沈秀俠 馬娟

自主游戲是幼兒按照自己的意愿自由選擇、自主開(kāi)展活動(dòng)、自發(fā)與小伙伴或教師交流的游戲。游戲中的一切體現(xiàn)著幼兒的自主性。當(dāng)前，在幼兒園開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，老師制訂的條條框框的規(guī)則，使自主性游戲變成了規(guī)則游戲，限制了幼兒自主性的發(fā)展，幼兒體驗(yàn)不到自主游戲的快樂(lè)與成就感，游戲無(wú)法繼續(xù)向更深程度發(fā)展。筆者結(jié)合自主游戲“好玩的螺絲”，嘗試給幼兒真正的自主游戲。

一、捕捉情景，立足幼兒視角——我的游戲我做主

幼兒是游戲的主人，在游戲中能自主地選擇游戲種類和材料、支配游戲道具等，充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師要信任幼兒，放手讓幼兒自由選擇材料，自主選擇游戲內(nèi)容和游戲進(jìn)程。在觀察幼兒游戲時(shí)，教師要有一雙慧眼，隨時(shí)捕捉游戲中的具體情景，及時(shí)提供支持，讓幼兒真真切切地成為游戲的主人。

“好玩的螺絲”游戲緣起于一次偶然的機(jī)會(huì)，沐熙發(fā)現(xiàn)桌子上的螺絲掉了，我找來(lái)了張師傅修理桌子。孩子們觀看了張師傅找螺絲、螺母，用扳手?jǐn)Q螺絲、螺母，修好桌子的全過(guò)程。孩子們對(duì)小小的螺絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，第二天沐熙就帶來(lái)幾顆螺絲、螺母。好多小朋友圍著看，他們對(duì)螺絲、螺母都非常好奇，都爭(zhēng)著、搶著要玩。根據(jù)幼兒的需要，我在科學(xué)探究區(qū)提供了各種各樣的螺絲、螺母，沒(méi)想到這些螺絲、螺母竟成了孩子們的最愛(ài)。

螺絲游戲，孩子們玩了一個(gè)多星期，依然興趣濃厚，而且班里越來(lái)越多的孩子參與到螺絲游戲中。自主游戲“好玩的螺絲”開(kāi)展得轟轟烈烈，孩子們不停地?cái)[弄操作，將螺絲、螺母進(jìn)行配對(duì)、分類、排序等。孩子們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師自制的玩具“螺絲板”以及工具筐里的扳手、老虎鉗子、錘子之類的工具，幼兒對(duì)這些工具也產(chǎn)生了濃厚的興趣。每一樣工具，孩子們都去試一試、敲一敲、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擰一擰、撥一撥。沐熙在使用扳手?jǐn)Q螺絲時(shí)，發(fā)現(xiàn)扳手口的上面有螺紋，用手指一撥還能轉(zhuǎn)動(dòng)，他還發(fā)現(xiàn)了扳手口隨著撥動(dòng)方向不同還能變大變小，能咬住螺母，擰緊螺母。劉一勛說(shuō)：“我的扳手怎么擰不動(dòng)呢？”我走過(guò)去指指沐熙說(shuō)：“看他是怎么做的?！眲⒁粍滓矃⒄浙逦醯淖龇▏L試操作，不一會(huì)就成功了。

游戲中，沐熙辛辛苦苦拼接的螺母軌道被言寶不小心碰了一下，軌道瞬間變亂了，兩人因此爭(zhēng)吵起來(lái)。旁邊的素彰說(shuō)：“言寶，你幫沐熙再拼好軌道不就行了?！蓖榈囊痪涮嵝咽沟醚詫毑辉僬f(shuō)話，他趕忙拼擺起軌道，很快大家的作品就做好了。

在游戲的過(guò)程中，我們給予幼兒最大的自由，玩什么內(nèi)容、怎么玩都由幼兒自己決定，鼓勵(lì)他們用多種方法去嘗試，并使其通過(guò)自己的嘗試得出相應(yīng)的結(jié)論，真正體現(xiàn)了“我的游戲我做主”。

二、物質(zhì)支持，激發(fā)幼兒潛能——我學(xué)本領(lǐng)我快樂(lè)

幼兒的潛能是無(wú)限的，如何最大限度地激發(fā)幼兒的潛能呢？我們嘗試給予幼兒足夠的物質(zhì)材料，因?yàn)槲镔|(zhì)材料是進(jìn)行自主游戲的必備條件。當(dāng)原有的材料不能滿足幼兒的需求時(shí)，教師應(yīng)給幼兒提供有力的物質(zhì)支持，及時(shí)添加有價(jià)值的操作材料，激發(fā)幼兒繼續(xù)自主探索的欲望，將游戲開(kāi)展下去。

