梅玉

【摘 要】“剪水”是筆者自編的針對課后服務(wù)時段紙藝社團活動的課例，引導(dǎo)學(xué)生在情境中創(chuàng)作，在課后服務(wù)時促進個性化成長。本課以水貫穿課前、課中、課后。課前尋“源頭活水”以準確定位水，聚焦傳統(tǒng)剪紙紋樣和技法，讓傳統(tǒng)藝術(shù)在學(xué)生的心田泛起陣陣漣漪。隨著課堂的推進，學(xué)生對水在剪紙技法上的表達“水到渠成”，最后“飲水思源”，自己營造水的世界，回饋感恩水。

【關(guān)鍵詞】鏤空 對折 留白 疏密

“剪水”是筆者根據(jù)自己的愛好和特長為課后服務(wù)時段紙藝社團的學(xué)生量身定制的一節(jié)課。社團的學(xué)生對剪紙、刻紙已有一定的認知，筆者希冀這節(jié)課能引導(dǎo)學(xué)生擺脫刻紙的模板，獨立創(chuàng)作剪紙作品。在作品的呈現(xiàn)方式上，筆者引導(dǎo)學(xué)生從平面剪紙到立體層疊，并結(jié)合燈光，使作品在具備裝飾性的同時兼具實用性。

一、源頭活水，與生共尋

（一）對水的研讀

水承載的文化意義十分厚重。在詩詞里，水是時間“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，是愁緒“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”“一江春水向東流”;在美學(xué)家眼里，水是調(diào)色劑，能夠在天與地之間點破動靜，富有流轉(zhuǎn)的力量;在戲曲中，水是長袖，是輾轉(zhuǎn)悠揚的唱腔。水的意向紛繁復(fù)雜，我們需尋找到合適的切入點，以點帶面，引起學(xué)生的共鳴，指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）學(xué)生對水的認知

對于學(xué)生而言，藝術(shù)的表達往往建立在已有的認知基礎(chǔ)上。筆者利用快問快答的方式，和不同年級的學(xué)生玩在5秒內(nèi)說出你認識的“水”的游戲，將水分為食物類：可樂、奶茶、冰激凌、火鍋;生活類：泡泡水、溫泉、滑冰、跳水、劃船、游泳;天氣類：下雨、海嘯、下雪、洪水;情感類：淚水、汗水、口水……學(xué)生的答案大多與吃、玩有關(guān)，富有想象力和畫面感。

（三）兩者結(jié)合，定位“水”

課后服務(wù)時段的社團課時為1小時。一節(jié)課，筆者引導(dǎo)學(xué)生走進水，激起創(chuàng)作的欲望和靈感，當然這必須建立在學(xué)生對水熟悉、印象深刻的基礎(chǔ)上，方能激發(fā)其表達意愿。于是筆者將水進行分類，見圖1。

依據(jù)圖1，大自然的水產(chǎn)生的意向較為豐富，如雨有大雨、小雨、中雨、細雨等。隨著雨量大小的變化，雨的形態(tài)由雨點到雨線再到雨簾，產(chǎn)生點、線、面的變化，還有雨景的變化。寫雨的詩句比比皆是：“秋雨梧桐葉落時”“好雨知時節(jié)”“兩三點雨山前”“空山新雨后”“山色空蒙雨亦奇”“夜來風(fēng)雨聲”……

江南的孩子從小就生活在雨里，春有綿綿細雨、夏有纏綿梅雨、秋有瑟瑟秋雨、冬有冷峻冬雨?；谪S富的生活經(jīng)歷，兼豐厚的古詩熏陶，“剪水”這一課的定位為“剪大自然中的水”。

