王翠翠

情況描述

新生剛?cè)胪袝r(shí)哭鬧、不配合、拒絕參與集體活動(dòng)等都是常見現(xiàn)象。2歲3個(gè)月入托的點(diǎn)點(diǎn)，膽子比較小、不太愛說(shuō)話，開學(xué)一個(gè)星期不僅不愿意午睡，還拒絕老師幫他脫衣服，甚至連在床上躺著都不愿意。

現(xiàn)象分析及處理過(guò)程

對(duì)于剛剛離開家庭進(jìn)入托育機(jī)構(gòu)的幼兒來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境很容易讓他們感到緊張、沒(méi)有安全感。在短暫的相處中，幼兒尚未與教師、周圍環(huán)境建立信任，不愿意配合午睡是很正常的。

另外，由于幼兒缺乏安全感，本能的自我保護(hù)讓他不愿意與不熟悉的人太親密，特別是像脫衣服、睡覺(jué)這樣私密的事，平時(shí)都是和關(guān)系最親密的爸爸媽媽一起完成，所以一開始難免會(huì)比較排斥。

在幫點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)午睡習(xí)慣時(shí)，我首先利用日常照料和互動(dòng)獲得他的信任，讓他知道眼前的這位老師很愛自己，會(huì)像爸爸媽媽一樣照顧他。當(dāng)他哭鬧、情緒不好時(shí)，我會(huì)立刻像媽媽一樣抱抱他，幫他擦擦眼淚，輕輕拍拍他的后背，安撫他的情緒。等到他情緒平復(fù)一些后，我就湊近他的耳邊，對(duì)他說(shuō)：“老師很愛你哦，老師會(huì)像爸爸媽媽一樣愛你、照顧你，你有什么事情都可以和老師說(shuō)。”

開心的是：當(dāng)我第一次這樣做的時(shí)候，他很快就放松了下來(lái)，甚至主動(dòng)依偎到我的懷里。后來(lái)在喝水、吃飯、如廁等環(huán)節(jié)，我都會(huì)一如既往，溫柔、細(xì)心地照顧他，讓他感覺(jué)到這個(gè)新環(huán)境是安全的、自己是被愛著的。

這天，又到了午睡時(shí)間，我依舊沒(méi)有強(qiáng)迫點(diǎn)點(diǎn)午睡，而是計(jì)劃引導(dǎo)他一步一步慢慢來(lái)。最初，當(dāng)其他幼兒陸續(xù)進(jìn)入午睡房準(zhǔn)備午睡時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)有些小情緒，不僅不愿意睡，連午睡房都不肯靠近。我便輕輕地走近他說(shuō)：“你現(xiàn)在不想睡覺(jué)，是不是？”點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲地說(shuō)：“是。”接著，我順著他的意思，肯定地告訴他：“嗯，好，那咱們就不睡?！甭犖疫@么說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)慢慢地抬起頭望向了我，臉上露出了一絲開心。然后，我拉起他的小手說(shuō)：“你看，老師要照看其他小朋友睡覺(jué)，要不你搬個(gè)小椅子坐到午睡間，和老師坐在一起？這樣老師既可以照顧其他小朋友，又可以陪著你。”點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有反對(duì)我的這一建議，和我一同進(jìn)了午睡房。

等其他幼兒都睡著后，我就陪點(diǎn)點(diǎn)小聲聊天：“你看，每個(gè)小朋友都有一個(gè)小床哦，這是老師獎(jiǎng)勵(lì)他們的，老師也想獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小床，你可以睡也可以不睡?！闭f(shuō)著，我指指他的小床和媽媽為他準(zhǔn)備的軟軟的被子。我想通過(guò)這樣的介紹，讓他和自己的小床熟悉起來(lái)。

“坐這么久的小椅子，你肯定累了吧，小屁股是不是有點(diǎn)疼了。要不你坐到你的小床上，軟軟的被子肯定很舒服?！闭f(shuō)著我就拉著他走到小床邊上并坐了下來(lái)。過(guò)了一小會(huì)兒，我又問(wèn)他：“坐累了嗎，要不你躺一躺？咱不睡覺(jué)，你躺著休息一下就好?！秉c(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有抗拒，于是我試著幫他脫掉了鞋子，再脫褲子，最后脫了上衣。過(guò)程中我不時(shí)配些語(yǔ)言引導(dǎo)：“呀，這么好看的被子可不能被鞋底弄臟了。要不我們把鞋子脫掉，就放在你的床頭邊，你一眼就能看到，起來(lái)就可以穿上?！薄按┮路上虏皇娣晃蚁葞湍忝撓聛?lái)，放在你的腳丫旁邊，等你起床再穿上好不好?！?/p>

盡管那天點(diǎn)點(diǎn)并沒(méi)有睡著，但是他已經(jīng)愿意走進(jìn)午睡房，愿意接受老師幫他脫衣服、脫鞋子，愿意和其他小朋友一樣躺下休息一會(huì)兒，我想這就是成長(zhǎng)和進(jìn)步??！

問(wèn)題解決思路

1.結(jié)合性格特征和年齡特點(diǎn)，初步分析幼兒不愿午睡的原因：幼兒剛?cè)雸@不久，對(duì)托育園的環(huán)境尚不熟悉，無(wú)法充分信任老師，內(nèi)心缺乏安全感，平時(shí)膽子比較小，在家比較依賴爸爸媽媽。

2.積極互動(dòng)，與幼兒逐步建立信任。日?；顒?dòng)中常與幼兒聊天、支持他完成想要做的事情，及時(shí)關(guān)注幼兒的行為和情緒，適時(shí)給予言語(yǔ)和肢體行為上的鼓勵(lì)和安慰。在喝水、吃飯、如廁等過(guò)程，始終細(xì)心呵護(hù)和耐心等待，讓幼兒慢慢消減對(duì)環(huán)境和教師的陌生感，感受到自己在這個(gè)新環(huán)境中是安全的、被愛的。

3.不強(qiáng)迫適應(yīng)，幫助幼兒逐步接受午睡。到了午睡時(shí)間，不強(qiáng)迫該幼兒必須與其他幼兒一樣上床睡覺(jué)，而是對(duì)他暫時(shí)不想睡覺(jué)表示理解和尊重，接著通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)他走進(jìn)午睡間，一步步讓他能接受坐到小床上、累了躺在小床上，再到愿意脫掉鞋子和衣服，引導(dǎo)其熟悉午睡前的步驟。

4.始終富有同理心，理解幼兒。面對(duì)陌生的地方和事物，幼兒一開始表現(xiàn)出膽怯、抗拒、逃避都是正?，F(xiàn)象。教師要像父母對(duì)待自己的孩子一樣付出愛和耐心，不能急于求成，不過(guò)分強(qiáng)迫幼兒短時(shí)間內(nèi)做自己無(wú)法接受的事情，而要提供必要的心理支持和行為引導(dǎo)，幫助幼兒自然地接受并積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題或挑戰(zhàn)。