李楠楠

為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的交流、交換和再利用，發(fā)達(dá)國(guó)家開展了廣泛的項(xiàng)目，建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并取得了良好的效果。筆者以建立會(huì)計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域資源數(shù)據(jù)庫(kù)為例，提出了以特定學(xué)科和類別為主線，整合和優(yōu)化會(huì)計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域資源的思路。財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域資源的基礎(chǔ)是對(duì)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)和其他主要內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重組，為相關(guān)專業(yè)研究搭建良好的平臺(tái)。

雖然我國(guó)企業(yè)在資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，但也存在一些問題，如資源數(shù)據(jù)制作不規(guī)范、資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)人員構(gòu)成不完整、資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不完善、資源數(shù)據(jù)庫(kù)缺乏質(zhì)量保證體系、資源數(shù)據(jù)庫(kù)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新不足等。鑒于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)和審計(jì)三大領(lǐng)域之間存在著不可分割的聯(lián)系，因此建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如美國(guó)支持的非營(yíng)利組織“材料”為教師提供了豐富的在線課程和其他資源，Edna在澳大利亞創(chuàng)建了Edna的互聯(lián)網(wǎng)門戶。自2002年以來，麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了一項(xiàng)開放課程計(jì)劃（open courses），該計(jì)劃通過互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)系統(tǒng)、自由地發(fā)布所有課程的教材，成為資源交流的典范。

財(cái)會(huì)專業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)的必要性

教師是實(shí)施教育過程的主要群體，教育資源對(duì)教師的教育效果具有重要影響。為了更好地促進(jìn)教學(xué)效果與效率，財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)建立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、共享型的教學(xué)資源庫(kù)。不同院校的教師都可以在共享型資源庫(kù)中找到其適合的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率，同時(shí)能夠針對(duì)教學(xué)要求，做出動(dòng)態(tài)化調(diào)整，進(jìn)一步豐富資源庫(kù)的教學(xué)資源，提升整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)水平。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生獲得的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)局限性較大，與實(shí)際社會(huì)人才需求技能產(chǎn)生了差距，達(dá)不到專業(yè)建設(shè)與人才需求的有效銜接。學(xué)生在傳統(tǒng)方式下很難接受外界專業(yè)的實(shí)踐技能、接觸的實(shí)務(wù)不夠新穎，很難提升自身的綜合素質(zhì)。加快財(cái)會(huì)專業(yè)信息化建設(shè)、建設(shè)共享型資源庫(kù)教學(xué)資源，其中既包括理論資源，也包括實(shí)踐課程資源，通過結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)及對(duì)教學(xué)資源的充分挖掘，可以為廣大學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，在提高效率的同時(shí)也及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才技能和知識(shí)的需求。

共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

在資源庫(kù)建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)許多院校資源庫(kù)容量雖大，但儲(chǔ)存的有效教學(xué)案例卻較少且較陳舊，且對(duì)資源的專業(yè)分類不夠細(xì)化，學(xué)生能獲得的資源有限。而院校為了顯示學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)充足，對(duì)于資源安排也沒有依據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要。在信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度不斷加快，對(duì)于資源庫(kù)建設(shè)，一方面，應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)，及時(shí)地更新資源庫(kù)的知識(shí)、案例、課程等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的、具有實(shí)用性的知識(shí)。另一方面，對(duì)于資源庫(kù)內(nèi)容的選擇要謹(jǐn)慎，制定一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升資源庫(kù)的質(zhì)量。部分教師對(duì)現(xiàn)代化教育方式的適應(yīng)程度低。

關(guān)于建立共享資源庫(kù)策略

一、建立共享資源數(shù)據(jù)庫(kù)的原則和目標(biāo)

針對(duì)現(xiàn)有資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中存在的問題，筆者認(rèn)為，為了建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，適應(yīng)信息時(shí)代和學(xué)?，F(xiàn)狀的要求，遵循標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科化、專業(yè)化、技術(shù)預(yù)見、理論與實(shí)踐相結(jié)合、可持續(xù)發(fā)展的原則，突出專業(yè)特色，科學(xué)管理和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分考慮到新時(shí)代的特點(diǎn)，如素質(zhì)、開放性、個(gè)性化、實(shí)時(shí)和終身學(xué)習(xí)，通過建立會(huì)計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域的公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)，現(xiàn)代理念和技術(shù)將為會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)的綜合提供新的平臺(tái)，并提供服務(wù)，以支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建共享資源的方式