二、游山玩水，沉浸情境

（一）課前導(dǎo)入

師：今天教室里來了一位神秘的客人，是誰？（師播放小水滴滴答的聲音）

生（異口同聲）：水滴！

（二）水的四站旅行

師：閉上眼睛，跟著小水滴一起去旅行。這是哪兒？（師播放小溪的聲音）

生：小溪。

師：什么樣的小溪？

生：蜿蜒的、舒緩的小溪。

師：聽，小水滴來了，閉上眼睛繼續(xù)出發(fā)，可以拉起同組伙伴的手，也可以左手拉右手。（師播放瀑布的聲音）睜開眼睛，我們?nèi)ツ膬毫耍?/p>

生（異口同聲）：瀑布！

師：什么樣的瀑布？

生：飛流直下三千尺的瀑布。

師：小水滴來了，閉上眼睛，出發(fā)了。（師播放湖泊水波流動的聲音）這是哪兒？

生：大湖。

師：天氣怎么樣？

生：陽光明媚。

師：聽，小水滴來了，最后一站，請同學(xué)們微微張開五指，放松。（師播放海浪時輕時重拍打沙灘的聲音）聽到了什么？

生：大海，浪花。

師：什么樣的浪花？可以用手臂揮舞著表示嗎？

【設(shè)計意圖】大自然的水很多，由潺潺的小溪水到轟鳴的瀑布，學(xué)生脫口而出的古詩，令筆者心動。用身體表現(xiàn)海浪是學(xué)生喜歡的表達方式。

讓學(xué)生張開想象的翅膀，加上肢體動作，再用聲音刺激大腦，更有利于產(chǎn)生畫面感。教師用追問的方式引導(dǎo)學(xué)生去深度思考、去關(guān)注細節(jié)，用動作來幫助學(xué)生放松自己，豐富水在學(xué)生頭腦中的畫面感。

三、蜻蜓點水，勾連傳統(tǒng)紋樣

（一）傳統(tǒng)紋樣，用剪紙的語言具象水

師：小水滴匯入大海，這是終點站了嗎？

生：不是。還有水蒸氣，到云朵里。

師：水蒸氣長什么樣呢？怎么剪呢？這里有四卷剪紙傳統(tǒng)紋樣秘籍。

（教師抽出第一卷第一格）

生：這是煙霧的傳統(tǒng)紋樣。

師：水蒸氣可以參考煙的紋樣。云紋和浪花有哪些相同和不同之處呢？

（教師依次抽出云紋和浪花紋）

生：浪花和云紋的外形是一樣的，不同的是內(nèi)部的鏤空。

師：剪紙是一門鏤空的藝術(shù)?？吹诙?，有什么共同的規(guī)律呢？

（教師抽出第二卷所有紋樣）

生：左右對稱。

師：剪紙可以很輕松地搞定左右或上下對稱的圖案。這些紋樣分別是小草紋、冰山紋、水滴紋。我們看看第三卷。（師兩格兩格抽出紋樣）這是什么紋？

生：月牙紋，聚在一起和分開都像水的旋渦。

師：再看看這兩個紋樣，它們的關(guān)系是什么？

生：它們是一個圖案，一個是陰刻一個是陽刻。紅色的方塊刻掉紋路是陰刻，將刻掉的紅色紋路貼在紙上是陽刻。

師：月牙紋除了可以表示動物的皮毛外還能表示水，活學(xué)活用。（師打開第四卷）這一卷讓你想到了什么？

生：泛著微波的小溪、翻著浪花的大海、蕩著漣漪的湖面。

【設(shè)計意圖】中國剪紙文化源遠流長。借傳統(tǒng)紋樣來表現(xiàn)水，給學(xué)生一個臺階，讓其可以站得更高。用波浪紋、月牙紋等具象表現(xiàn)水，用一格一圖案一技法的形式，架起水和傳統(tǒng)剪紙紋樣之間的橋梁。（剪紙紋樣卷軸見圖2）

（二）平面剪紙，欣賞感悟

師：剛才我們看到的水有一個共同點，都是運動著的，具有動態(tài)美。那么，靜止的水怎么表現(xiàn)呢？

生：用影子，水的影子。上下對折的技法。

師：這叫留白的方法，不表現(xiàn)水，而是表現(xiàn)水中的倒影。

師：比一比兩幅圖，哪幅圖的風(fēng)大？

生：第二幅的風(fēng)大，掀起了浪。

師：怎么表現(xiàn)巨浪呢？

生：用刻刀刻出密密的線條表現(xiàn)巨浪。

師：線條的疏密對比，可以表現(xiàn)水中浪的大小。

【設(shè)計意圖】拓展“剪水”的平面作品。學(xué)生對折疊的技法已經(jīng)熟知，無風(fēng)無波的水就是用上下折疊的技法表現(xiàn)水中的倒影，其余是一大片的留白。風(fēng)來了，水中的倒影也變了，風(fēng)變大，風(fēng)景又變了。在欣賞平面剪紙作品的同時，用對比的方法來幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

