孫春艷

隨著素質(zhì)教育改革過程的推進(jìn)，學(xué)生綜合能力的提升逐漸受到教師重視，因此，我們應(yīng)該組織學(xué)生開展綜合性的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到學(xué)科的特殊性，我們要加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，提高課堂的趣味性。

本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)多學(xué)科融合的實(shí)踐意義進(jìn)行分析，提出幾項(xiàng)有關(guān)語文多學(xué)科融合教學(xué)的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

多學(xué)科融合的內(nèi)涵即以某一學(xué)科為基礎(chǔ)，通過對(duì)教材的挖掘、對(duì)課程知識(shí)的整合，尋找本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，抓取學(xué)科融合的契機(jī)，構(gòu)建多學(xué)科教學(xué)框架，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間“你中有我，我中有你”的教學(xué)生態(tài)。

我們能發(fā)現(xiàn)，語文課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，涉及多個(gè)學(xué)科、多個(gè)研究領(lǐng)域，是實(shí)施多學(xué)科融合教學(xué)的重要陣地。而融合哪一個(gè)學(xué)科，融合什么樣的學(xué)科知識(shí)，怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的有效融合，值得每一位語文教師深入探究。

一、小學(xué)語文多學(xué)科融合的實(shí)踐意義

多學(xué)科融合教學(xué)是素質(zhì)教育理念下重要的教學(xué)途徑，它的應(yīng)用對(duì)學(xué)科發(fā)展、對(duì)學(xué)生發(fā)展都具有非常顯著的實(shí)踐意義，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，多學(xué)科融合教學(xué)能夠促進(jìn)語文學(xué)科向多方向、多層次、多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過多地將眼光放在了教材教學(xué)中，而忽略了對(duì)學(xué)生其他技能的培育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只圍繞課堂開展。在多學(xué)科融合以后，語文教學(xué)不再單純是文字、語言的教學(xué)，而是囊括了更多其他學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)方式更加豐富、教學(xué)角度更加新穎，也更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的目標(biāo)，因此能夠促進(jìn)學(xué)科的有效發(fā)展。

其次，多學(xué)科融合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。借助多學(xué)科融合的理念，我們將其他學(xué)科巧妙地跟語文融合在一起，不管是課堂教學(xué)，還是課下作業(yè)，都能夠給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)知，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在多學(xué)科融合的過程中，我們會(huì)組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科技能的增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，多學(xué)科融合能夠優(yōu)化語文教學(xué)的方式。不同的學(xué)科，在學(xué)科特色、教學(xué)方式、學(xué)生興趣等方面都是不一樣的，當(dāng)我們實(shí)施多學(xué)科融合教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)選擇該學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方式，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，掌握有效的學(xué)習(xí)方式。如美術(shù)學(xué)科重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的繪畫能力，在多學(xué)科融合的過程中，在語文課堂就可以加入繪畫過程的學(xué)習(xí)，這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)語文教學(xué)的方式進(jìn)行了優(yōu)化，因此能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的有效教學(xué)。

二、小學(xué)語文多學(xué)科融合的實(shí)踐策略

（一）動(dòng)筆畫一畫

語文學(xué)科的包容性是非常強(qiáng)的，涵蓋了多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)開拓學(xué)生的眼界和提高學(xué)生的實(shí)力具有非常積極的作用。在其知識(shí)體系中，不乏很多畫面性極強(qiáng)的文章，或是對(duì)祖國(guó)大好河山的描寫和贊嘆，或是對(duì)人生故事的陳述和感慨，或是對(duì)生活場(chǎng)景的觀察與思考，這些內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了一幅幅精彩的畫面，也讓語文學(xué)科的知識(shí)體系更完善。因此，針對(duì)這樣的內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生拿起筆，在課堂上畫一畫，畫出學(xué)生心中對(duì)課文內(nèi)容的想象和理解，從而實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)學(xué)科的融合，幫助學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生深度體會(huì)不同季節(jié)的美麗，我組織學(xué)生開展了課堂繪畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在了解課文的內(nèi)容后，我通過PPT為學(xué)生展示了具有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)明顯特點(diǎn)的圖片，如春天的百花盛開、夏天的炙熱陽光、秋天的落葉紛紛、冬天的皚皚白雪等，隨后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，并且選擇一幅圖片進(jìn)行模仿繪畫。這樣的過程，在為語文課堂增添色彩的同時(shí)，也營(yíng)造了生動(dòng)熱鬧的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了深刻的理解，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，以此樹立學(xué)生積極陽光的生活態(tài)度。