專業(yè)資源是建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容，專家應(yīng)通過收集、整理、加工、開發(fā)等方式獲取，以保證所提供資源的可靠性和權(quán)威性。資源庫(kù)包括音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、ppt幻燈片、圖形、圖像等。以表達(dá)式的形式，保證恢復(fù)、讀取、下載等功能的使用。資源庫(kù)應(yīng)能夠?qū)嵤┙處熢诰€課程的準(zhǔn)備、在線交流、在線課程的創(chuàng)建、在線分配、學(xué)習(xí)改革成果的推廣和利用、財(cái)務(wù)人員自主學(xué)習(xí)、在線提問和經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)，不同的用戶還可以執(zhí)行特定的功能，例如發(fā)送資源。建立會(huì)計(jì)與審計(jì)資源公共數(shù)據(jù)庫(kù)，重點(diǎn)整合會(huì)計(jì)與審計(jì)理論課程資源和實(shí)踐課程資源，整合會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)踐課程資源和職業(yè)資源、專業(yè)知識(shí)和智力資源，致力于培養(yǎng)專業(yè)的教師、研究人員和財(cái)務(wù)人員，企業(yè)和機(jī)構(gòu)的管理人員可在會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)化資源數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需的專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)化聯(lián)合數(shù)據(jù)庫(kù)的試點(diǎn)行動(dòng)，以及在運(yùn)營(yíng)框架內(nèi)實(shí)時(shí)改進(jìn)現(xiàn)有問題。建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

三、共享資源數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容

建立會(huì)計(jì)與審計(jì)資源公共數(shù)據(jù)庫(kù)不僅要考慮三大方向的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的邏輯相似性和主要學(xué)科之間的一致性，在“一線、二維、漸進(jìn)、三維一體化”的網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建資源體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。就相關(guān)課程數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)而言，結(jié)合受訪者的需求，企業(yè)通用簡(jiǎn)歷數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)歷數(shù)據(jù)庫(kù)、簡(jiǎn)歷數(shù)據(jù)庫(kù)、教材數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、競(jìng)爭(zhēng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、智力資源數(shù)據(jù)庫(kù)和認(rèn)證資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)。課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)構(gòu)成建立會(huì)計(jì)和審計(jì)資源公共課程的基礎(chǔ)。

2.教材數(shù)據(jù)庫(kù)。教材數(shù)據(jù)庫(kù)主要為網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教材。

3.文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括圖書館資源的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)權(quán)利和規(guī)定、專業(yè)論文資源庫(kù)、已知作品的評(píng)論、國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊的介紹等。

4.競(jìng)爭(zhēng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。各種競(jìng)賽有效增強(qiáng)財(cái)務(wù)人員創(chuàng)新能力，從而有效運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。通過構(gòu)建不同的科技競(jìng)賽，踐行“以競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)”的先進(jìn)辦學(xué)理念，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。并收集和組織“用友杯”全國(guó)ERP會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)信息化競(jìng)賽挑戰(zhàn)杯，以及國(guó)家財(cái)務(wù)人員決策管理的競(jìng)爭(zhēng)，可以有效補(bǔ)充會(huì)計(jì)專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)資源與綜合實(shí)踐資源的有效整合，在一定程度上為財(cái)務(wù)人員參與競(jìng)賽起到引領(lǐng)作用。

5.智力資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在財(cái)務(wù)審計(jì)領(lǐng)域，為企業(yè)、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立交流、溝通和合作平臺(tái)，并建立一個(gè)由財(cái)務(wù)審計(jì)專家數(shù)據(jù)庫(kù)組成的智力資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)智力和智力資源的生態(tài)混合。

共享財(cái)會(huì)資源庫(kù)建設(shè)的組織管理

一、組織機(jī)制

課程資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論上應(yīng)采用項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行管理。不過，通過分析目前高校學(xué)校管理的情況，可以發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目管理當(dāng)中結(jié)合行政管理的內(nèi)容能夠取得更好的成績(jī)。資源庫(kù)組織管理機(jī)構(gòu)主要由以下幾個(gè)小組共同構(gòu)成：

1.校本資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。在該小組當(dāng)中，以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)資源庫(kù)的搭建，以及圍繞資源庫(kù)的內(nèi)容制定詳盡的制度。完成前期搭建后，還需要進(jìn)一步挖掘資源庫(kù)的資源，落實(shí)具體的資源建設(shè)工作。

2.校本資源管理小組。由教研室主任和技術(shù)人員構(gòu)成， 負(fù)責(zé)校本資源的直接管理工作，包括資源入庫(kù)、分類、檢索等，引導(dǎo)教師開展校本資源建設(shè)工作。