四、水不在深，有“心”則靈

（一）教師示范，立體剪紙

師：我?guī)砹艘粋€新的剪紙作品。（師播放制作視頻）難點在哪里？老師是怎么克服的？（教師示范掃二維碼1）

生：我發(fā)現(xiàn)老師做了三個圖層，第一個圖層是水，第二個圖層是亭子，第三個圖層是云。圖層二是難點，用石頭和亭子的一邊靠近邊框，這樣圖層就比較牢固。

師：分別用了哪些剪紙技法呢？有沒有用到剪紙傳統(tǒng)紋樣？

生：圖層一、二、三都用了陰刻和陽刻相結(jié)合的方法，用了云紋。

師：這是一盞獨一無二的紙雕燈，你們想不想自己也制作一個？老師把制作小秘訣分享給大家：構(gòu)思作品定圖層，左右兩端要靠牢;主次關(guān)系得分明，根據(jù)燈光再調(diào)整。

【設(shè)計意圖】筆者對水的靈感來自“行到水窮處，坐看云起時”。第一個圖層是水，結(jié)合陰刻、陽刻，在畫面三分之一處剪出微微起浪的效果，用陰刻法刻去水紋。第二個圖層是亭子和山石，也是陰刻、陽刻相結(jié)合。在設(shè)計的時候，依托圖層一中水的位置確定圖層二中亭子、山石的位置。第三個圖層運用陰刻法表現(xiàn)云，再刻去幾滴水滴，表現(xiàn)濺出的浪花，營造畫面的動感。最后用黃、藍色的燈帶上下烘托。

這是學(xué)生第一次接觸圖層，為方便理解，筆者編了口訣，在創(chuàng)作前先想好做幾個圖層，陽刻作品時左右要和邊框相連接。作品主要表現(xiàn)水，黃、藍兩色燈光依據(jù)畫面進行調(diào)整。

筆者選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?，借作品更好地詮釋詩人隨遇而安、在逆境中也能轉(zhuǎn)換心態(tài)的積極生活態(tài)度。社團中有個較為憂郁的學(xué)生，但是她在剪紙課上總是笑的。希望這盞燈能夠激勵社團里的每個學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中、在未來的人生中能夠用積極的心態(tài)去面對困難。

（二）感性體悟，個性表達

學(xué)生的作業(yè)是用剪、刻的方法表現(xiàn)水，可以是浪花、小溪、瀑布、漣漪等，可以配上景物。同時循環(huán)播放剪紙傳統(tǒng)紋樣襯托下的水的詩句，希望學(xué)生可以在文字里體會水的詩意美。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生的體驗過程中，筆者沒有強調(diào)一定要實現(xiàn)幾個圖層的效果，而是讓學(xué)生隨著自己的想法和能力創(chuàng)作適合的作品，而且是獨立創(chuàng)作。設(shè)計線稿，再剪刻出來，存在一定的難度。

五、飲水思源，回饋感恩

師：玩一次密室探險的游戲吧。如果想邀請小水滴到你的水世界，就點亮你的燈。猜猜小水滴最喜歡哪盞燈，可以夸夸同學(xué)的作品，也可以夸夸自己的作品，說說這個游戲哪里最好玩、最大的亮點是什么。（學(xué)生作品集可掃二維碼2）

【設(shè)計意圖】進行作業(yè)展示時，設(shè)計密室探險的環(huán)節(jié)，探索點亮哪一盞燈可以走出密室，增加了趣味性。整個剪水作品都是由白色紙組成的，必須在燈光的襯托下，才能看到效果。隨著一盞一盞燈的點亮，學(xué)生呈現(xiàn)的作品精彩紛呈。他們將傳統(tǒng)紋樣融入自己的作品中，表現(xiàn)出自己的水世界。這是學(xué)生第一次擺脫模板自由創(chuàng)作剪紙。筆者在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，看到了學(xué)生以往的積累，也看到了他們的創(chuàng)新和突破，尤其是他們對圖層的理解和對燈光的運用。

六、結(jié)語

這節(jié)課是一次圍繞一個字的嘗試，也是一次創(chuàng)新。在課后服務(wù)時段，引入學(xué)生喜歡的社團活動形式，用一小時，為學(xué)生量身打造了有文化、有價值、有意義、有收獲的課堂。