單純的螺絲、螺母玩了一段時(shí)間后，幼兒的興趣漸漸減弱，教師根據(jù)幼兒的需求及時(shí)增加輔助材料——帶孔的冰棒棍和小木輪子。幼兒對(duì)新添的材料非常好奇。游戲時(shí)，我靜靜地觀察，只見(jiàn)孩子們拿起冰棒棍仔細(xì)看看，原來(lái)上面都有小孔，拿起螺絲對(duì)準(zhǔn)孔往里插，螺絲粗了再換細(xì)的，細(xì)了再換粗的，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地反復(fù)嘗試，直到找到合適的螺絲、螺母，把冰棒棍、輪子組裝起來(lái)，并創(chuàng)作出自己滿意的作品。游戲中，晨宇用四根冰棒棍做了一件作品，向我介紹到她做了一個(gè)小床。我說(shuō)：“這樣的小床怎么睡呀？會(huì)掉下去的?！蓖ㄟ^(guò)提醒，她又在中間加了一根冰棒棍，問(wèn)我：“這樣可以嗎？” 我搖搖頭說(shuō)：“還是有點(diǎn)不安全?！彼衷谥虚g和對(duì)角各加一根冰棒棍，并用螺母固定好?？粗约旱淖髌?，晨宇臉上露出滿意的笑容。晨宇小朋友動(dòng)手能力稍弱，通過(guò)我的引導(dǎo)幫助，她不斷嘗試探索，建構(gòu)出一個(gè)完美的小床?？×肿隽艘粋€(gè)機(jī)器人，素章也做了一個(gè)機(jī)器人，他們倆的機(jī)器人對(duì)打起來(lái)。玩著玩著，小樣也加入他們的戰(zhàn)斗之中，素章對(duì)俊林說(shuō)：“咱們倆的機(jī)器人合體吧，這樣就能打敗小樣的機(jī)器人了?！庇谑?，他們倆就動(dòng)手操作，一個(gè)人扶著指揮，另一個(gè)人操作連接，不一會(huì)，一個(gè)合體的超級(jí)無(wú)敵機(jī)器人就完成了?？粗患钊梭@訝的創(chuàng)意作品，孩子們自信滿滿地介紹著自己作品的樣子，老師感受到孩子們?cè)谑斋@著、快樂(lè)著、幸福著。在游戲過(guò)程中幼兒的自主創(chuàng)造的潛能得到了很大的發(fā)揮，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、拓展空間，推動(dòng)深度發(fā)展——我的創(chuàng)意我自豪

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中強(qiáng)調(diào)：“要解放兒童的創(chuàng)造力?！苯處熞粩嗟貫橛變和卣瓜胂蟮目臻g提供支持。當(dāng)幼兒的想象進(jìn)入瓶頸期，無(wú)法深度進(jìn)行時(shí)，教師根據(jù)游戲發(fā)展的需要，除了增加輔助材料外，還要積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒想象空間，推動(dòng)游戲的深度開(kāi)展。

當(dāng)幼兒不知如何下手時(shí)，我提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考：“在生活中還可以怎樣運(yùn)用螺絲？哪些地方用到了螺絲？”引導(dǎo)幼兒做個(gè)有心人，讓他們到生活中去觀察、去探究，讓游戲來(lái)源于生活，回歸于生活。在游戲中，我不斷增加木片、木棍、木條、木輪、連接片等材料，不斷改進(jìn)材料，給幼兒提供成品圖片欣賞，帶領(lǐng)孩子們參觀了木工坊，播放網(wǎng)上視頻螺絲與木工組合的各種家具，讓好玩的螺絲始終充滿吸引力。孩子們的思維被打開(kāi)了，創(chuàng)作靈感被激起了，一件件創(chuàng)意作品相繼誕生。聰明的俊林看到還有那么多的木片沒(méi)用上，提議大家來(lái)拼一條馬路，于是大家齊動(dòng)手，不一會(huì)，縱橫交錯(cuò)的馬路完成了。大家拿著自己的車到馬路上開(kāi)著，別提有多開(kāi)心了。從他們自信的表情和言語(yǔ)中可以看出，他們對(duì)自己的創(chuàng)意是多么的自豪。

歷經(jīng)一個(gè)多月的“好玩的螺絲”的探究，幼兒的興趣有增無(wú)減，他們能自主地選擇螺絲、螺母及操作工具等材料，自由結(jié)伴游戲，在游戲中積極地去探究，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，通過(guò)拼、擺、連接等方法大膽進(jìn)行組合創(chuàng)造。他們還能清楚地向大家展示、講解自己的作品。幼兒在探索中提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在操作中鍛煉了小手肌肉的靈活性，在合作交流中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了社會(huì)交往能力。幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)得到積累，幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到了提升與發(fā)展。

游戲是有形的，探索是無(wú)形的，在推進(jìn)幼兒游戲的過(guò)程中，看得見(jiàn)的是游戲，看不見(jiàn)的是幼兒的成長(zhǎng)。我們要做到的是不斷提升游戲的質(zhì)量，真正地讓幼兒在自主游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。