3.技術(shù)服務(wù)小組。技術(shù)服務(wù)小組主要是由專業(yè)的技術(shù)人員組成，負(fù)責(zé)校本資源當(dāng)中的設(shè)備使用與管理，幫助教師掌握必要的技術(shù)，從而更好地開展校本資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。對(duì)此，技術(shù)人員需要定期舉辦專門的技術(shù)培訓(xùn)會(huì)，幫助各學(xué)科教師加深對(duì)技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，從而逐漸通過運(yùn)用技術(shù)來解決相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)難題。和一般的資源建設(shè)組織機(jī)構(gòu)相比較，校本資源建設(shè)缺乏專門的資源審核小組和資源建設(shè)小組，而在一般的情況下學(xué)校并不需要建設(shè)專門的資源審核與資源建設(shè)小組，但是一旦學(xué)校要大規(guī)模地建設(shè)校本資源的時(shí)候，則要有相應(yīng)的資源審核小組。

二、資源管理機(jī)制

在搭建資源庫(kù)的過程當(dāng)中，學(xué)校需要高度重視資源管理機(jī)制的搭建，因?yàn)槿绻麑W(xué)校缺乏較為系統(tǒng)的管理機(jī)制介入，容易導(dǎo)致在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)學(xué)校的教師不懂如何進(jìn)行資源建設(shè)，缺少必要的引導(dǎo)?；诖?，在建設(shè)資源庫(kù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮到以下的原則：

1.易分類原則。該原則首先指的是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理分類，管理員針對(duì)入庫(kù)的資源需要做好相應(yīng)的分類，而在分類的時(shí)候?yàn)榱舜_保其他人員能夠較好地識(shí)別出資源的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單、易分辨的分類內(nèi)容。其次，指的是教師能夠依據(jù)資源庫(kù)類別較好地進(jìn)行資源分類。

2.易入庫(kù)原則。由于在高校的校本資源開發(fā)當(dāng)中涉及的內(nèi)容較多，對(duì)此，資源管理員需要認(rèn)真仔細(xì)地遵循分類的規(guī)則，把教師制作好的資源分門別類地進(jìn)行入庫(kù)，幫助教師在后期教學(xué)中能夠更好地使用這些資源。

3.易搜索原則。由于所有的教師都參與到了校本資源的開發(fā)當(dāng)中，因此在校本資源庫(kù)當(dāng)中具有眾多的資源，對(duì)于這些資源管理人員應(yīng)當(dāng)設(shè)置好專門的搜索功能，幫助教師能夠在海量的資源庫(kù)當(dāng)中依據(jù)不同的關(guān)鍵詞迅速地找到自己想要的資源。

4.易提取原則。資源庫(kù)需要具備較好的提取功能，教師在資源庫(kù)當(dāng)中搜索到自己想要的資源后，能夠更為簡(jiǎn)便地迅速提取到教學(xué)資源，輔助自身的教學(xué)。

5.易導(dǎo)航原則。指的是教師或管理員能夠較好地對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行控制，并進(jìn)行相關(guān)的操作。

在校本資源的管理機(jī)制搭建當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校的具體情況進(jìn)行制定。在一般情況下，校本資源管理機(jī)制主要有以下兩種方式：第一種是學(xué)校給每位老師一臺(tái)專門用于辦公教學(xué)的電腦，然后所有的教師都可以通過該電腦自行瀏覽教學(xué)資源庫(kù)，獲取到自己想要的資源。同時(shí)，依托該電腦，教師可以自行制作專門的教學(xué)資源，并且根據(jù)不同的分類放在電腦的文件夾當(dāng)中。學(xué)校的校本資源管理人員擁有電腦的所有權(quán)，可以隨時(shí)管理與查看所有教師電腦的資源盤，而教師也能夠隨時(shí)對(duì)他人的資源盤進(jìn)行訪問。通過這種資源共享的形式可以幫助所有教師都能充分學(xué)習(xí)他人的教學(xué)資源內(nèi)容，形成良好的互幫互助的教研氛圍，更能夠促進(jìn)教師們的互相成長(zhǎng)。另外一種就是通過對(duì)已購(gòu)買的資源庫(kù)產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改進(jìn)，然后進(jìn)行統(tǒng)一的校本資源管理。相比較于第一種方式，第二種方式由于是直接購(gòu)買的資源庫(kù)產(chǎn)品，因此并不需要再購(gòu)置專門的電腦，所有教師都可以自行通過資源庫(kù)產(chǎn)品了解到相關(guān)的教學(xué)資源。并且采取第一種方式學(xué)校需要額外拿出大量的資金去購(gòu)買專門的教師專用電腦，其成本投入較大，第二種方式整體的成本投入較低。但是對(duì)于采用哪一種模式，具體需要根據(jù)學(xué)校的情況來進(jìn)行。

隨著信息化的進(jìn)步，在將來財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，信息化教學(xué)資源建設(shè)的需要越來越迫切，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)工作來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，如果想跟上時(shí)代步伐，與社會(huì)需求接軌，則需要從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)的知識(shí)并且加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。（課題名稱：黃河交通學(xué)院課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，課題編號(hào)：HHJTXY-2021KCZYK056。作者單位：黃河交通學(xué)院）