（二）動(dòng)手做一做

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠有效地提高學(xué)生在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力。因此，在多學(xué)科融合教學(xué)的理念下，我們務(wù)必要將語文教學(xué)與課堂實(shí)踐結(jié)合在一起，組織學(xué)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入探究和分析，并在其中融入其他學(xué)科的知識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的理解，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的時(shí)候，這篇課文除了表現(xiàn)了田忌的智慧，同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)概率知識(shí)。教師不妨以教材為基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了文本內(nèi)容后，組織學(xué)生一起探究課文中的比賽過程。首先，我們?yōu)椴煌降馁愸R定義取勝的概率，然后結(jié)合比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算出每輪賽馬中田忌獲勝的概率，最終核算出在整個(gè)賽馬過程中田忌的最終獲勝概率，以此驗(yàn)證課文知識(shí)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步推進(jìn)語文多學(xué)科融合教學(xué)的有效落實(shí)。

（三）動(dòng)耳聽一聽

善聽才能多學(xué)，在語文教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的聽講培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生在與人交流的過程中及時(shí)地獲取對(duì)方所傳達(dá)的信息，而且能進(jìn)一步提升自身的語言表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)該借助課程知識(shí)，讓學(xué)生多聽、多思考，或是聽一首音樂，或是聽一段朗誦，或是聽一段語音，從而鍛煉學(xué)生的聽力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，以此發(fā)揮多學(xué)科融合教學(xué)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生在課堂上聆聽這首歌曲，讓學(xué)生通過耳朵感受月光曲的委婉與深情，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生結(jié)合聽歌的過程進(jìn)一步感受課文描述的畫面，書寫聽后感，表達(dá)自己對(duì)這篇課文的評(píng)價(jià)。在課下作業(yè)中，教師也可以讓學(xué)生聽一些有關(guān)月亮的歌曲，如《但愿人長(zhǎng)久》《彩云追月》等，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課下學(xué)唱。通過讓學(xué)生聽音樂的過程，不僅能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在語文中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中反思語文，從而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文與音樂學(xué)科的融合，展示語文學(xué)科的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的聽力，讓多學(xué)科融合教學(xué)最大化地發(fā)揮其育人價(jià)值。

（四）動(dòng)嘴說一說

在語文學(xué)科中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含了很多口語交際的內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的說話溝通能力。而溝通和自我表達(dá)也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要掌握的非常重要的技能，雖然沒有形成明確的學(xué)科內(nèi)容，但卻存在于很多學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用中。因此，在語文教學(xué)中，如果遇到鍛煉學(xué)生說話能力的課程內(nèi)容時(shí)，教師一定要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、認(rèn)真說，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，以此實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的育人價(jià)值。

例如，在閱讀《慈母情深》的同時(shí)，教師也可讓學(xué)生在課堂上思考日常生活中自己與母親的故事，引導(dǎo)孩子在課堂上和其他孩子分享自己的故事，以此提高孩子的表達(dá)能力。同時(shí)也將生活代入到課堂中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟悉度，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“母親”這一角色在課文中的含義及在我們生活中的重要性，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施多學(xué)科融合的策略有非常顯著的實(shí)踐意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科多元化、多層次發(fā)展，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提高，優(yōu)化教學(xué)方式。為此，教師就要結(jié)合教材內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好分析，根據(jù)不同的學(xué)科特色，選擇有趣且高效的教學(xué)方式，如讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫、動(dòng)手做一做、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)嘴說一說等，從而充分發(fā)揮多學(xué)科融合教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

【本文為吉林省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“教師指導(dǎo)下家庭語文教育的有效途徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH21675） 階段性成果?！?/p>

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