易彬彬　于雪萍

各種類型的運動會頻繁走進幼兒的日常生活，上至奧運會、世錦賽、世界杯等國際賽事，下至城市馬拉松運動會、幼兒園運動會等。組織有序、精彩紛呈的運動會能促進幼兒運動全領域的經(jīng)驗生長，使幼兒獲得終身受益的體育態(tài)度和體育精神，習得更健康的生活方式。因此，幼兒園應重視運動賽事活動的設計與組織，充分發(fā)揮運動賽事活動對幼兒的重要價值和作用?，F(xiàn)以江蘇省省級機關實驗幼兒園“星星杯”馬拉松運動會為例，來談一談幼兒園如何有效設計與組織運動賽事活動。

一 、活動設計的理論基礎：瑞吉歐教育理念和活教育思想

江蘇省省級機關實驗幼兒園的課程一直以來以瑞吉歐教育理念和陳鶴琴活教育思想為指導，圍繞幼兒生活經(jīng)驗的增長，以幼兒自主創(chuàng)造、生成為主。瑞吉歐教育強調(diào)兒童的學習置身于社會文化環(huán)境之中，并發(fā)生于各種互聯(lián)的關系中。這種社會建構主義視角認為兒童和教師是知識和文化共同的建構者。陳鶴琴的活教育思想認為：課程是根據(jù)兒童的心理和社會的需要來編訂的，教材是活的，課程是活的，方法也是活的，而且可以隨時根據(jù)兒童的心理和社會發(fā)展需要進行更改。這兩個理論視角其實同根同源，它們的重要靈感來源是杜威實用主義教育理論體系中的核心概念——經(jīng)驗的生長。杜威認為經(jīng)驗是有機體與環(huán)境之間交互作用的過程和結果，它包含主體與客體兩方面，包含主動嘗試和被動承受結果兩個因素。在這種實用主義經(jīng)驗論的指導下，杜威對教育做出了獨特的解釋：“教育就是經(jīng)驗的改造和改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高后來經(jīng)驗進程的能力?！倍磐呀逃暈閺囊阎?jīng)驗到未知經(jīng)驗的連續(xù)過程，是經(jīng)驗不斷增加和豐富的過程。所謂“增加經(jīng)驗的意義”是指“一個具有教育或教學意義的活動，能使人認識到過去未曾感覺到的某種聯(lián)系”。因為人們能認識所從事的教育活動和這些事情的相互聯(lián)系，獲得更多的意義。所謂“增加后來的指導或控制的能力”是指“有教育作用的經(jīng)驗增加指導或控制后來經(jīng)驗的能力”。杜威認為經(jīng)驗是有機體與環(huán)境相互作用的結果，強調(diào)經(jīng)驗的能動性與連續(xù)性，尤其是行動、操作在認識過程中的重要性。也就是說，杜威認為學習是一個經(jīng)驗增長的過程，是一個主動的過程，而不是傳授預先設置的知識。

正是在這種理念的指導下，江蘇省省級機關實驗幼兒園在運動賽事活動方案的開發(fā)和設計上重視幼兒與生活環(huán)境及與身邊人、事、物等的互動關系，主張?zhí)峁┏渥愕臋C會讓幼兒討論、交流自己身邊正在發(fā)生的事情或即將發(fā)生的事情。在這個過程中，幼兒園非常注重幼兒的符號表征能力，引導幼兒通過口頭表達、圖畫表征、建構等方式來表達他們頭腦中的概念與情感，讓幼兒在活動初期嘗試建構經(jīng)驗，在活動中期溝通、拓展、吸收經(jīng)驗，在活動后期延伸、重組、整理經(jīng)驗。在幼兒經(jīng)驗增長的過程中，教師應認真聆聽幼兒的談話內(nèi)容，觀察幼兒的行為，通過拋出問題、提供材料等發(fā)掘幼兒頭腦中的已有經(jīng)驗，并不斷推進問題解決與發(fā)展，以增強幼兒的能力。教師不斷解讀幼兒的思維，順應幼兒的需求，滿足幼兒的發(fā)展，把幼兒的思維與經(jīng)驗發(fā)展作為抓手和整個方案中推動活動進程的線索，來整體安排活動方案的速度、節(jié)奏與走向。

二 、活動開展的具體進程：師幼共同推進經(jīng)驗的發(fā)展

1.活動籌備（經(jīng)驗準備、挖掘）

（1）了解馬拉松運動會。城市馬拉松運動會的路線經(jīng)過幼兒園周邊，引起了幼兒的關注。在激烈的討論中，幼兒表達了對馬拉松運動會的興趣。教師順應幼兒的興趣，師幼一起收集、查閱馬拉松運動會的相關資料，了解馬拉松運動會的起源與文化。

