題

游戲以教師為主體。近年來，幼兒園課程朝著游戲化方向努力，但是仍然存在問題，最突出的問題是游戲以教師為主體。無論是游戲設(shè)計(jì)還是游戲過程，都是在教師控制下進(jìn)行的，幼兒在游戲活動(dòng)中缺乏自主性，這不僅嚴(yán)重影響幼兒游戲的興趣，還會(huì)影響課程游戲化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

未能兼顧知識(shí)性和趣味性。課程游戲化的目的是在增加課程教學(xué)趣味性的同時(shí)促使幼兒體驗(yàn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在自我參與中獲取發(fā)展和增長見識(shí)。游戲只是課程教學(xué)的方式，最終目的還是要讓幼兒掌握課程內(nèi)容?，F(xiàn)階段，幼兒園課程游戲化中的游戲有趣味性，但知識(shí)性不夠強(qiáng)。幼兒園課程游戲化脫離實(shí)際需求，教師在設(shè)計(jì)和組織游戲中，未能充分考量幼兒年齡特征、游戲興趣、認(rèn)知規(guī)律，幼兒難以全身心融入游戲中，不能從中獲取滿足感和喜悅感。

二、課程游戲化的有效推進(jìn)策略

讓幼兒成為游戲主體。在課程游戲化推進(jìn)中，要確保幼兒擁有自主參與游戲的權(quán)利，成為游戲的主體。堅(jiān)持以幼兒為中心的游戲體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是游戲設(shè)計(jì)既要考慮課程教學(xué)需求，又要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)游戲的操作性;另外一個(gè)方面則是要將游戲自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲探究中掌握相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展，游戲中要給予幼兒最大的自由。由于幼兒年齡小，心智發(fā)育尚不成熟，因此教師要在幼兒的游戲活動(dòng)中，認(rèn)真觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中遇到的問題，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，保證游戲能夠順利進(jìn)行。

數(shù)學(xué)課程游戲化。幼兒園課程游戲化，必須要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合幼兒年齡，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲，以增強(qiáng)游戲教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在數(shù)學(xué)課程中，認(rèn)數(shù)是最基本的。如果只是簡單地讓幼兒反復(fù)讀寫，枯燥的過程難以獲得較好的教學(xué)效果。而數(shù)學(xué)課程游戲化，能夠使認(rèn)數(shù)變得有趣，提高幼兒認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)知效率更高，同時(shí)能身心愉悅。教師先出示幼兒喜歡的小動(dòng)物卡片，讓幼兒認(rèn)數(shù)和報(bào)數(shù)。在幼兒對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)知以后，采用“擊鼓傳花”游戲，隨機(jī)出示數(shù)字卡片，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花傳到哪位幼兒處，那位幼兒就要快速報(bào)出數(shù)字。認(rèn)數(shù)準(zhǔn)確的幼兒可以繼續(xù)游戲，認(rèn)數(shù)錯(cuò)誤的幼兒需要表演才藝。游戲使課程教學(xué)氛圍熱烈，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，幼兒求知欲被有效激發(fā)。

語言課程游戲化。幼兒教育中語言教學(xué)極為關(guān)鍵，關(guān)系到幼兒交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。語言課程教學(xué)游戲化，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際需求設(shè)計(jì)游戲，游戲內(nèi)容要貼近幼兒生活。比如在認(rèn)識(shí)水果過程中，為了訓(xùn)練語言能力，教師可帶領(lǐng)幼兒去區(qū)角的“水果市場”，認(rèn)識(shí)各種水果。隨后，教師在課堂中展示各種實(shí)物水果，并進(jìn)行口味、大小、顏色的描述。最后，幼兒需要把教師準(zhǔn)備的水果卡片粘貼到對(duì)應(yīng)的水果處。在這個(gè)過程中，教師要求幼兒根據(jù)自己的觀察，對(duì)水果進(jìn)行描述，或者說說自己喜歡的水果。

其他課程游戲化?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒十分重要，在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可準(zhǔn)備合適的操作材料，讓幼兒自己去探究，掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。以“平衡”為例，教師可準(zhǔn)備積木，引導(dǎo)幼兒自己去搭建。幼兒在搭建積木游戲中知道如何去掌握平衡。體育課程中要增強(qiáng)游戲性，教師可以組織幼兒玩各種游戲，比如“老鷹抓小雞”“跳房子”“三人兩足游戲”“風(fēng)火輪”等。

總之，游戲?qū)τ變壕哂泻軓?qiáng)的吸引力，不僅能讓幼兒身心愉悅，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)、活動(dòng)氛圍，還能使幼兒在課程教育中動(dòng)起來，在參與中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，并產(chǎn)生情感的升華。幼兒在親身實(shí)踐中能更好地認(rèn)知，確保自身智力、創(chuàng)新能力、探究力、思維等方面的提升。