（2）考慮幼兒馬拉松運動會的可行性。幼兒馬拉松運動會在哪里舉辦更安全可行？幼兒能承受的安全距離是多少？這些都是需要重點考慮的問題。教師充分挖掘家長資源，咨詢、邀請作為專業(yè)運動員的家長加入活動，既有助于馬拉松運動會的安全性又有助于推進馬拉松運動會的進程。

2.活動開展（經(jīng)驗拓展、運用）

（1）路線規(guī)劃。幼兒產(chǎn)生了規(guī)劃馬拉松運動會路線的想法，教師根據(jù)幼兒的實際能力和興趣，讓他們分組對馬拉松運動會路線進行地圖描繪、建構表征、行走測距等。幼兒對路線是否安全、科學、適宜等問題進行了討論，通過對話、磨合、碰撞并反復嘗試和實地驗證，最終明確了馬拉松運動會路線。

（2）賽事籌備。幼兒自發(fā)成立了啦啦隊、裁判、后勤等小組，嘗試設計會徽、獎牌、海報等，并面向全園進行賽事宣傳。幼兒自主報名參賽，師幼一起整理與匯總參賽人數(shù)，制定賽事規(guī)則，并進行賽前籌備工作。

（3）比賽環(huán)節(jié)。比賽主要包括運動員起跑、中間站補給、獲獎者頒獎三個環(huán)節(jié)。在家長志愿者的領跑下，172名大班運動員參加了比賽。賽場上，啦啦隊吶喊助威，運動員們挑戰(zhàn)征途，進行自由跑、障礙跑、山道坡地跑……隨著裁判的哨聲，他們沖向了終點。在頒獎典禮上，幼兒代表為領跑的志愿者家長頒發(fā)獎牌，園長、家委會主任等為獲獎者頒發(fā)獎牌，讓幼兒感受著濃濃的儀式感。另外，馬拉松運動會的主要籌備班級——星星班因為全程參與了賽事的策劃和獎牌、會徽等的設計，所以班內(nèi)所有幼兒都收獲了一枚星形獎牌。

3.活動延伸（經(jīng)驗重組、改造、提升）

在馬拉松運動會結束后，幼兒園開辟了一個專門的場地用于組織“星星杯”馬拉松運動會博物展覽會，把幼兒參加運動會的全過程（如討論的問題、制作的獎牌、比賽的場景等）用繪畫、照片、文字、視頻等方式展示出來，讓幼兒參觀、分享與交流。教師幫助幼兒梳理、回憶賽事籌備、賽事過程，并講述比賽中的故事，培養(yǎng)幼兒良好的運動精神。

三、 活動設計與組織的價值反思：經(jīng)驗生長與認知發(fā)展

1.最大限度地尊重幼兒的自主權，促進直接經(jīng)驗的自主生長

5～6歲幼兒開始關注周圍環(huán)境中的熱點新聞和事件，看到城市馬拉松運動便產(chǎn)生了興趣。于是，幼兒園順應他們的興趣，計劃開展大班幼兒馬拉松運動會，并把賽事籌備的主導權交給了幼兒。他們討論制定比賽規(guī)則，一起規(guī)劃運動項目及場地，投票選出裁判員，并設計馬拉松運動會吉祥物“童奇奇”，手工制作獎杯、獎牌等。在整個活動的設計與組織過程中，幼兒的自主權得到最大限度的尊重，自主性得到了最大限度的發(fā)揮，他們獲得了充分展示自我的機會，促進了直接經(jīng)驗的自主生長。

2.強調(diào)師幼互動和家園合作，經(jīng)驗傳遞促使幼兒認知發(fā)展

教師和家長作為幼兒的合作者、支持者，在馬拉松運動會的設計和組織中承擔了經(jīng)驗傳遞的重要角色。幼兒和家長、教師、同伴交流與討論，查找圖片資源、視頻資源，學習實地測量運動場地、設計方案等，使自己的已有經(jīng)驗得以拓展、提升;同時，他們的經(jīng)驗與認知、情感與社會人格也在特定的文化場景、活動情境中得以改造。

在馬拉松運動會博物展覽會上，幼兒的思維進入回顧、反思階段。這一階段，教師和家長協(xié)助幼兒收集、回顧活動中的精彩瞬間，復盤了在已有經(jīng)驗上拓展新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)的過程。教師、家長幫助幼兒完善有關馬拉松運動會的經(jīng)驗，引導幼兒回憶自己在活動中的探索過程，說一說自己的角色與貢獻，幼兒獲得美好的運動記憶和積極的體育態(tài)度、情感、認知進一步得到發(fā)展。